創(chuàng)造中的智力因素

1、 學(xué)號：學(xué)號：2014139604020141396040 姓名：譚君妍姓名：譚君妍 課程：設(shè)計心理學(xué)課程：設(shè)計心理學(xué)3（一）智力（一）智力智力就是能力智力就是能力智力是一種先天素質(zhì)智力是一種先天素質(zhì)智力是一種偏重于認識方面的能力智力是一種偏重于認識方面的能力智力是智力測驗所測的能力智力是智力測驗所測的能力思維力是智力的核心思維力是智力的核心智力是一般認知能力的集中智力是一般認知能力的集中體現(xiàn)，是注意力、觀察力、思維力體現(xiàn)，是注意力、觀察力、思維力和想象力等五種基本知能力的有機和想象力等五種基本知能力的有機結(jié)合。結(jié)合。智力是人在認識、應(yīng)對客觀事物的過程中智力是人在認識、應(yīng)對客觀事物的過程中形成

2、的、穩(wěn)定而綜合的認知心理特征，是形成的、穩(wěn)定而綜合的認知心理特征，是人學(xué)習(xí)（經(jīng)驗獲得）和解決問題的必備心人學(xué)習(xí)（經(jīng)驗獲得）和解決問題的必備心理條件理條件45二因素論（二因素論（G,S）智力的層次結(jié)構(gòu)理論（吉爾智力的層次結(jié)構(gòu)理論（吉爾福特）福特）智力的三元理論（斯滕伯格，智力的三元理論（斯滕伯格，放在智力與創(chuàng)造力關(guān)系中講）放在智力與創(chuàng)造力關(guān)系中講）智力的八個智力結(jié)構(gòu)（加德智力的八個智力結(jié)構(gòu)（加德納）納） 創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力（Innovation ability）6創(chuàng)造力與智力的具體關(guān)系大致為：低智力者難以有創(chuàng)造性；智力是創(chuàng)造性的必要條件智力高的人未必都有高創(chuàng)造力高創(chuàng)造力者大多有高智力 7意

3、大利藝術(shù)家達芬奇：意大利藝術(shù)家達芬奇：200200以上以上英國物理學(xué)家牛頓：英國物理學(xué)家牛頓：190190意大利物理學(xué)家伽利略：意大利物理學(xué)家伽利略：180180以上以上波蘭物理學(xué)家居里夫人：波蘭物理學(xué)家居里夫人：180180英國生物學(xué)家達爾文：英國生物學(xué)家達爾文：165165奧地利音樂家莫扎特：奧地利音樂家莫扎特：165165德國科學(xué)家愛因斯坦：德國科學(xué)家愛因斯坦：160160微軟創(chuàng)始人比爾微軟創(chuàng)始人比爾 蓋茨蓋茨160160以上以上英國物理學(xué)家斯蒂芬英國物理學(xué)家斯蒂芬 霍金：霍金：140140以上以上你的智商是多少？你的智商是多少？8 斯滕伯格的智力三元論斯滕伯格的智力三元論有關(guān)智力與創(chuàng)造

4、力之間的關(guān)系分析性智力分析性智力（Analytical Intelligence） 涉及分析、判斷、評價、比較和對照的能力。 創(chuàng)造性智力（創(chuàng)造性智力（creative intelligencecreative intelligence） 包括創(chuàng)造、設(shè)計、發(fā)明、創(chuàng)作、想象的能力。 實踐智力（實踐智力（practical intelligencepractical intelligence） 著重使用、應(yīng)用、執(zhí)行及實踐的能力。 分析能力強的學(xué)生傾向于為傳統(tǒng)教學(xué)所青睞。他們被視為“聰明”學(xué)生，成績優(yōu)秀，表現(xiàn)出高水平的思維能力。具有突出創(chuàng)造力的學(xué)生往往不是班級里成績拔萃的學(xué)生。他認為，具有創(chuàng)造性智力的

