數(shù)控技術(shù)在中職的教學(xué)模式研究

1、數(shù)控技術(shù)在中職的教學(xué)模式研究湖北省南漳縣職業(yè)技術(shù)教育中心 方新功摘要：目前許多的中職學(xué)校對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式慣用：“理論實(shí)踐，再理論再實(shí)踐，技能證畢業(yè)證結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”。這個(gè)模式應(yīng)該說是很不錯(cuò)的，但在我們實(shí)際的教學(xué)中，卻不能令人滿意，在我從教十幾年來，考察過許多學(xué)校，大部分學(xué)校都或多或少存在一些問題。有的對(duì)專業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置按傳統(tǒng)的科目進(jìn)行，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能滿足市場需求；有的專業(yè)設(shè)施落后，跟不上社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，造成所學(xué)技術(shù)沒用。對(duì)于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，也是如此。對(duì)此我提出我的觀點(diǎn)：中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能能力的培養(yǎng)上，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，按數(shù)控技

2、術(shù)應(yīng)用要求，進(jìn)入動(dòng)態(tài)模式，按需增減，合理組合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，改變數(shù)控人才的培養(yǎng)質(zhì)量，完善中職技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)融合力。關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式正文：隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用不但給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來了革命性的變化，使制造業(yè)成為工業(yè)化的象征，而且隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，他對(duì)國計(jì)民生的一些重要行業(yè)（IT、航天、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢。社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才的要求也日趨智能化、綜合化和專業(yè)技術(shù)化。目前，我國職業(yè)技術(shù)教育課程領(lǐng)域的探索與研究，也形成了多種模式，不

3、同的模式和途徑適合不同專業(yè)人才的要求，為了達(dá)到適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的要求，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)按需增減，合理組合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能更好的與時(shí)俱進(jìn)，更好的融入社會(huì)，滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求。同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能選擇自己的愛好，發(fā)揮個(gè)人的最大潛能。一、職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)象剖析通過社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)普通工人在工廠企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能，而在傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育模式下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課程多年，畢業(yè)后竟然還不入門，交給任務(wù)不能勝任，這一現(xiàn)象對(duì)我們來說，感想很多。當(dāng)然，這里面有很多客觀的因素影響著，比如學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，或有的設(shè)備落后于

4、市場需求等等，也有一些設(shè)備充足的學(xué)校，也存在同樣的現(xiàn)象。在學(xué)校里，老師給了學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，這些知識(shí)老師也認(rèn)為對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，但它確沒有真正的與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系起來，因此學(xué)生也沒有真正的掌握它。而在工廠企業(yè)里，所需要的是團(tuán)隊(duì)合作的精神，能吃苦耐勞，分工定位非常明確，工作技能規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。如果我們的學(xué)生具備了這些素質(zhì)，綜合職業(yè)能力高的學(xué)生，在就業(yè)上就更具有競爭力。因此提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。目前，外出的打工的農(nóng)民工對(duì)崗位的競爭也是非常激烈的，他們通過培訓(xùn)就可上崗，如果我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，也就沒有競爭優(yōu)勢，也顯現(xiàn)不出職業(yè)技能的重要性，也給

5、職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來重大影響，加上我們職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生素質(zhì)，因此我們必需有個(gè)明確目標(biāo)，準(zhǔn)確的說給我們自己一個(gè)定位，我們中職的學(xué)生在數(shù)控專業(yè)上，應(yīng)定位于數(shù)控機(jī)床操作工，以機(jī)床操作為主，進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)技術(shù)教育的課程上，我們也要打破傳統(tǒng)的教育模式，選擇靈活多樣的教育模式，按需對(duì)課程進(jìn)行增減，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行融入社會(huì)生產(chǎn)。二、結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，合理設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系作為職業(yè)技術(shù)教育的課程，它應(yīng)是為學(xué)生成功就業(yè)架設(shè)的一個(gè)橋梁，課程的設(shè)置不應(yīng)按傳統(tǒng)模式來要求，而應(yīng)與企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)的第一線聯(lián)系起來，需要什么的人才，我們就培養(yǎng)什么

