家長對(duì)待老師的態(tài)度嚴(yán)重影響孩子的成長

1、家長對(duì)待老師的態(tài)度，嚴(yán)重影響孩子的成長為什么要做這個(gè)選題，先來看看幾個(gè)家長們經(jīng)常遇到的情形和事例吧：例1我女兒上周在幼兒園被小朋友絆倒在地，碰傷了眼睛上方的額頭，我去接孩子時(shí)，心疼不已!整個(gè)眼睛腫腫的，皮也破了，后來去醫(yī)院檢查，居然是輕微腦震蕩。女兒的班主任也很內(nèi)疚，看到我來忙解釋道：“對(duì)不起，他們下課玩得太瘋了，我已經(jīng)批評(píng)過那個(gè)男同學(xué)。”作為家長，我很能理解，小孩子玩起來哪有什么顧忌的，嘴里也只好應(yīng)著：“沒事，小孩子嘛，磕磕碰碰的總有。”回到家，爺爺奶奶看見了，自然不少意見，她媽媽回來看到更是眼淚立馬就下來了。吃飯時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人不停地批評(píng)幼兒園和老師的管理，幸好女兒在房間里休息，真擔(dān)心他們的

2、話會(huì)影響到她。例2自從孩子上小學(xué)后，有時(shí)在校門口等著接孩子，就會(huì)聽到一些諸如學(xué)校的功課太多，孩子寫作業(yè)時(shí)間太長，老師的懲罰手段太過嚴(yán)厲之類的不滿和牢騷。有一個(gè)家長就對(duì)孩子的數(shù)學(xué)老師特別不滿，說動(dòng)不動(dòng)就罰站，批評(píng)起孩子來也十分兇惡。作為旁聽者，我不免就有些擔(dān)心她的這種情緒會(huì)影響孩子，老師由于種種原因的確在有些問題上處理得不夠好，但是，如果家長把這種情緒傳染給孩子，則可能對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響，進(jìn)而減少孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。果然，沒過多久，就聽到這位家長更生氣地抱怨，孩子的數(shù)學(xué)成績拖了后腿。例3昨天，妻子跟我說，豆豆他們班換了個(gè)語文老師，豆豆很喜歡這個(gè)老師，但這個(gè)語文老師被幾個(gè)家長帶著孩子一起去“投

3、訴”了，這陣子班里傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的，“投訴”的原因卻是語文作業(yè)抄寫沒有原來多了。而學(xué)校換語文老師的原因則是，豆豆班級(jí)語文考試平均分經(jīng)常在全年級(jí)墊底。但是，原來語文的抄寫量經(jīng)常使得孩子晚上11點(diǎn)左右才能睡覺，我認(rèn)為家長不應(yīng)該如此大張旗鼓地帶著孩子去向?qū)W校反映老師的情況，本質(zhì)上是害了自己的孩子，可想而知這些天這幾個(gè)家里去“投訴”的孩子在以什么樣的心情上課，至少不在認(rèn)真聽講，因?yàn)榘职謰寢屨f這個(gè)語文老師不好。既然語文老師不好，憑什么要認(rèn)真聽他的講課？孩子的心理就這么簡單！家長究竟應(yīng)該怎樣在孩子面前評(píng)價(jià)老師？在現(xiàn)在這個(gè)早已不是“一日為師，終身為父”的年代還真是大有學(xué)問，絕對(duì)是考情商的事！“真情流露”也要謹(jǐn)

