讓音體美走進(jìn)高效課堂

1、讓音體美課堂從有效走向高效樊翠芳新課改以來，各地區(qū)、各學(xué)校都非常重視高效課堂的構(gòu)建，積極地進(jìn)行思考和實踐，取得了比較顯著的成果。比如，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、昌樂二中“二七一”課堂教學(xué)模式等。但是，音體美作為“小三門”，如何打造高效課堂，結(jié)合教學(xué)中的實踐與總結(jié)，簡要闡述一下構(gòu)建音體美高效課堂的實施建議。一、兩種不同的看法音體美課堂到底是不是高效課堂，用不用打造高效課堂？目前有兩種觀點不一的認(rèn)知。我們來分析一下：一種看法認(rèn)為音體美本身就是高效課堂。這要從音體美區(qū)別于其他學(xué)科的特點說起。理由有三：一是音體美強調(diào)學(xué)生的動手能力，需要學(xué)生

2、自己動手來體驗，必然是以學(xué)生為主體的，不用刻意追求教師的主導(dǎo)作用，不存在整堂課都是我講你聽的情況；二是音體美不同于主科，沒有面臨應(yīng)試升學(xué)的壓力，從學(xué)生的內(nèi)心深處來講，被當(dāng)作是心理放松課、身心舒緩課，因此課堂氛圍一般都很寬松，學(xué)生表現(xiàn)活躍；三是拋開考試升學(xué)的壓力不算，學(xué)生對音體美的興趣最大，無論是校內(nèi)校外，還是活動課業(yè)余時間，參與音體美活動的學(xué)生最多，花費的時間最長，說明學(xué)生的自由參與度很大。大家都知道，高效課堂有四個評判標(biāo)準(zhǔn)：1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣；2.促使師生、生生多維互動；3.促進(jìn)學(xué)生積極思維；4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。持這種觀點的人認(rèn)為，音體美課堂天然地符合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)條件，因此

3、本身就是高效的。另一種看法認(rèn)為音體美課堂不是天然的高效課堂。高效課堂盡管不是一個新概念，卻包含了許多嶄新的理念。理由也有三：一是音體美不是主科，除了個別專業(yè)學(xué)?；蛱卦O(shè)特長班，在哪兒都不受重視，部分教師存在放任自流的傾向，或者是把精力放在參加各類比賽獲取獎項上，對課堂教學(xué)有所忽視；二是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益量最小，有些技能的掌握需要占用大量的時間，僅僅利用課堂時間是不可能達(dá)到教學(xué)目的的；三是受教師綜合素質(zhì)的限制，新課改的理念還沒有完全深入人心，仍然沿用以前的舊思想、老套路，重視知識與技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度價值觀，距離全面素質(zhì)教育還有差距。高效課堂要求教師利用盡可能少的時間、精力和物力投入

4、，取得盡可能好的教學(xué)效果，也就是說對學(xué)生實施全面的正面影響，這里面既要包括知識、能力，還要包括非智力的因素。持這種觀點的人認(rèn)為，音體美課堂盡管與語數(shù)外等主科相比，和高效課堂有更高的契合度，但本身也不一定就是高效的，也需要學(xué)習(xí)高效課堂的基本理念，適應(yīng)課程改革的主流思想，至少要在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有更大的突破。我個人是比較認(rèn)同第二種看法的，音體美課改也是新課改的一個重要組成部分。如果說音體美課堂本身就是或者已經(jīng)是高效課堂，那就沒有改革的必要了。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革改到深處就是改課堂。課堂由人來改，必須從改人做起。存在第一種看法的人，只看到了音體美的特性，沒有看到作

