詠鵝教學(xué)案例

1、詠鵝教學(xué)案例“意境”在我國學(xué)界有“情景交觸”說：“典型形象”說、“想象聯(lián)想”說和“情感氣氛”說等不同觀點。我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意像性活動的產(chǎn)物?！毙W(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生審美體驗的自始自終。詠鵝教學(xué)片斷：（創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：）同學(xué)們，今天，老師給你們請來一位朋友，你們猜它是誰？（對了，鵝）你們喜歡鵝嗎？（喜歡）想和它交朋友嗎？（想）這節(jié)課，老師給大家出了點小難題，你把它解決了，自然就成了鵝的朋友。

2、怎么樣，同學(xué)們你有信心嗎？（一）學(xué)生創(chuàng)作情景圖師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準(zhǔn)備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學(xué)們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應(yīng)的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）（二）導(dǎo)入歌曲師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學(xué)生起來背誦詠鵝1學(xué)生跟老師來朗誦詩詞。師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中悠閑自在的情景。這首詩同學(xué)們再熟悉不過了，有點同學(xué)三、四歲的時候就會背誦了，這首詩說了什么？

3、師：詩人用寥寥幾筆就把鵝的優(yōu)美的體態(tài)和對鵝的喜愛之情表達(dá)得淋漓盡致。2學(xué)習(xí)歌曲。師：音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲詠鵝，先聽老師唱一遍。（1）教師范唱教師：從老師的歌聲中聽到這只鵝是什么樣子的？（讓學(xué)生做動作）聽錄音范唱。教師：你認(rèn)為這只鵝是什么樣子的就做什么樣子的動作。（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。（師播放課件：聽一聽）。大家仔細(xì)聽詠鵝這首歌看誰聽的認(rèn)真，聽后說說你聽出了什么？（音樂停止）這位同學(xué)說：“這首歌曲多次出現(xiàn)詠鵝這首詩。”“你能說說出現(xiàn)了幾次嗎？”“不能”“誰來說說？”她說2次，你說3

4、次，這位同學(xué)說4次，有2次、有3次、有4次，究竟出現(xiàn)了幾次？讓我們來看正確答案。（師再播放課件）。再聽音樂，這次同學(xué)們都伸出你的手，當(dāng)聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最后看看到底是幾次？（4次）（3）教師有表情地演唱歌曲。亮點透析： 一、多種方式體驗想象音樂意境： 音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。好動是低年級學(xué)生的普遍特點，教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生的好動，引導(dǎo)他們用有效的肢體參與充分感知創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。閉目聆聽歌曲使學(xué)生注意力完全被音樂、歌詞吸引，注意力集中在音響的聽賞中又可以充分發(fā)展學(xué)生思維想象力，讓學(xué)生沉浸在音樂帶來

5、的美好之中。學(xué)生在肢體表達(dá)音樂意境和思維想象之后心中的感受欲以言表，此時教師及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描繪音樂意境。從教學(xué)實錄中不難看出在口頭交流中學(xué)生意象的鵝形象因為交流變得更為豐富多彩。 二、挖掘教材的音樂元素表現(xiàn)意境：詠鵝是一首根據(jù)古詩創(chuàng)編的兒歌。新課程解讀中提到：音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語文性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式-體驗方式。在備課的彈唱中我用不同的速度、情緒、聲音進(jìn)行演唱，發(fā)現(xiàn)歌聲能更多的涵蓋童話故事的美妙，別有一番韻味。教學(xué)中我以歌曲中的“鵝”為載體，讓學(xué)生感受鵝在湖面上悠閑自得的心情。讓學(xué)生從內(nèi)心中動起來。藝術(shù)是最講究“動靜結(jié)合”的，一動

6、一靜構(gòu)成和諧的畫面。在優(yōu)美的旋律聲中學(xué)生體驗、想象。意境的創(chuàng)設(shè)離不開自然意象，就仿佛畫家離開色彩不能繪畫一樣。教學(xué)意境也須借景言情，寓情于景，做到情景交融。 三、用鋼琴伴奏來渲染意境： 傳說鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。有樂器之王美喻的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。在鋼琴伴奏的彈奏中我按a(m)d(m)e(7)a(m)和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)連奏式半分解為右手主旋律編配，使織體富有連貫性，渲染歌曲悠閑自得的景象。開始速度放慢力度減弱，左手用連奏式全分解為右手主旋律編配，使織體流暢優(yōu)美，然后力度加強(qiáng)展現(xiàn)鵝的和諧之美。充分運用伴奏樂器渲染意境，用琴聲引領(lǐng)學(xué)生漸