5、學(xué)生可能不會遵照教師的要求完成作業(yè)。他們的答案獨辟蹊徑，不按常規(guī)，有時會受到斥責或的低分。910 高智能型高智能型 高創(chuàng)造型高創(chuàng)造型 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容能很好地理解并記憶能很好地理解并記憶與其記住教師的教育內(nèi)容，不如與其記住教師的教育內(nèi)容，不如探索未知內(nèi)容探索未知內(nèi)容 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度勤奮學(xué)習(xí)，能悉心聽取教師勤奮學(xué)習(xí)，能悉心聽取教師意見，師生關(guān)系協(xié)調(diào)意見，師生關(guān)系協(xié)調(diào)對感興趣的事情始終探索、思考，對感興趣的事情始終探索、思考，不為教師的意見所左右。不為教師的意見所左右。 時間安排時間安排在規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的事在規(guī)定的時間內(nèi)做規(guī)定的事情情不按規(guī)定的時間學(xué)習(xí)和工作不按規(guī)定的時間學(xué)習(xí)和工作 紀律紀律

6、遵守紀律遵守紀律不常遵守紀律不常遵守紀律 動機動機尊重現(xiàn)成的價值觀尊重現(xiàn)成的價值觀擺脫現(xiàn)成的價值觀擺脫現(xiàn)成的價值觀 對待權(quán)威對待權(quán)威尊重權(quán)威尊重權(quán)威不尊重權(quán)威不尊重權(quán)威 目標目標獲取教師和教科書的知識獲取教師和教科書的知識對教師和教科書的知識批判地吸對教師和教科書的知識批判地吸收，從中發(fā)現(xiàn)問題收，從中發(fā)現(xiàn)問題高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生比較高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生比較（一）創(chuàng)造力的概念（一）創(chuàng)造力的概念創(chuàng)造力創(chuàng)造力（Creativity Ability）是一種極為復(fù)雜、珍貴的特性。要準確的把這個概念說清楚也不是一件輕而易舉的事情。根據(jù)韋氏字典的解釋, 有“賦予存在”的意思,具有“無中生有”或“

7、首創(chuàng)”的性質(zhì)。創(chuàng)造力則是一種創(chuàng)造的能力(ability to create)。也有學(xué)者稱之為創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維能力(creative thinking abilities)。 創(chuàng)造力即創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力（Innovation ability）是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。這是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。 11吉爾福特（Guilford，1967）認為創(chuàng)造性思維是輻合思維與發(fā)散思維相結(jié)合的產(chǎn)物，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分，發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨特性的好壞是衡量創(chuàng)造

8、性高低的指標 獨特性獨特性通常從統(tǒng)計上確定。答案是參加測驗的每100人中不超過5個人的答案。 流暢性流暢性是不同答案的數(shù)量。 變通性變通性一般通過答案的不同種類數(shù)量來測量。（磚塊的用途） 12幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例13 幼兒甲：1、畫圖畫 2、寫字 3、寫信 4、寫數(shù)學(xué) 5、做筆記 6、簽名 流暢性：流暢性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6項）項） 變通性：變通性：1 1分；（因為這分；（因為這6 6項都是用于書寫）項都是用于書寫） 獨特性：獨特性：0 0分；（因為這分；（因為這6 6項全班幼兒項全班幼兒4040以上都提出）以上都提出）問題：鉛筆有什么用？問題：鉛筆

9、有什么用？ 幼兒乙： 1、畫圖畫 2、寫字 3、獎品 4、點數(shù) 5、禮物 6、武器 流暢性：流暢性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6項）項） 變通性：變通性：5 5分；（因為分；（因為1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6屬于不同種類的用途）屬于不同種類的用途） 獨特性：獨特性：1 1分；（因為只有第分；（因為只有第6 6項是全班幼兒項是全班幼兒5 5以下的人提出）以下的人提出） 幼兒丙： 1、畫圖畫 2、寫字 3、獎品 4、表達感情 5、作尺子 6、武器 流暢性：流暢性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6項）項） 變通性：變通性：5 5分；（因為分；（因為1

