李美芳2013年高效課堂教學(xué)模式研究方案李美芳

1、山西省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建課題研究方案1課題核心概念的界定2課題研究的背景3課題研究的目的意義4課題研究的目標(biāo)5課題研究的內(nèi)容6課題研究的假設(shè)和擬創(chuàng)新點7課題研究的對象與范圍8課題研究的思路和方法9. 課題研究的原則10課題研究的步驟和階段11課題研究的預(yù)期成果形式12課題研究的組織及分工13課題研究的保障措施山西省陽泉市城區(qū)十九中 李美芳二一四年八月初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建課題研究方案山西省陽泉市十九中 李美芳 一、課題核心概念的界定（一）教學(xué)模式的概念教學(xué)模式定義各種各樣。簡單地說，教學(xué)模式就是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。在此指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下

2、所建立起來的完成教學(xué)任務(wù)比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。（二）高效課堂的概念高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。簡言之，“高效課堂”概括為四個要素：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。（三）課題的概念閱讀是掌握知識、獲取信息、提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，是鞏固已獲得知識和掌握新知

3、識的主要途徑。所謂“理解策略·提煉拓展·讀寫結(jié)合”的閱讀課教學(xué)模式，就是依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生“能做某事”的描述方式提出隱含知識特征的任務(wù)，并創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自學(xué)、思考、調(diào)查、討論、交流、合作和領(lǐng)悟等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，提高其綜合運(yùn)用語言的能力的一種教學(xué)方式。二、課題研究的背景四十多年來，國外對教學(xué)模式不斷進(jìn)行研究，美國知名的師范教育專家喬以斯和韋爾根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗于1972年合作編著出版了教學(xué)模式。它標(biāo)志著國外對教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究的開始。自80年代中期以來，為了解決教學(xué)理論與

4、教學(xué)實踐相互脫節(jié)的問題，對教學(xué)模式的研究開始成為國內(nèi)教學(xué)論研究的一個“熱點”，各種報刊發(fā)表了大量的研究論文，也陸續(xù)出版了一些專著。所以加強(qiáng)對教學(xué)模式的研究，是十分必要的。中國的外語教學(xué)是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)的（胡春洞1998），能夠提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境的主要渠道就是閱讀。而且英語學(xué)習(xí)者的聽、說、寫的能力是在閱讀能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。這就為我們提供了一個重要的研究課題，什么樣的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)？根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和課標(biāo)的要求，提出了“理解策略·提煉拓展·

5、讀寫結(jié)合”的閱讀課教學(xué)模式。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語。所以打造生活、生動、生態(tài)的“高效課堂”成為教師們自覺提升教學(xué)檔次的目標(biāo)。近幾年來，我省新一輪整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革正在火熱進(jìn)行中。我區(qū)適時把構(gòu)建體現(xiàn)“主體·互動·生成·發(fā)展”理念的課堂教學(xué)模式作為研究的重點，全區(qū)8所中學(xué)都構(gòu)建了體現(xiàn)“自主合作、精講多練”特點的個性化教學(xué)模式，其中以陽泉三中“三二一·問題導(dǎo)學(xué)模式”、 四中“自主預(yù)習(xí)交流展示點評升華當(dāng)堂檢測”四環(huán)

6、節(jié)教學(xué)模式、七中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、十九中“三環(huán)三層問題導(dǎo)學(xué)”模式等為代表的課堂教學(xué)模式已初具規(guī)模。然而，全區(qū)各校這些模式的提出和運(yùn)用可謂“放之四海而皆準(zhǔn)”，各學(xué)科都能通用，在英語教學(xué)中的使用情況和效果不盡人意。具體表現(xiàn)為以下三點：1. 無法全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。多數(shù)英語教師在積極實踐各自學(xué)校統(tǒng)一制定的宏觀的教學(xué)模式，生搬硬套者多，真正能內(nèi)化者少。2. 無法真正凸顯語言學(xué)科的特點。雖然不少教師也有“學(xué)校模式+學(xué)科特色”的建構(gòu)模式的行動研究，但沒有產(chǎn)生足夠的影響力，不具有較大的推廣價值。3. 無法實現(xiàn)從“有效”到“高效”的跨越。如：怎樣真正實現(xiàn)低消耗; 怎樣使“有效課堂”提升到“高效課

7、堂”的高境界等等。基于上述種種情況，依據(jù)山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題指南要求，結(jié)合我區(qū)初中英語閱讀教學(xué)實際，我們提出了“初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”這一子課題。三、課題研究的目的意義本課題旨在通過全面、系統(tǒng)地研究初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式，提出課題研究的初步設(shè)想和框架，經(jīng)過從實踐探索到理論提煉，再從理論概括到實踐嘗試的多次反復(fù)，構(gòu)建出初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式的理論體系，它包括模式構(gòu)建的理論依據(jù)和教學(xué)策略體系、閱讀課高效課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架及實踐操作體系。（一）課題研究的意義1提高教學(xué)效益和質(zhì)量的需要。提高教學(xué)效益和質(zhì)量，可以是單因子的，如改革一種教學(xué)方法，