5、為學(xué)科的共性；只了解高效課堂的表象，沒有抓住新課程改革的實質(zhì)。我想，擺在我們面前的首要任務(wù)還是要轉(zhuǎn)變思維、更新觀念、跟上形勢，不能沿襲以前的老路，更不能不加選擇地照搬照抄，我們需要有自己的創(chuàng)造。二、對音體美教學(xué)工作的反思反思音體美組的教學(xué)工作，感觸頗多。為了提高課堂的效率、效益，我們也進(jìn)行了一些有益的探索。音樂教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生音樂審美能力的同時，注重開發(fā)校本課程，傳授基本樂理知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂常識，采取小組教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行積極的課堂互動，學(xué)會探究，培養(yǎng)興趣，并把課外活動作為學(xué)生重要的實踐平臺，發(fā)展學(xué)生的愛好特長，在歷次校際比賽和校園藝術(shù)節(jié)等活動中獲得好評。體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體育認(rèn)知和能力

6、，科學(xué)合理地設(shè)計與安排教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、場地器材和運動負(fù)荷，為學(xué)生創(chuàng)造愉快地進(jìn)行運動的教學(xué)情景；除按大綱要求組織體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，開設(shè)武術(shù)、健美操等特色課程外，還注重引導(dǎo)學(xué)生從心理學(xué)（思維、情緒、注意、意志）、美學(xué)和社會學(xué)方面獲得良好體驗，在完成動作的過程中，感受協(xié)調(diào)、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。美術(shù)教學(xué)，包括書法，既重視學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。存在的差距也不容忽視，有些甚至是

7、與高效課堂背道而馳的。歸納起來，主要有這么幾方面：一是只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)，不重視與其他課程的融合，對學(xué)生的影響是片面的，只是局限于本學(xué)科，沒有達(dá)到預(yù)期的高效目的；二是除了組織大項活動外，對本身的課堂思想上還不是十分重視，調(diào)動學(xué)生的積極性不夠，不是填鴨式的知識傳授，就是信馬由韁的放任自流，不重視與學(xué)生的互動交流，有時太過嚴(yán)肅，調(diào)節(jié)課堂氛圍效果不好；三是雖有課堂評價，但實效不好，評價形式單一，只有目標(biāo)評價，沒有過程評價；評價內(nèi)容缺項，只重視教學(xué)內(nèi)容的評價，不重視其他方面的評價；評價對象絕大多數(shù)是教師評學(xué)，沒有學(xué)生評教。以上問題不同程度存在，我本身也有一些。有時候，單純以學(xué)生對老師的喜愛程度

8、來判斷課堂效果，具體到每一堂課怎么才能算是高效，缺乏評判的工具；有時課堂設(shè)計粗枝大葉，沒有進(jìn)行精心的構(gòu)思，學(xué)生興趣隨機調(diào)節(jié)，教學(xué)進(jìn)程相對隨意，有時難以達(dá)到應(yīng)有的效度；重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練，比較重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽和團(tuán)隊意識，但在學(xué)生個體的音樂思維和鑒賞能力上，下得功夫還不夠。因此，我感覺，音體美課堂只能說是有效課堂，距離高效課堂還有一定的差距。三、打造音體美高效課堂的措施建議無論是對于語數(shù)外、還是對音體美，衡量課堂是否高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的

9、愉悅交往過程。針對目前音體美課堂存在的差距不足，提出以下措施建議：一是加強教學(xué)備課。從規(guī)范音體美的課堂教學(xué)規(guī)程開始，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定詳細(xì)、可行的教案開展課堂教學(xué)，用教案的高質(zhì)量保證教學(xué)的高效益，杜絕課堂的隨意性和盲目性。期末，音體美教師要開展匯報活動，學(xué)校則根據(jù)匯報抽查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。二是加強教學(xué)過程。教學(xué)過程要符合學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的生成過程，符合學(xué)生的身心需要。要關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度與自覺度；要關(guān)注實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的數(shù)量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學(xué)生需要的程度；要關(guān)注學(xué)生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)與價值追求。三是加強教學(xué)評價。高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教以學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教師的教，以學(xué)生在課堂教學(xué)中的狀態(tài)來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新教師要具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，進(jìn)行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。四是加強教學(xué)研究。采取以教研組為單位