4、慎首先，不要在孩子面前說老師的壞話！背后議論他人的好壞，是對(duì)人際關(guān)系危害最嚴(yán)重的一種行為，而家長的一言一行都對(duì)孩子有巨大影響。尤其當(dāng)家長說了老師壞話的時(shí)候，孩子往往就會(huì)對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生不滿和輕視。而孩子對(duì)老師不滿，只有一個(gè)發(fā)泄口，那就是上課不再認(rèn)真聽講，課后也不愿認(rèn)真完成作業(yè)。這些對(duì)老師其實(shí)并沒有什么影響，但孩子的成績會(huì)因?yàn)楹⒆訉?duì)老師的抵觸敵對(duì)情緒而一落千丈。也就是說，父母無所顧忌地批評(píng)抱怨，可能導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績下滑。俗話說，“親其師，信其言?！比绻B父母都在孩子面前不尊敬老師，孩子又怎能做到尊師重道呢？！而只有尊重老師的孩子，才能更好地接受老師的教誨。由古至今，孩子因?yàn)槌绨堇蠋煵畔矚g某門學(xué)科

5、進(jìn)而成名成家的例子比比皆是。所以，聰明的父母應(yīng)該適當(dāng)幫老師在孩子心目中加分，即便真對(duì)老師有什么不滿，也不要在孩子面前隨意流露，而應(yīng)該及時(shí)地私下跟老師溝通。做老師和孩子的和事佬孩子上小學(xué)后不久，就跟我抱怨，說自己一節(jié)課舉了n次手，可老師幾乎叫了所有小朋友起來回答問題，就是沒有叫她。我笑著問她，你是不是挺難過的？她義憤填膺地回答：“那當(dāng)然，多不公平??！很多同學(xué)壓根沒有舉手回答問題，我一直舉手，老師竟然叫他們不叫我！”我聽了這話故作神秘地問她，你知道這是為什么嗎？“為什么？”她不解地問。我認(rèn)真地回答：“因?yàn)槟阋恢迸e手，老師知道你肯定會(huì)了、知道答案了，但那些沒舉手的同學(xué)老師不知道他們聽懂了沒有、學(xué)會(huì)了

6、沒有，才會(huì)特地叫他們起來回答呀！”聽了我的話，女兒雖然嘴巴里還是嘟囔著，但情緒已明顯平復(fù)。還有一位家長去學(xué)校開家長會(huì)，聽了一堆孩子的缺點(diǎn)回來，兒子忐忑不安地問“老師又批評(píng)我了吧?”“沒有啊，老師還表揚(yáng)你了，說你比前段時(shí)間更注重個(gè)人衛(wèi)生了?！逼鋵?shí)，老師并沒有表揚(yáng)孩子，但孩子一聽家長的話，頓時(shí)對(duì)老師產(chǎn)生了好感：“老師連我這小的變化都發(fā)現(xiàn)了，看來老師很關(guān)注我，我不能讓老師失望。”于是，孩子漸漸喜歡上這位老師，學(xué)習(xí)的效果也在不知不覺中提高。教孩子學(xué)會(huì)換位思考從幼兒園到小學(xué)，孩子不時(shí)會(huì)說些他在校園里高興或不高興的事情。而只要家長樂于傾聽，放下身段和孩子平等地對(duì)話，并幫他解決一些難題，這樣的分享可能會(huì)一直保持到孩子長大成人。當(dāng)孩子表達(dá)對(duì)老師不滿的時(shí)候，最佳的選擇，無疑是就事論事地跟他分析，告訴他如果你站在老師的角度，會(huì)怎樣看這個(gè)問題、會(huì)怎么處理這個(gè)問題。畢竟，老師的出發(fā)點(diǎn)往往是全班共同進(jìn)步而不僅僅是照顧某一個(gè)孩子的情緒。當(dāng)然，如果某個(gè)老師很喜歡孩子，就更要強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的喜歡，讓孩子充分去體會(huì)這份喜歡，并將之化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后說點(diǎn)閑話，前陣子是西方的感恩節(jié)，孩子班級(jí)群里的家長們紛紛表達(dá)著對(duì)老師們的謝意，9月10日教師節(jié)時(shí)，家長和孩子們更是紛紛送花、送賀卡，孩子問我要不要送，我告訴她：家委會(huì)集體送了就可以了，