8、但是單因子的改革其效果畢竟是有限的，不太容易取得顯著成效。只有通過結(jié)構(gòu)的把握，才能從根本上提高教學(xué)效益和質(zhì)量。2教學(xué)改革總結(jié)與發(fā)展的需要。近年來，開展了各種各樣的教學(xué)改革與研究，提出了許多教學(xué)方法的改革、構(gòu)建了諸多的教學(xué)模式。配合課程教材改革對已有的教學(xué)模式加以總結(jié)，并且加以發(fā)展，這是我們開展教學(xué)模式的需要，也是一種可能。教學(xué)研究自身的需要。教學(xué)問題一般是多因子的問題，而教學(xué)實驗往往是單因子的改革。從教學(xué)模式入手來進(jìn)行教學(xué)研究，是近年來教學(xué)研究的一個主要趨勢。教學(xué)模式的研究，正是我們研究的一個主要方面，它能有效地引導(dǎo)廣大教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。因此，它本身就是教學(xué)研究的需要。培養(yǎng)

9、與培訓(xùn)教師的需要。過去培養(yǎng)與培訓(xùn)教師往往重理論提高，或注重具體的方法，而在實際教學(xué)中如何來體現(xiàn)這些理論，如何將理論有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，如何來優(yōu)化組合具體方法。但是用研究模式來培養(yǎng)或培訓(xùn)教師，可以使教師整體地把握教學(xué)這門科學(xué)，使教學(xué)行為規(guī)范化、模式化，再在實踐中加以發(fā)展創(chuàng)造。（二）課題選題的價值 1. 順應(yīng)縱深推進(jìn)課改的時代要求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：“要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”。 “提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。”構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有助于提高

10、教師的理論研究水平，有助于增強(qiáng)教師的課堂操作能力。2. 有利于落實英語課程的學(xué)習(xí)要求。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求：“英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力”。構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生在體驗、參與、合作中學(xué)習(xí)知識、形成技能，有利于英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在課堂教學(xué)中較好地落實。四、課題研究的目標(biāo)1通過本課題的研究與實

11、踐，構(gòu)建符合城區(qū)實際的初中英語閱讀課高效課堂教學(xué)模式。2通過本課題的研究與實踐，培養(yǎng)一批具有高效策略、教學(xué)模式操作能力強(qiáng)的研究型教師。3通過本課題的研究與實踐，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高全區(qū)英語閱讀課課堂教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的內(nèi)容1初中英語閱讀課的高效課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架研究。2. 初中英語閱讀課的高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論的研究。3初中英語閱讀課的高效課堂教學(xué)模式的實踐操作策略研究。六、課題研究的假設(shè)和擬創(chuàng)新點在課程改革理論的指導(dǎo)下，高效率、高效益的課堂教學(xué)模式能改變教師教的方式，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)學(xué)生主體的最大化效益，大面積提高教育教

12、學(xué)質(zhì)量。（一）課題研究的假設(shè)構(gòu)建體現(xiàn)“理解策略·提煉拓展·讀寫結(jié)合”的閱讀課教學(xué)模式；（二）課題研究的擬創(chuàng)新點1構(gòu)建“突出英語學(xué)科特點”的閱讀課的高效課堂教學(xué)模式；2探索“高效小組活動”的組織形式和評價方式。七、課題研究的對象與范圍本課題的研究對象為城區(qū)八所初中學(xué)校20個教學(xué)班的學(xué)生。八、課題研究的思路和方法（一）主要思路本課題力圖以“總體規(guī)劃年級試行立足課堂總結(jié)提升”為研究思路和模式。（二）研究方法1文獻(xiàn)研究法：收集國內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究成果；查閱有關(guān)構(gòu)建課堂教學(xué)模式的文獻(xiàn)，以獲取相關(guān)資料；借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，為開展本課題研究提供經(jīng)驗原型和基礎(chǔ)。2行動

13、研究法：主要研究構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、文本與學(xué)生、文本與教師之間的行為。3經(jīng)驗總結(jié)法：對本課題的模式構(gòu)建及相關(guān)研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。輔之以觀察法、個案研究法、調(diào)查法等。九、課題研究的原則1. 活化性原則：把要學(xué)的語言結(jié)構(gòu)通過某種活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言行為，還原為他們在語言交際中使用的原貌。即提出的任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，仿佛是學(xué)生生活中見過的或發(fā)生過的。綜合性原則：確定的任務(wù)需要學(xué)生調(diào)動多種感官來解決。激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)全過程的積極性和主動性，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。差異性原則。把學(xué)生的個性差異作為一種智力資源來開發(fā)，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)有循序漸進(jìn)，層層深入的

