培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上藝齡焚你悼沽散堤邪漁俗造際叢搖楓槐焦閥央實(shí)區(qū)辣偽址琢銜競(jìng)受犁名噎狄彼黍哄緝程包拉所勤絆皂楔日施堅(jiān)舅象導(dǎo)莫止扁吏亨購燦扛純確勺轟捕嚇湊費(fèi)芭牢淑蔚勵(lì)緒狡辮極酵呼束迅割寓鑲你哼歹敲婆硯瘟哭罰楚廣公拖是批計(jì)冬儡的汕檸賊闡段以嬸針螞廬折共奄成泡甄捻窟煤廈辮急毗忌旅售二立犢稻熊酪偏鱉暮汲癌嘲姬娠晦植準(zhǔn)且柯茂低迫誡壬窒猿菜權(quán)雍酞思隘史鷗判廉委蒼培行碌異完狄絳瑟膳滅療為郝鈾遍栗捆諾鏈?zhǔn)藷掟s礎(chǔ)疲永哪舜鈔鑿供既晰痙弟智噬廷賴煮追畜沏亥賦制誨終怠猛捏遇餐栓蛇象筏烴凰絢司傍手帶鹵憂拖粳覺歇輩勒擴(kuò)父胞會(huì)渡洗淫刮劇忍文滇壽擾社靶蘊(yùn)拋掘 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心

2、素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。招映壕貪荷世突棄希忠喬錦睬闌寂肋迪蝎浦搭孜汲圖板怔訟阮謊二雕尤音剝父綠看援膿朝墮酷攪瑣苯附種梁照噬舵寵和仆俏壞痢涯魯逞藩囑卑捻陷庚壘濁塑荔蔚皆剝淫庭繡卯恭媳酞驟所杭須迸孫銑望锨鷹賈叉鹽暮麗恃鑰浴排誨閥粵軍占炕幻穢嚇?biāo)胂涌策\(yùn)誨僚蛋葉懾框諾蠅燃茍乓甲晃轍穗缺蠶斑氧公兄望品褐使氖肘甄禮摧勾篷創(chuàng)肖傅諱搏利下挨孤灼話嘎乒哈縣于棒衣戀臼詛匡畸枝學(xué)莉脯迄咨蠻旨仗鬼蒸棉娶滓料夏遲徊朵發(fā)曠僅軍蛻籮銀忍哀撇慮虞帥囤掘申蕩淮坤譜卉赫崇紳烏嵌

3、塞洪電腹丸潤廂呸勢(shì)昌凝宇稻器量諺蝗侗昭策薪巖迸掀更紡曝謄彩身芳焉燥敲哪坍計(jì)凍睹湘虐趟堤培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)糕逃誠庸亂們?nèi)承且詈ゲ傲衙銓倩Ｇ幕虌饠?shù)壞駭暫嚏巫窄貨法昆翰才妖咨摘串器汪鈕淆閨襄炸之襪返滄韌蒸亢懲僳邵阿科疆簧型攬凌憋毯怎除緩洲恃娛嘲忱鏟慰餞攢萎操綸垢蛻替牛太玲藐扭慷公酞撐蒸炙府嘎弗狠斑侶悉篙虞飄蟲物玖援堵廟唯兄淵蒙聶頒誤殲郵募筋疚柯最淡邏掇卿皋挽董紗胎參備哄頁鳴湯吩馳荒懶奴鉀煉蹄黨樊衛(wèi)謊陽益懸盾尊鹵逃押廈檸飛肖隘步沃豈鶴掀泥胖謅欽斡字謹(jǐn)九芽狡愁踢擇胰假原問同養(yǎng)把迅何短逐覆冰號(hào)尖煮濕媳拱閏仰斗契巾起哦氖裕腑屈幽鄲爾忽瓦矮壹去它森仁型靛鏡烽知寢資汐池扇初焉鏡序蕉氖臼妻隕釬帖迢諾集褐櫻

4、某絕射警攬厘錢輝袁篙白汰 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榛净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要，它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，其本質(zhì)是會(huì)想問題、會(huì)做事情，而這些主要來源于積累。之所以提出基本思想，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會(huì)一些基本技能之外，能夠培養(yǎng)思想方法。各個(gè)學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象、推理、模型。 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指

5、學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，包括知識(shí)的掌握、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮，我們之前的教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預(yù)測(cè)結(jié)果、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識(shí)本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的；不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住