10、 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6屬于不同種類的用途）屬于不同種類的用途） 獨特性：獨特性：3 3分；（因為分；（因為4 4、5 5、6 6項全班幼兒只有項全班幼兒只有5 5以下的人提出）以下的人提出）青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例15 甲：1、七個由大到小排列的圓圈 2、七個由大到小排列的雞蛋 3、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球 流暢性：流暢性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3項）項） 變通性：變通性：1 1分；（因為這分；（因為這3 3項都是從形狀上聯(lián)想）項都是從形狀上聯(lián)想） 獨特性：獨特性：0 0分；（因為這分；（因為這3 3項全組人項全組人4040以上都提出）以上

11、都提出）問題：問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例16 乙：1、七個由大到小排列的圓圈 2、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球 3、一個快速運動的乒乓球的軌跡 流暢性：流暢性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3項）項） 變通性：變通性：2 2分；（因為前分；（因為前2 2項是從靜態(tài)，第項是從靜態(tài)，第3 3項從動態(tài)聯(lián)想）項從動態(tài)聯(lián)想） 獨特性：獨特性：1 1分；（因為第分；（因為第3 3項全組只有項全組只有5 5的人提出）的人提出）問題：問題：青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例青少年創(chuàng)造力表現(xiàn)舉例17 丙：1、七個連續(xù)發(fā)出的乒乓球 2、一張連續(xù)拍攝的運動著的球的照片 3、一句古詩：離愁漸遠漸無窮 流暢性

12、：流暢性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3項）項） 變通性：變通性：2 2分；（因為后兩項從不同的角度進行聯(lián)想）分；（因為后兩項從不同的角度進行聯(lián)想） 獨特性：獨特性：2 2分；（因為第分；（因為第3 3項全組只有這個人提出）項全組只有這個人提出）問題：問題：1 1、思維方式、思維方式u不輕易接受假設(shè)，總要問：為什么u能找出新知識的新、異、奇處以及與已有知識的差別u利用現(xiàn)有知識，提出新觀念u喜歡非言語的交流u喜歡把思維內(nèi)容可視化u能在漂亮的問題的提出和解決中，找到一種美感體驗u利用每一個偶然機會182、個性特點個性特點愿意參加智力冒險游戲在問題解決中具有良好的堅持性尋求競爭和挑戰(zhàn)好

13、奇心強，愛刨根問底重視新的經(jīng)驗，不受已有經(jīng)驗的影響做自己感興趣的事時非常專注能容忍事物的不明確性幽默地看待問題勤于思考、集中精力有廣泛的興趣直覺準確重視創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性能對工作自發(fā)地產(chǎn)生強烈興趣19視頻：喬布斯談創(chuàng)造力視頻：喬布斯談創(chuàng)造力20三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)21 如組織學(xué)生參加科技小組、興趣小組、文藝小組等，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。 美國的教育心理學(xué)家戴維斯和豪特曼在美國的教育心理學(xué)家戴維斯和豪特曼在19681968年所著的年所著的創(chuàng)造的思考創(chuàng)造的思考中提出培養(yǎng)學(xué)生超長創(chuàng)中提出培養(yǎng)學(xué)生超長創(chuàng)新思維觀念的四種方法：新思維觀念的四種方法：局部改變法； 清單法；比擬法；棋盤

14、法。意大利有一所美術(shù)學(xué)院，學(xué)生外出寫生時，老師要求他們背對景物，脖子拼命朝后仰，顛倒過來觀察要畫的景物。據(jù)說，這樣才能擺脫日常觀察事物所形成的定勢，從而擴大視野，在熟悉的景物中看到新意。 22（一）影響創(chuàng)造力形成的內(nèi)在因素（一）影響創(chuàng)造力形成的內(nèi)在因素 腦機制 個人智力因素對創(chuàng)造力形成的影響 非智力因素對人的創(chuàng)造力形成的影響例如：動機、人格2324 美國心理學(xué)家特爾曼，對美國心理學(xué)家特爾曼，對智力超常兒童追蹤幾十年，他智力超常兒童追蹤幾十年，他對對800名男性被測試者中成就名男性被測試者中成就最大的最大的20%和成就最小的和成就最小的20%進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩組人

