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教學(xué)反思編輯文檔通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了丁文光標(biāo)和選定文字的使用方法，本課要求學(xué)生進(jìn)一步掌握文字的一些最基本設(shè)置：文字的復(fù)制與移動(dòng)。 在導(dǎo)入“文字的復(fù)制”這塊內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生先聽(tīng)了一首好聽(tīng)的歌曲幸福拍手歌，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，利用我們現(xiàn)學(xué)的編輯文檔的技能來(lái)編輯這首歌的歌詞。通過(guò)出示歌詞內(nèi)容，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察這段歌詞的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歌詞有很多重復(fù)的地方，總而進(jìn)一步引出文字的“復(fù)制”與“粘貼”這兩個(gè)命令。這一部分的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生初步體會(huì)“文字的復(fù)制”的妙用，在操作過(guò)程中，教師還必須強(qiáng)調(diào)文章要進(jìn)行修飾必須遵循“先選定后操作”的原則。 在教學(xué)過(guò)程中，我還采取了“小老師”的教學(xué)方式，在操作過(guò)程中，有些能力較強(qiáng)的學(xué)生很快地完成了任務(wù)，就讓他們作為小老師去指導(dǎo)組內(nèi)完成較慢的學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生享受成就感，也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。 當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題：（1）本課的內(nèi)容，只有小部分學(xué)生沒(méi)有掌握，這時(shí)，需要的小老師的數(shù)量相對(duì)較少，對(duì)于另一部分完成較快的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新的任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。（2）有些地方教師講解得過(guò)于細(xì)致，應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)

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