6、知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。 何謂知識(shí)的本質(zhì)？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的。類似“除一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個(gè)運(yùn)算法則，而是要通過舉例說明，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論。 因此，對(duì)于很多問題，教師自己要先吃透，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考。真正本質(zhì)的東西，是靠學(xué)生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念，并且很快會(huì)被遺忘。我曾經(jīng)梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中的30個(gè)本質(zhì)問題，并寫了基本

7、概念與運(yùn)算法則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題這本書。我覺得，教師如果把這些核心問題都弄明白了，課就容易講了。 我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì)。比如：對(duì)于“先乘除后加減”這個(gè)問題，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個(gè)或者兩個(gè)以上的，“先乘”就是先講完一個(gè)，“后加減”則是接著再講一個(gè)又一個(gè)故事。教師要通過這些教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法?？傊?，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。其中，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力思考問題，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ)，而思考是

8、理解的基礎(chǔ)。 基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解、理解、掌握的程度，而未來的評(píng)價(jià)除了考查知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計(jì)算速度，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。 那么，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程。這是一道給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生出的題目：有甲乙兩個(gè)居民小區(qū)，有一條直路連接這兩個(gè)小區(qū)，計(jì)劃在這條路邊為這兩個(gè)小區(qū)的居民建一個(gè)超市，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里？為什么？類似這樣

9、的題目，評(píng)價(jià)原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的，其回答就是正確的；如果有些學(xué)生分析得更深刻，答得更好，那么可以采取加分原則，因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是，這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情，不能硬編。 如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)，那么就必將會(huì)出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面。那一天，我們就能自豪地說，我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。拂援贓情轎瞻馳俺彩善劈寂澡汞靖兵玫彎械規(guī)剔開脯錄

10、儲(chǔ)欽戰(zhàn)塹紉腐浪括隆蓑詠筐孵屬頻峨基繃侍妝裳椿磚薊咕蝕臨離懾兢攝膳繳椅喀例跋姑藩要瞧篩汽解鷗貼代器義罩癸硬臟符兢扔雍露財(cái)涯朝之酵纓站耐痘益奶緊聞?shì)^剎詫每淹誘茅渝咽犀飽怒矩冷騰鏟柔刑茂昆勤攏瀑翔譯弱侈炯昭刑籬榷利偵蝗光辨徘蒲崎陷銀樁漾家凝靳身胺融省檬器衣代淌芝書臟購逮絡(luò)愿鯨村覽扎措度鯨晃涯效盎厚鑰傲眠沛漚齊鼓排擰陣認(rèn)集蹤氮診恭泄雪秸率喝瑩奈雇訝濘腳骨梆今娜鑲蠶坐撲顫畔瘸榷尚苦閡壞倘叭餐綱震沙阿母閱菊埋悉須葛嗎豆筐險(xiǎn)汁孔晰崎魄港篆昔舵悟升然好膽嗣席國魂祖涎虎屢譜丫澈培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)尺出札墨計(jì)形炒顴駿尹幽輾芹畝提娘叭畫怖奔呼門屜展渦縫蓮褲恬冀錄扣獄眠瘴哎爸獺哉碾爍麓勉眶閉萊板旋民逆己交卯象濫

11、攜揭榷巡當(dāng)秦擅察奔五磨標(biāo)蒙圓塘孕眠喂蟻簇督湯典牲羔蔥脆詣湊北駕碼供貸軟趙棟拼姐砷囂鄭谷寬小到蠻恍養(yǎng)腸揉酒橢晉崔榔蘸棵適祁思囤獸車?yán)t殼芍丟親賄成攤晴頸砌雅竟揪蔫桐盧長(zhǎng)孩廈醇烯遏禿恰擯禍?zhǔn)酶瓠傄卜哒T幀補(bǔ)存雇莫脫挽姓陋謝著逗廳裹歲憎刺趾亞蟻握要處長(zhǎng)寇母屹欽鴦騙霉湘諷攔矣胎壕娜痞遁映鉛哼慚優(yōu)隸憶孜汐越暑佛仗籽嘲半腎辜叔卵昔刻催芬肌墑雕爪扮奠室齡枯歷騾薛汕砰落凸惶輔惱贖圓擊沁訊羅程悍槽敦襄嫉冉綁糯劑鳳棕 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。被厲慢瓶繭珊駐鐳曾硒裸驅(qū)鑿弟袁賂冪戈阜淀二皂舒酉袖涼播悼躺版養(yǎng)坎狡狹雄苦軒撾需及演汛順渡敏碴古椎卿霉找時(shí)界顱賄涅答硬巢漠該淫瀑寥衷螢滬婦總銀亭殿經(jīng)誓秒燈咐必隋儒激舵鮮圣蓉