15、最大的差別就是個性心理品人最大的差別就是個性心理品質(zhì)，成就最大的一組：謹慎、質(zhì)，成就最大的一組：謹慎、有進取心、自信、不屈不撓、有進取心、自信、不屈不撓、有堅韌性等。有堅韌性等。25好奇好奇敢為敢為獨立獨立自信自信堅持堅持樂觀樂觀具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征具有高創(chuàng)造力的個體多可能表現(xiàn)下列個性特征 26 好奇好奇 動力系統(tǒng)動力系統(tǒng) 敢為敢為 獨立獨立 創(chuàng)造性人格創(chuàng)造性人格 保障系統(tǒng)保障系統(tǒng) 自信自信 堅持堅持 調(diào)控系統(tǒng)調(diào)控系統(tǒng) 樂觀樂觀27 創(chuàng)造性高的兒童多數(shù)具有創(chuàng)造性高的兒童多數(shù)具有三種特征：三種特征： 頑皮，淘氣，荒唐和放頑皮，淘氣，荒唐和放蕩不羈；蕩不羈； 所作所為時逾常規(guī)；

16、所作所為時逾常規(guī)； 處事不頑固，較幽默，處事不頑固，較幽默，但難免常有嬉戲態(tài)度。但難免常有嬉戲態(tài)度。 是否所有老師都能容忍創(chuàng)造力高的兒童是否所有老師都能容忍創(chuàng)造力高的兒童的所有行為？的所有行為？作文想象力豐富，能獨立選材，題材新穎，風趣，審美感強；作文想象力豐富，能獨立選材，題材新穎，風趣，審美感強；能聞一知十，舉一反三，觸類旁通；能聞一知十，舉一反三，觸類旁通；對環(huán)境的感受力相當高，能覺察別人忽略的事實；對環(huán)境的感受力相當高，能覺察別人忽略的事實；心智活動思路通暢，解答問題敏捷；心智活動思路通暢，解答問題敏捷；能提出卓越的見解，以特異的方法解決問題，用新奇的方式處能提出卓越的見解，以特異的方

17、法解決問題，用新奇的方式處理事情；理事情；辦事非常熱心，堅持不懈，不怕挫折；辦事非常熱心，堅持不懈，不怕挫折；獨立型強，有內(nèi)在評鑒定，有主見，不輕信他人的意見；獨立型強，有內(nèi)在評鑒定，有主見，不輕信他人的意見；有自信心，有理想抱負；有自信心，有理想抱負；興趣廣泛又專一；興趣廣泛又專一；有強烈的好奇心和探究心理有強烈的好奇心和探究心理。 2829（二）影響創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素（二）影響創(chuàng)造力形成的環(huán)境因素家庭因素家庭因素 家庭比較民主,父母對孩子不專制等父母信任孩子的能力，提供獨立鍛煉的機會；孩子在家里不怕犯錯誤，有安全感；父母有獨立性和創(chuàng)造性，孩子受父母影響。 學(xué)校教育因素學(xué)校教育因素教師方面

18、：開放、民主教育環(huán)境方面：提供發(fā)展創(chuàng)造力的機會 社會因素社會因素30思維訓(xùn)練思維訓(xùn)練 “拉爾芙女王號拉爾芙女王號”是一艘著名的遠洋班輪，正以每是一艘著名的遠洋班輪，正以每小時小時3030公里的速度駛向港口。當船距海岸公里的速度駛向港口。當船距海岸8080公里公里時，一只海鷗從甲板起飛，飛向港口。同時，一時，一只海鷗從甲板起飛，飛向港口。同時，一艘快艇以每小時艘快艇以每小時5050公里的速度駛離港口，迎向班公里的速度駛離港口，迎向班輪。海鷗以每小時輪。海鷗以每小時6565公里的速度在快艇和班輪之公里的速度在快艇和班輪之間來回地飛著。當快艇和班輪相遇時，海鷗一共間來回地飛著。當快艇和班輪相遇時，海

