關(guān)注教學(xué)細節(jié)_讓課堂教學(xué)更有效

1、課堂細節(jié)的取舍與有效課堂教學(xué)課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)質(zhì)量如何,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展,隨著教學(xué)改革的深入推進,提高教學(xué)質(zhì)量問題顯得尤為重要。為了培養(yǎng)出社會需要的人才,學(xué)校就必須加強和改進課堂教學(xué),千方百計提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。人們說，過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。應(yīng)該說新課程改革以來，我們的教師按照以學(xué)生為主體、促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念想盡一切辦法來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，課堂面貌得到了很大的改觀。但由于一些教師對教育的主體學(xué)生的思想動態(tài)、內(nèi)心世界、需要、興趣等了解得不夠深入，關(guān)注得不夠具體，在教學(xué)細節(jié)方面有時會出現(xiàn)一些與新課程理念背道而馳的現(xiàn)象，影響了課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。有效課堂的營造，

2、除了需要我們老師教學(xué)觀念的更新，還需要我們教學(xué)方式、手段、方法等具體教學(xué)行為的改變，更需要我們將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過課堂的每一個教學(xué)細節(jié)體現(xiàn)出來?；诖?，我們組成課題組對教育教學(xué)進行較為全面系統(tǒng)地研究，以期對教育教學(xué)有所幫助。課堂細節(jié)涉及課堂教學(xué)的方方面面，如課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的設(shè)計，板書的設(shè)計，如何就學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)作出相應(yīng)的評價或點撥，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個動作、一種表情等都屬于細節(jié)。一、不能忽視很多不為我們重視的細小環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)高效的課堂，講究每一個細節(jié)。如，在上課預(yù)備鈴聲響起的時候，教學(xué)活動就已經(jīng)啟動了。這時，如果我們的教師早

3、早地來到教室做好上課的準備，帶著微笑站立在講臺前，與孩子們一起在快樂中等待正式上課的鈴聲。如昨天的一節(jié)英語課在上課鈴聲響之前，老師早早的來到教室和學(xué)生一起靜靜地等待上課的鈴聲響起，這雖然是學(xué)校課堂教學(xué)管理的一個基本要求，但老師沒有堅持做好，因為他沒有和學(xué)生一起搞一些簡單的語言交流或者是小活動等來和學(xué)生進行心靈上的溝通，從而讓學(xué)生對他已經(jīng)失去了一半的好奇心，促使這位教師的課堂沒有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也就達不到課堂教學(xué)的高效，這位老師沒有想到：這樣身體力行的課前準備，這樣的示范作用能潛移默化地影響學(xué)生多方面的養(yǎng)成。相反，其他幾位教師在課前和學(xué)生進行了極為簡單的語言交流和一些簡單的小游戲，卻

4、引發(fā)了學(xué)生對老師的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而一開始就為一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。另外，如果教師能按時下課，即使有未進行完的教學(xué)環(huán)節(jié)，但考慮到學(xué)生分鐘之后大腦的疲勞，以及下課鈴聲響過后注意力的轉(zhuǎn)移，遇此狀況就該即刻叫停，寧愿再找時間補上。經(jīng)常拖堂，必令學(xué)生徒生厭學(xué)情緒。由此看來，教師要為課堂留有一些機動處置的時間 ，不至于到時手忙腳亂甚至拖堂。二、精心預(yù)設(shè)細節(jié)，促進課堂互動。關(guān)注細節(jié)來源于教師對文本的解讀，來源于教師與文本先期對話的深度與廣度。為此，課前教師應(yīng)先參透教材，并對學(xué)生的學(xué)情作充分地了解和分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點、興奮點，教學(xué)生不知道的，讓學(xué)生學(xué)該掌握的，利用學(xué)生生活的經(jīng)驗，以此來

5、設(shè)計教學(xué)目標和具體的各個環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)過程中，既能指導(dǎo)學(xué)生用完整通順的語句表達自己的意思，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂互動呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。如：三年級英語教師能夠在課前充分的準備，深入的鉆研教材，能把文本圖片這些較為單調(diào)的知識通過多媒體資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生最喜歡的動畫效果來進行教學(xué)，我認為這位老師就是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點和興奮點，這樣的設(shè)計，這樣的教學(xué)，不僅達到了教學(xué)的目標，還促使課堂呈現(xiàn)出積極輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、敏銳捕捉細節(jié)，促進課堂生成。盡管教師課前有充分的預(yù)備，但在與文本對話、師生思維碰撞的過程中，隨時都會有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。如：有一位老師在出示練習(xí)題時，利用媒體資源電子白板進

6、行播放的過程中出現(xiàn)了一個錯誤的答案，在這時候不難看出，一個個天真活潑，本來充滿著關(guān)愛，充滿著智慧的幼稚的臉上，一下子表現(xiàn)出失望和灰心的神色，導(dǎo)致了老師的課堂教學(xué)有所失敗。再如：有一位老師出示了一些圖片，不僅為教學(xué)的導(dǎo)入做了鋪墊，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，教師精心的準備對學(xué)生的智慧有所發(fā)揮，又是學(xué)生靈性的閃爍。這種生成性的教學(xué)細節(jié)猶如課堂的精靈，倏忽而至，又稍縱即逝，這就需要教師及時捕捉、準確辨別、有效控制，變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，充滿靈性。四、及時捕捉課堂細節(jié)，生成別樣的精彩。關(guān)注教學(xué)細節(jié)，就要永遠對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷；關(guān)注教學(xué)細節(jié)，必須用心傾聽，用情去感

7、受，才能及時捕捉與提煉。如，有一位老師能夠利用給學(xué)生一點小小的獎勵來提高課堂氣氛的活躍性，順利的完成自己的課堂教學(xué)，也達到了學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳效果。把有價值的生成信息納入自己的預(yù)設(shè)過程，使之成為課堂亮點；只有對價值不大的信息進行及時處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)的軌道上來，在科學(xué)的預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，從而讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰，我們的課堂教學(xué)才會百花齊放，絢麗多彩！五、重視有效的課堂提問，讓課堂氣氛更活躍。要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，有效性課堂教學(xué)提問，是促進學(xué)生思維的方式之一。備課時，預(yù)先設(shè)計有效性課堂提問，能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。課堂教學(xué)中，

8、老師注意把握住課堂瞬間評價和提問，用富有人性化的語言，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細無聲的熏陶與感染。課堂上，教師通過觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細微變化，就能及時獲取教學(xué)反饋信息。如，五年級的一位英語教師檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，利用多媒體出示了三個問題，預(yù)設(shè)的問題促使了學(xué)生對新知識更進一步的掌握，而且能在學(xué)生回答完問題后及時的用激勵性的語言進行評價，從而讓學(xué)生真實的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。如果我們的課堂教學(xué)有更多的細節(jié)被教師關(guān)注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。所以教師應(yīng)了解學(xué)生已有的知識技能、思維水平、生活經(jīng)驗，選取與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，設(shè)計與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，使課堂教學(xué)成為活的生活，讓學(xué)生在真實、主動思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力、接受教育，大大提高課堂教學(xué)教學(xué)的針對性和實效性。細節(jié)無處不在，一個問題、一