姜蘋聽課反思與體會

1、再聽落花生口前二小 姜 蘋已經(jīng)不是第一次聽落花生這一課了，但還是再一次認真地聽了張曉雪老師執(zhí)教的這一課。張老師的課很精彩。但這里所說的精彩不是指生動的課件演示，而是來源于陳老師的博學，課堂上的引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。平淡中，讓我們看到了課堂背后，海量的知識儲備。落花生我也教過，備課時，我也會去查閱書籍資料，為上課做好準備。但，我卻從未考慮過花生為什么要叫“落花生”，許地山先生對自己所寫的落花生有多么的鐘愛，當年落花生發(fā)表時引起了怎樣的轟動這些看似與課文毫無關系的話題，在張老師的口中，都變成了精彩的授課內容。不僅孩子們聽著津津有味，就連坐在一旁聽課的我，也被深深吸引了。落花生是一篇敘事散文，真實地記

2、錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生.不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。落花生這篇課文，圍繞“種花生收花生吃花生議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內容。我在教學落花生一文時，側重于引導學生對父親與作者的對話內容進行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人?！边@是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學生體會這句話的內含

3、，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導學生展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思” 啟發(fā)學生說出自己的觀點，從而滲透人生價值觀教育。隨后引導學生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實無華、默默無聞，為他人為社會做貢獻？學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“ 教師”······等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻，是值得我們學習的，再請學生談談自己的想法：在生活中，你想要做一個什么樣的人？從而使學生的情感得到升華。 “文章不是無情物，文章不是無意言。

4、”有人讀落花生，僅理解為對花生的贊美，有人卻由此悟出做人的道理。同樣一篇文章，不同的人來讀，讀出的味道不同；同一篇課文，授課角度不同，課堂效果也截然不同。落花生借物喻理，借由花生交給孩子們做人的道理。這是我們每一個語文教師教學中側重點，但除此之外，還有什么呢？張老師的課堂，告訴我們：還可以交給學生學習的方法。 落花生中陳老師主要運用“比較法”引導學生去獨立閱讀、分析課文。運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。 落花生一課樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。陳老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，她根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。1.比較詳略抓重點在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生” 的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。2.比較內容抓重點在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。3.比較目的抓重點在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是