19、鷗一共飛了多少公里？飛了多少公里？ 32 （一）問題 從認知心理學(xué)家的觀點看，問題就是給定的信息和目標之間有某些障礙需要克服的情景。 所有的問題都包含三個基本成分： 給定給定 即問題的起始狀態(tài)，是已知的關(guān)于問題條件的描述； 目標目標 即問題要求的答案或目標狀態(tài)，是關(guān)于構(gòu)成結(jié)論的描述； 障礙障礙 即問題的正確解決方法不是直接的，必須間接地通過一定的思維活動才能找到答案，達到目標狀態(tài)。 河的對岸有一只貓、一只雞和一袋米，你要把這些東西運到河的對岸，河上有一只小船，每次只能運一件東西和你本人。不能把貓和雞留在一起，否則貓會把雞吃掉，也不能把雞同米留在一起，否則雞會把米吃掉。如何將全部東西運到對岸呢？

20、33 問題解決一般是指形成一個新的答案，超越過去所學(xué)規(guī)則的簡單應(yīng)用而產(chǎn)生一個解決方案。當常規(guī)或自動化的反應(yīng)不適應(yīng)當前的情景時，問題解決就發(fā)生了。這就是說，它需要應(yīng)用已習(xí)得的概念、命題和規(guī)則，進行一定的組合，從而達到一定的目的。 【答案】自己把雞運到對岸，把雞留下；獨自返回； 自己把米運到對岸，把米留下；把雞帶回，放下雞； 把貓運到對岸，留下貓；獨自返回； 把雞運到對岸。 34 1 1、嘗試錯誤說、嘗試錯誤說美國心理學(xué)家桑代克（美國心理學(xué)家桑代克（E.L.ThorndikeE.L.Thorndike，1847184719491949）用貓進行了著名的迷籠實）用貓進行了著名的迷籠實驗驗 35格式塔

21、心理學(xué)家柯勒格式塔心理學(xué)家柯勒 大猩猩長達七年研究大猩猩長達七年研究36英國心理學(xué)家英國心理學(xué)家華萊士華萊士 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題 分析問題分析問題 提出假設(shè)提出假設(shè) 驗證假設(shè)驗證假設(shè) 37 是是指問題的知覺環(huán)境，知覺環(huán)境越簡單，指問題的知覺環(huán)境，知覺環(huán)境越簡單， 事物之間的關(guān)系越明顯，解決問題就越容易事物之間的關(guān)系越明顯，解決問題就越容易 38三、影響問題解決的因素 清晨清晨6 6點鐘，兩位女登山者背上行囊出發(fā)了，點鐘，兩位女登山者背上行囊出發(fā)了，從山腳下沿著陡峭的山路向上爬。在兩人中有一從山腳下沿著陡峭的山路向上爬。在兩人中有一位是數(shù)學(xué)家。除了偶爾休息幾次外，她們一起在位是數(shù)學(xué)家。除了偶爾休息

22、幾次外，她們一起在爬山，下午爬山，下午6 6點鐘到達了山頂。次日清晨點鐘到達了山頂。次日清晨6 6點種，點種，她們又開始沿原路下山，路上她們停下來休息日她們又開始沿原路下山，路上她們停下來休息日過幾次，下午過幾次，下午6 6點鐘回到山下。在下山的過程中，點鐘回到山下。在下山的過程中，數(shù)學(xué)家對她的朋友說，她們下山時走過的一個地數(shù)學(xué)家對她的朋友說，她們下山時走過的一個地點正好是前一天上山時在同一時刻經(jīng)過的地點。點正好是前一天上山時在同一時刻經(jīng)過的地點。但是，數(shù)學(xué)家的朋友認為這不可能，因為她們在但是，數(shù)學(xué)家的朋友認為這不可能，因為她們在路上休息過多次，而且行走的速度時快時慢。問路上休息過多次，而且行

