教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)材料

1、時(shí)間：2016年9月22日地點(diǎn)：階梯教室出席人：全體教師學(xué)習(xí)內(nèi)容：進(jìn)行上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)接到召開(kāi)學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)的通知以后，我校立即布置，周密策劃，召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，端正思想，明確要求，以教研組為單位，認(rèn)真進(jìn)行上期教學(xué)質(zhì)量分析和試卷分析，第一時(shí)間（開(kāi)學(xué)第一天），試卷和學(xué)生見(jiàn)面，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析，突破難點(diǎn)，全面總結(jié)教學(xué)得與失，既講成績(jī)，又談不足，既分析自己教的問(wèn)題，又分析學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，客觀公正。教研組9月14日下午的分析會(huì)上，人人發(fā)言，人人表態(tài)，提出了很多切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)，教研組綜合大家意見(jiàn)，形成書(shū)面材料，報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處、教研室匯總各教研組意見(jiàn)，形成書(shū)面材料，在業(yè)務(wù)學(xué)

2、習(xí)會(huì)議上和學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上交流。一、學(xué)生試卷分析（一）語(yǔ)文學(xué)科:1、試卷基本情況：本次試卷題量大，符合學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科試卷的特點(diǎn)，考點(diǎn)分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識(shí)面廣。試卷均以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)內(nèi)容為主，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測(cè)試了基礎(chǔ)知識(shí)，還注重檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用能力，考查了學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力及文字表達(dá)能力，達(dá)到了綜合考查及水平測(cè)試的目的，為今后教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。我校語(yǔ)文學(xué)科考試成績(jī)總體情況優(yōu)秀，位于學(xué)區(qū)前三名的班級(jí)有15個(gè)。這主要得益于

3、平時(shí)的教育、教學(xué)管理扎實(shí)高效，教研工作實(shí)在，培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作認(rèn)真，素質(zhì)教育落到實(shí)處，競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)開(kāi)展正常，各項(xiàng)工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2、失分原因分析：（1）根據(jù)課文主要內(nèi)容填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了，但實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，教師教學(xué)方法不夠靈活。（2）根據(jù)提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。（3）閱讀不認(rèn)真，有點(diǎn)盲目性，思考不認(rèn)真，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求。

4、（4）作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不夠突出。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話可說(shuō)，教師平時(shí)要求也不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位，致使學(xué)生作文中語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。 5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教材理解、鉆研、挖掘、開(kāi)發(fā)不夠。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科: 1、試卷基本情況： 本次數(shù)學(xué)試題立足基礎(chǔ)，考察面較廣，貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線，多數(shù)題型立足于教材。重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基本技能的訓(xùn)練情況，試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，逐步有所創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生有適應(yīng)自己展示能力的平臺(tái)。試卷中部分題型體

5、現(xiàn)了通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程。很多題目檢測(cè)學(xué)生是否從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，而不是孤立存在的，在解決問(wèn)題時(shí)，需綜合運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 我校數(shù)學(xué)學(xué)科考試成績(jī)總體情況良好，位于學(xué)區(qū)前三名的班級(jí)有10個(gè)。這主要得益于平時(shí)的教育、教學(xué)管理扎實(shí)高效，教研工作實(shí)在，培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作認(rèn)真，素質(zhì)教育落到實(shí)處，競(jìng)賽、評(píng)比等活動(dòng)開(kāi)展正

6、常，各項(xiàng)工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 2、失分原因分析： （1）粗心，審題不認(rèn)真，思維不深刻。（2）基本技能訓(xùn)練不熟練，逆向思維能力差，運(yùn)算定律不熟練或不理解。 （3）學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活，沒(méi)有真正弄清題意、理解所學(xué)知識(shí)，遇到問(wèn)題不思考。 （4）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，概念理解不到位。 （5）在解決問(wèn)題時(shí)，不能選擇正確的計(jì)算方法。 （6）對(duì)“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無(wú)法呈現(xiàn)圖形的表象。 （7）信息處理、綜合思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現(xiàn)在：不會(huì)從所給信息中分析，不會(huì)從生活的角度去分析和處理問(wèn)題。 （三）英語(yǔ)學(xué)科1、