6、樣的人才，當(dāng)然一些必要的理論知識(shí)也要學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“提高文化素養(yǎng)，突出技能應(yīng)用，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，激發(fā)潛能”等特點(diǎn)。對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，按“傳統(tǒng)工藝、工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、刨、磨、鉗工、鑄、焊）數(shù)控設(shè)備數(shù)控工藝數(shù)控編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備管理與維修”一條龍培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置上服從學(xué)生畢業(yè)后崗位知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的客觀需要。使他們初步具備專業(yè)基礎(chǔ)較扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。由于中職生的年齡特征，在學(xué)習(xí)中我們注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲；營造崇尚真知，實(shí)踐真知的氛圍；讓學(xué)生熱愛、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程；重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力；鼓勵(lì)

7、學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，參加社會(huì)競爭，提高自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。綜上所述，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，專業(yè)課程教學(xué)體系要體現(xiàn)：面向企業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)的需求，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合職業(yè)能力、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；以較大比例的實(shí)際操作、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)為手段來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。三專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)為了突出以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程容體系，我們將每門課程的實(shí)驗(yàn)分為認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大模塊基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

8、構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系。明確實(shí)驗(yàn)課的地位和目的，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們的工作思路是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，能加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，對(duì)理論與實(shí)踐進(jìn)行整合。組織過程柔性化；學(xué)生技能達(dá)標(biāo)化；實(shí)踐基地標(biāo)準(zhǔn)化；進(jìn)程管理規(guī)范化；考核方式多樣化。教學(xué)方法采用自主化，適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，我們給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)揮個(gè)性特長的條件。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方

9、案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感。實(shí)驗(yàn)室開放，一方面，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生愿到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小革新、小制作等，都予以熱情接待、耐心指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會(huì)課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。四、“工學(xué)結(jié)合”再思考的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)改革體現(xiàn)了：1 面向市場和企業(yè)需求，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)。2 以“應(yīng)用”為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以較大比例的

10、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)為手段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力3 從傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、工藝工裝到結(jié)合本專業(yè)的數(shù)控編程、數(shù)控工藝、數(shù)控加工、數(shù)控改造、數(shù)控維修以及數(shù)控設(shè)備管理。形成從“傳統(tǒng)工藝工裝傳統(tǒng)制造（車、銑、刨、磨、鉗工、鑄、焊）數(shù)控設(shè)備數(shù)控工藝數(shù)控編程數(shù)控加工數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)”一條龍培養(yǎng)體系。4 教學(xué)組織實(shí)行模塊化、分層次、項(xiàng)目式教學(xué)按照課程教育目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教育目標(biāo)，課程教學(xué)方法滿足課程教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)手段服務(wù)于課程教學(xué)方法的原則，將課程內(nèi)容分成不同的知識(shí)及能力模塊，各模塊內(nèi)按其內(nèi)容對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，分成認(rèn)識(shí)、理解、操作、拓展等不同層次，并采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)

11、化教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，突出了數(shù)控機(jī)床操作技能的項(xiàng)目訓(xùn)練，體現(xiàn)了初步階段認(rèn)知，發(fā)展階段掌握，提高階段精通的特點(diǎn)。學(xué)生還可針對(duì)不同模塊有選擇性的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)了因材施教、以人為本的特征。5 突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程教學(xué)在注重突出專門知識(shí)的針對(duì)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的同時(shí)，讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)性發(fā)展能力，通過學(xué)歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)涵，將課程教學(xué)全面覆蓋數(shù)控工藝員職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供可靠的保障，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)施“雙證制”教育。參考文獻(xiàn)：1. 職業(yè)教育與培訓(xùn)的新概念 趙立群 科學(xué)出版社 2003.2. 德國職業(yè)教育