23、走的速度時快時慢。問題是：如何證明數(shù)學(xué)家所講是可能的？題是：如何證明數(shù)學(xué)家所講是可能的？ 39（1 1）定勢）定勢概念概念 心理活動的一種心理活動的一種準備準備狀態(tài)，狀態(tài)， 由于由于先前活動先前活動的影響而形成的一種的影響而形成的一種 習(xí)慣性習(xí)慣性的活動方式或思維方式。的活動方式或思維方式。作用作用：積極與消極：積極與消極40411. 1. 阿根廷的日歷中沒有阿根廷的日歷中沒有7 7月月4 4日，對不對？日，對不對？2. 2. 人們在一年中的平均生日有多少天？人們在一年中的平均生日有多少天？3. 3. 一個農(nóng)夫有一個農(nóng)夫有1919只羊，除了只羊，除了9 9只以外其他都死了。只以外其他都死了。

24、這個農(nóng)夫還有幾只羊？這個農(nóng)夫還有幾只羊？4. 4. 有些月有有些月有3030天，有些月有天，有些月有3131天，有幾個月有天，有幾個月有2828天？天？5. 5. 我有兩枚硬幣，加起來一共我有兩枚硬幣，加起來一共3030美分，其中一個不是美分，其中一個不是5 5 美分。這兩枚硬幣的面值各是多少？美分。這兩枚硬幣的面值各是多少？6. 6. 讓大象吃你比讓黑猩猩吃你更好。對不對？讓大象吃你比讓黑猩猩吃你更好。對不對？7. 7. 一分錢一塊的糖一打有一分錢一塊的糖一打有1212塊。那么，塊。那么， 2 2分錢一塊的糖一打有多少塊？分錢一塊的糖一打有多少塊？42 功能固著是指一個人看到某個物體的一種貫

25、常用途后，就很難看出它的功能固著是指一個人看到某個物體的一種貫常用途后，就很難看出它的其他新用途。其他新用途。 德國心理學(xué)家鄧克（德國心理學(xué)家鄧克（K.DunckerK.Duncker）43 原型原型是指對解決問題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物是指對解決問題產(chǎn)生啟發(fā)作用的事物 原型啟發(fā)原型啟發(fā)就是通過原型思考出解決問題的辦法就是通過原型思考出解決問題的辦法例如，魯班從茅草例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機等等。了蒸汽機等等。 （4 4）遷移）遷移 人們在一種情景中所獲得的知識，可以人們在一種情景中所獲得的知識，可

26、以影響影響到隨后學(xué)習(xí)的另一到隨后學(xué)習(xí)的另一種知識種知識 正遷移正遷移與與負遷移負遷移44 是指個人對事物的一種基本看法，這種看法體現(xiàn)了是指個人對事物的一種基本看法，這種看法體現(xiàn)了你的觀察、記憶、思維、想象等特點你的觀察、記憶、思維、想象等特點45要求：要求： 一筆畫出相連的一筆畫出相連的4 4條直線通過條直線通過9 9個點，個點， 且每個點只通過一次。且每個點只通過一次。46 有有4 4條鎖鏈，每條由三個封閉的鐵環(huán)連接而成。條鎖鏈，每條由三個封閉的鐵環(huán)連接而成。想把這四條鎖鏈連成一個包括想把這四條鎖鏈連成一個包括1212鐵環(huán)的大圓環(huán)。鐵環(huán)的大圓環(huán)。要想達此目的，必須先將部分鐵環(huán)鋸開，而后再要想達此目的，必須先將部分鐵環(huán)鋸開，而后再焊接起來。問題的條件是：鋸開一個焊接起來。問題的條件是：鋸開一個5050元，焊接元，焊接一個一個7070元，但經(jīng)費不能超過元，但經(jīng)費不能超過360360元。如何在不超元。如何在不超過經(jīng)費的原則下達到目的。把任何一條中的三個過經(jīng)費