7、試卷基本情況：本次考試以本學(xué)期的內(nèi)容為主，全面考查了學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。其中三年級(jí)的試卷難度比為9:1，四年級(jí)為8:2，五年級(jí)的試卷難易比例為7：3，六年級(jí)為8:2。70%為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識(shí)為10%。題型多樣，內(nèi)容覆蓋面大。我校英語(yǔ)學(xué)科考試成績(jī)總體情況良好，位于學(xué)區(qū)前三名的班級(jí)有7個(gè)。2、失分原因分析：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。試題中的大部分題目主要還是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,但學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí):如不少學(xué)生出現(xiàn)了一些單詞的記憶錯(cuò)誤,說(shuō)明學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)的形成缺乏足夠的了解，很多學(xué)生平時(shí)記住的單詞，在做單詞

8、分類時(shí)就不能準(zhǔn)確的把單詞分對(duì)。說(shuō)明學(xué)生做題的技能有待于進(jìn)一步提高。（2）學(xué)生把握語(yǔ)篇和處理信息的能力不夠理想。筆試部分中的閱讀理解的答題情況可以看出：不少學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇,處理信息和運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力還不強(qiáng).學(xué)生的邏輯推理能力,整體概括能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力比較弱。二、教學(xué)中存在的共性問(wèn)題：從教導(dǎo)處層面，綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，我們認(rèn)為老師平時(shí)的教學(xué)存在的共性問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面： 1、沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案，課堂教學(xué)生成不夠，課堂教學(xué)有效性不明顯； 2、挖掘教材不夠深,知識(shí)的滲透度不高,學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠牢固； 3、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題的類型太少；練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒(méi)有層次

9、性，練習(xí)效率低下； 4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格，訓(xùn)練和培養(yǎng)的力度不大； 5、對(duì)學(xué)困生的耐心輔導(dǎo)不夠，分層教學(xué)（三類學(xué)生）突顯不夠，優(yōu)等生培養(yǎng)、中等生轉(zhuǎn)優(yōu)工作不夠； 6、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的不夠及時(shí)，沒(méi)能及時(shí)地進(jìn)行單元過(guò)關(guān)檢測(cè)； 7、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不盡如人意，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。三、改進(jìn)措施及努力方向：（一）語(yǔ)文學(xué)科：1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。 2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。 3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華

10、的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。 （二）數(shù)學(xué)學(xué)科： l、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的整合，把 “點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 2、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速

11、算、計(jì)算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案，有的放矢，不定時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。強(qiáng)化單元測(cè)驗(yàn)效果。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，認(rèn)真做事的習(xí)慣，如驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)等。 3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析學(xué)困生形成的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。 4、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過(guò)程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、

12、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練有趣味，練有所得。通過(guò)不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。 （三）英語(yǔ)學(xué)科： 1、要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、認(rèn)清與學(xué)區(qū)其他學(xué)校之間的差距，努力提高及格率。2、要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地使用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。 3、要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。 4、要遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。5、在詞匯教學(xué)中，要使用多種方法，通過(guò)視，聽(tīng)，聞，摸等感觀進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣中加強(qiáng)對(duì)詞匯從意、音

13、、形等方面的立體認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)讀與記憶。6、要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從書(shū)本中走出來(lái)，在情景中理解語(yǔ)言，把所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西。7、要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如認(rèn)真審題，細(xì)心檢查等習(xí)慣。 8、對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)的信心和耐心輔導(dǎo),教師注意激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法.在上課和平時(shí)作業(yè)方面多些關(guān)注和督促。9、從實(shí)際出發(fā)，在抓好單詞教學(xué)之余，多多關(guān)注句子、課文的教學(xué)，在改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實(shí)效上下工夫。（四）總體要求：從教導(dǎo)處層面，綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，我校提出以下改進(jìn)措施和努力方向：1、重視教材，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

14、課本我們?cè)谑谡n時(shí)，并非不重視基本概念，但是有的問(wèn)題就是上課時(shí)認(rèn)真地在黑板上講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是卻很少帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀教材、去研究教材我們通常都認(rèn)為教材上講得不夠詳細(xì)，所以才會(huì)這么做。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)還是要依靠教材的，那么教材上的敘述怎樣理解，我們平時(shí)就說(shuō)得少了，這就使學(xué)生的教材和筆記脫節(jié)，從而造成理解上的混亂。所以在今后，我們上課時(shí)要注意一定要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本。對(duì)于課本上的敘述，該怎樣理解，一定要理解，對(duì)課本的任何一個(gè)角落都不能忽視。對(duì)課本的課后習(xí)題也要采取變式，從多個(gè)角度讓學(xué)生理解更透徹，課后習(xí)題每個(gè)學(xué)生至少很準(zhǔn)確地做一遍，從而達(dá)到舉一反三的目的。2、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)扎實(shí)有效本

