小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）第三單元第2課《測(cè)量水的溫度》教案

1、 教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）第三單元第2課測(cè)量水的溫度 學(xué)科科 學(xué)所用教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)任課教師張 雄執(zhí)教班級(jí)三（2）班時(shí)間2015年5月9日課題 教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）第三單元第2課測(cè)量水的溫度本課教材分析本課選自教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）第三單元第2課測(cè)量水的溫度。該課是前一節(jié)課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，課堂中依然是學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量的方法，并給學(xué)生更多操作的機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的技能。本節(jié)課的重點(diǎn)在于操作技能上的學(xué)習(xí)，在操作上必須注重操作的正確性，通過(guò)教師的引導(dǎo)，小組成員的互相的監(jiān)督，使孩子養(yǎng)成正確使用溫度計(jì)的方法，能準(zhǔn)確掌握操作。另外通過(guò)測(cè)量水溫，使孩子對(duì)物體變化和熱量的傳遞有一個(gè)初步的感知

2、，讓孩子知道，熱量的失去說(shuō)明了溫度的變化，為今后的科學(xué)探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，使用不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇適合的溫度計(jì)。2了解對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。過(guò)程與方法：1觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度值在4100）用于測(cè)量水的溫度。2間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)測(cè)量水溫的步驟、方法。教學(xué)難點(diǎn)間隔相同時(shí)間連

3、續(xù)測(cè)量水的溫度。教、學(xué)具準(zhǔn)備教師：教學(xué)PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等小組：4杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來(lái)水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0100），水溫測(cè)量記錄表、干毛巾、（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘等教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入1簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)與讀寫。2師：猜猜看，今天老師為大家?guī)?lái)了什么？PPT演示，出示各種溫度計(jì)（紅液溫度計(jì)、氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、高溫計(jì)、體溫計(jì)）3.板書：測(cè)量水的溫度二、自主探究 1師：你準(zhǔn)備選擇哪種溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水溫？2. 師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來(lái)測(cè)量水溫呢

4、？請(qǐng)大家一起來(lái)看大屏幕（提供正確操作的示意圖，并用文字詳例操作的方法及步驟。）3師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水。4. 歸納：（1）上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。（2）如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開(kāi)液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。（3）俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。） 5. 匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。6. 總結(jié)，板書。三、實(shí)踐活動(dòng) 1溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，如有破

5、裂，請(qǐng)立即告訴老師；熱水燙手，注意安全；現(xiàn)在我們的任務(wù)是測(cè)量1號(hào)杯內(nèi)的自來(lái)水的溫度。 2. 對(duì)不同溫度的四杯水的連續(xù)測(cè)量 3. 師：現(xiàn)在要求同時(shí)對(duì)四杯水進(jìn)行測(cè)量，每隔2分鐘測(cè)量 一次，把測(cè)量結(jié)果記錄在 “連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表”內(nèi)。4對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？5引出科學(xué)概念（PPT顯示）：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。四、拓展延伸1引導(dǎo)學(xué)生想象，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？）2 如果這四杯水再過(guò)10分鐘，水溫有會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？過(guò)一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無(wú)限下降嗎？3如果要

6、讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎？有什么辦法？4. 這只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出來(lái)的，希望大家回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。五、總結(jié)先詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲，再回顧本課所學(xué)內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生在課后思考一下如何用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度，為下節(jié)課“測(cè)量水的溫度”做好準(zhǔn)備。讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)，進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師可以肯定學(xué)生取得的成績(jī)，并指明學(xué)生今后應(yīng)該努力的方向，體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)

7、生通過(guò)直觀感受和探究體驗(yàn)熟悉溫度和溫度計(jì)的特征，二是以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。溫度和溫度計(jì)的特征對(duì)學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計(jì)要特別突出幾個(gè)環(huán)節(jié)：豐富感性認(rèn)識(shí)形成抽象概念物理情景識(shí)別深化概念理解應(yīng)用、交流與想象矯正認(rèn)識(shí)偏差小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，

8、從而得到不同的發(fā)展。教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)體。針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究活動(dòng)，配合多媒體課件展示，使學(xué)生體驗(yàn)溫度和溫度計(jì)的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。教學(xué)反思：本課是一節(jié)典型的實(shí)踐探究課，學(xué)生將手持溫度計(jì)測(cè)量4杯不同溫度水的溫度變化。在這個(gè)過(guò)程中，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的測(cè)量方法測(cè)量水溫的變化，并且能夠記錄水溫變化的數(shù)據(jù)后，教師將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而總結(jié)水溫變化的特點(diǎn)，將物體溫度的變化與熱量的傳遞進(jìn)行聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在測(cè)量水溫的過(guò)程中，近多數(shù)小組得出了一些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，學(xué)生在課堂數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)中所收獲的東西也最多。而少數(shù)學(xué)生，也許還沒(méi)有適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范，還需要繼續(xù)抓好常規(guī)為主，慢慢讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)后，能夠按照實(shí)驗(yàn)的基本要求來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。從4杯水的溫度變化數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生們只要仔細(xì)觀察、肯懂腦筋，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著許多有趣的結(jié)論，如水溫變化的特點(diǎn)，四杯水溫度下降速度不一，自來(lái)水的溫度基本不變（接近實(shí)驗(yàn)室空氣的溫度），剛從熱水瓶中倒出來(lái)的水溫下降最快（溫差最大，熱量散發(fā)最快）。有大量的熱氣上升，說(shuō)明熱水正把它的熱量散發(fā)出來(lái)，從而使溫度下降，由溫度過(guò)渡到熱量的過(guò)程