15、次測(cè)試卷面反映出學(xué)生普通錯(cuò)別字較多，書(shū)寫(xiě)不夠工整，不夠規(guī)范，更談不上美觀。一提到識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，我們有些老師有個(gè)誤區(qū)，總覺(jué)得那是低年級(jí)的任務(wù)，中高年級(jí)往往忽視這方面的研究探討。其實(shí)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)決不僅僅是低年級(jí)的事。這方面低年級(jí)要重視識(shí)字能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生識(shí)字規(guī)律、識(shí)字方法，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有些老師可能在這方面教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，比較單一，就是簡(jiǎn)單地抄抄讀讀，你省事了，學(xué)生識(shí)字費(fèi)力了。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)識(shí)記的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生識(shí)字輕松，事半功倍。有經(jīng)驗(yàn)的教師生字教學(xué)方法十分靈活，而且決不在生字與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)就提醒學(xué)生不要多寫(xiě)哪一筆，不要少寫(xiě)哪一筆

16、，那樣做結(jié)果往往是事與愿違，學(xué)生沒(méi)記住正確的寫(xiě)法，反而把錯(cuò)誤的寫(xiě)法牢牢記住了，以致下筆就錯(cuò)。 高年級(jí)要注意抓鞏固抓反復(fù)。鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。作業(yè)的量要科學(xué)，不要一味機(jī)械地抄多少遍，有時(shí)反而是錯(cuò)字強(qiáng)化很多遍。根據(jù)學(xué)生的遺忘特點(diǎn)，是不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí)，借助每課課文，有意識(shí)地復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的字，家庭作業(yè)布置不僅有鞏固今天學(xué)的，還要有復(fù)習(xí)昨天的，和前一階段的字詞的內(nèi)容，不斷循環(huán)，達(dá)到牢固掌握的目的。 教師書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范。小學(xué)教師，尤其是語(yǔ)文教師，一手規(guī)范，漂亮的字是保證指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的前提。教師自己的字都東倒西歪，潦潦草草不規(guī)范，怎么能給學(xué)生起到示范作用。教研組是不是能組織青年教師平時(shí)練練毛筆字

17、，抓一抓教師基本功。另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過(guò)渡，寫(xiě)字教學(xué)的訓(xùn)練要堅(jiān)持長(zhǎng)期才能有成效。 3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩(shī)文、課標(biāo)推薦的詩(shī)詞、名人名篇，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等應(yīng)要求學(xué)生背誦，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話、作文時(shí)運(yùn)用上積累的詩(shī)文警句，積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西，就能夠靈活運(yùn)用。要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生閱讀理解、習(xí)作能力在不知不覺(jué)中得到提高。 4、閱讀教學(xué)防止“花架子”、“走過(guò)場(chǎng)”，要扎扎實(shí)實(shí) 一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握

18、的，有哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究，吃透教材。在備課時(shí)必須把這些都備進(jìn)去，要求達(dá)到什么目的，訓(xùn)練到什么程度，要心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀能力的綜合訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子”，每節(jié)課，每篇課文教學(xué)目的要明確，訓(xùn)練要扎實(shí)，要求要到位。 5、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達(dá)”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系 這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，習(xí)作的要求往往內(nèi)容不定，寫(xiě)法不定。比如三年級(jí)一次習(xí)作的要求就是：可以寫(xiě)各種各樣的人或事，可以寫(xiě)自己喜歡的景或物，可以寫(xiě)自己的快樂(lè)或煩惱也就是說(shuō)寫(xiě)人也行，寫(xiě)事也行，寫(xiě)景也行，寫(xiě)物也可，寫(xiě)啥都行。編者的意圖讓學(xué)生不畏懼作文，每

19、次作文有話可說(shuō)?？墒俏覀兒芏嗬蠋熤笇?dǎo)習(xí)作時(shí)往往無(wú)從下手。寫(xiě)人有寫(xiě)人的方法，寫(xiě)事有寫(xiě)事的方法寫(xiě)法指導(dǎo)是各不相同的，結(jié)果就造成我們有的老師習(xí)作指導(dǎo)干脆就不作具體指導(dǎo)，真正是想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。但是我們的三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)人怎樣通過(guò)事例表現(xiàn)人，寫(xiě)事如何寫(xiě)具體、生動(dòng)，寫(xiě)景可以按什么順序?qū)?，這些寫(xiě)作的基本方法都還沒(méi)有掌握，這就不是“自由表達(dá)”了而是“放任自流”了。像這樣的習(xí)作要求我們這套教材中占大多數(shù)，四年級(jí)有個(gè)習(xí)作要求是從所給的三項(xiàng)提示中自己選一項(xiàng)寫(xiě)。這三項(xiàng)提示一是寫(xiě)自己或別人成長(zhǎng)的故事，二是寫(xiě)本單元的一篇課文讀后感叫“從烏塔想到的”，三是根據(jù)提供的一封信給這個(gè)人寫(xiě)封回信，也就是說(shuō)這一次習(xí)作學(xué)生可以寫(xiě)事，可以寫(xiě)讀

20、后感，可以寫(xiě)信。這樣的要求老師會(huì)覺(jué)得不便于指導(dǎo)，長(zhǎng)期下來(lái)，結(jié)果是到小學(xué)畢業(yè)寫(xiě)人寫(xiě)不好，寫(xiě)事敘述不清，習(xí)作水平原地踏步，缺少系統(tǒng)的有序的訓(xùn)練。每套教材都有自己的特點(diǎn)，有利也有弊，利于學(xué)生“自由表達(dá)”，但我們還要尋找最有效的途徑進(jìn)行“有效指導(dǎo)”。習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)備課的整體性，以保證有序訓(xùn)練?？梢园颜麅?cè)教材八個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)綜合起來(lái)備課，每節(jié)習(xí)作指導(dǎo)無(wú)論是選材、內(nèi)容，還是寫(xiě)法上有所側(cè)重，心中有數(shù)，有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以結(jié)合本單元課文的例文，寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景，分項(xiàng)有序指導(dǎo)訓(xùn)練。加強(qiáng)集體備課，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，有經(jīng)驗(yàn)的老教師習(xí)作訓(xùn)練一般都有自己的一套方法，這樣對(duì)青年教師在習(xí)作指導(dǎo)上

21、的問(wèn)題能及時(shí)幫助解決。6、研究對(duì)作業(yè)和習(xí)題的改革從考試看出來(lái)，一些成績(jī)比較好的同學(xué)在一些填空題上也不能做到完全不丟分，在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上失誤。究其原因，是因?yàn)樵谄綍r(shí)落實(shí)不夠的原故。可能他們認(rèn)為題目簡(jiǎn)單，或是一些考察基本概念的不值得做，教師在這方面也沒(méi)有足夠的重視，這樣在考試時(shí)當(dāng)然會(huì)出問(wèn)題。所以在今后，教師在分層布置作業(yè)時(shí)絕不能只讓成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的做一些難題而忽視了基本題。另外，在平時(shí)如果只注意讓成績(jī)暫時(shí)不好的同學(xué)只做一些基本題，這樣對(duì)他們思維的鍛煉起不到作用，這樣他們想提高也難。應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o他們一些“跳一跳”的問(wèn)題。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)和習(xí)題時(shí)，應(yīng)該注意各個(gè)層次學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題，也要考慮各層次學(xué)生的發(fā)

22、展，不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成三個(gè)層次，作業(yè)分成三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)做。7、教會(huì)學(xué)生思考我們學(xué)生考下來(lái)后反映，總是考慮不全面，造成失分。其實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、周全是學(xué)習(xí)應(yīng)具有的一種思維品質(zhì)，所以我們今后上課時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，無(wú)論是在新課還是在習(xí)題課上，即象孫維剛老師說(shuō)的那樣，造就一個(gè)強(qiáng)大的大腦。再有，還要教會(huì)學(xué)生反思，自己在哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤的原因是什么，類似還有哪些問(wèn)題，怎樣考慮就正確了，怎樣避免這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)等等。8、采用多種方法突破難點(diǎn)這次考試出現(xiàn)對(duì)某一個(gè)理解性的問(wèn)題大面積丟分的現(xiàn)象，除了前面所說(shuō)的要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本之外，還總結(jié)出要注意：（1）加強(qiáng)集體研究突破難點(diǎn)的方法；（2）關(guān)注課堂上的學(xué)生，有的學(xué)生在課堂上思維沒(méi)有高度集中，所以教師講的內(nèi)容在他們頭腦中留下的印象是淺薄的。在課堂上要采取多種方法提高學(xué)生的注意力；（3）鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑。大家都有體會(huì)，班里愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生總是那么幾個(gè)，而且成績(jī)好的同學(xué)居多。那么其他同學(xué)不是沒(méi)有問(wèn)題，而是問(wèn)不出或是種種原因不愿意問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，消除學(xué)生的顧慮，讓他們問(wèn)問(wèn)題。（4）多利用學(xué)生的資源?，F(xiàn)在有人說(shuō)，學(xué)生從其他途徑得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)