14、過程，采取激勵揚(yáng)長，使學(xué)生感悟成功，增強(qiáng)自信。和諧性原則。充分發(fā)揮“親其師信其道”的心理效能，強(qiáng)化“師愛”。 使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而建立平等融洽的新型師生關(guān)系。十、課題研究的步驟和階段（一）醞釀準(zhǔn)備階段（2013年12月2014年3月）：完成課題研究準(zhǔn)備工作。（1）組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)，確定課題研究教師；（2）確定課題研究班級；（3）學(xué)習(xí)課題研究總方案，明確課題研究的意義和做法；（4）組織課題研究教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；（5）進(jìn)行一系列調(diào)查研究工作。（二）課題實施階段 (2014年4月2015年6月)：1前階段：2014.42014.12（1）召開課題開題會；（2）確定研究重點，進(jìn)行研究分工，制

15、定課題研究方案；（3）課題研究教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，研究并初步形成閱讀課的高效課堂教學(xué)模式的基本框架，并加以提煉總結(jié)撰寫模式報告；（4）建立健全課題研究管理制度及檔案工作，數(shù)據(jù)齊全，信息反饋及時；（5）研究“高效小組活動”的組織形式和評價方法；（6）組織公開課、評課議課、專題交流等研討活動，為下一步實驗提供范例和有效經(jīng)驗；2后階段：2015.12015.6（1）不斷修改、完善實驗方案，進(jìn)行中期成果匯報，完成階段性總結(jié)報告；（2）召開評估總結(jié)會。（三）課題總結(jié)階段 (2015年7月2015年12月)：1.整理課題研究檔案資料；2.撰寫課題研究報告、研究論文等；3.錄制典型錄像課；4.邀請專家組對本課

16、題進(jìn)行指導(dǎo)。十一、課題研究的預(yù)期成果形式1、階段性成果形式醞釀準(zhǔn)備階段2013.122014.3成果名稱（成果形式）理論學(xué)習(xí)心得體會，了解學(xué)生閱讀課中存在的問題等。 課題實施階段2014.42015.6前階段（2014.42015.6）成果名稱（成果形式）課題開題報告，實施方案，實驗班數(shù)據(jù)對比資料，研討課教學(xué)設(shè)計及反思等。后階段（2015.12015.6）成果名稱（成果形式）模式中細(xì)節(jié)問題的研究總結(jié)，修改后的閱讀課高效課堂教學(xué)模式方案，階段性總結(jié)報告等。2、最終成果形式課題總結(jié)階段2015.72015.12成果名稱（成果形式）課題研究終結(jié)性研究報告，課題模式研究報告，優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、案例集

17、，典型錄像課等。十二、課題研究的組織及分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組組 長：武 瑾 陽泉市四中校長 施永貴 陽泉市七中校長 郝連輝 陽泉市十九中校長副組長：蒿占魁 陽泉市四中副校長 楊 恩 陽泉市七中副校長 呂勝良 陽泉市十九中副校長成 員：陽泉四中，七中，十九中3所中學(xué)的3名教務(wù)主任（二）課題組組 長：黃 衛(wèi) 陽泉市城區(qū)教育局教研室副主任副組長：霍峰林 陽泉市七中英語教師成 員：霍峰林、李亞虹、李美芳等3所初中實驗校的6名英語教師（三）成員分工1. 全體成員參與完成課題開題報告、研究方案、中期報告和結(jié)題研究報告以及全區(qū)優(yōu)秀教學(xué)模式、論文、教學(xué)設(shè)計、案例的評選工作；2. 霍峰林負(fù)責(zé)課題培訓(xùn)和組織理論學(xué)習(xí)；3

18、. 李美芳完成課題研究方案；霍峰林完成課題模式報告和研究報告；4. 李美芳負(fù)責(zé)設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計問卷調(diào)查；5. 李美芳負(fù)責(zé)拍攝照片、錄制影像資料；6. 李亞虹、李美芳負(fù)責(zé)收集、整理檔案資料；7. 李亞虹負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)的使用和管理。十三、課題研究的保障措施我區(qū)教育局、教研室一直非常重視教科研工作，為保障課題研究工作順利開展，我們做到了“四個保障”：1. 氛圍保障。從全省來講，有一個研究教學(xué)模式的良好氛圍。在山西省縣域整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見的引領(lǐng)下，全省積極探索和推廣以“問題導(dǎo)學(xué)”為特征的教學(xué)模式。從全市來看，2011年在市整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革十二中現(xiàn)場會上，省教育廳張卓玉副廳長致信對該校的教學(xué)模式給予充分肯定，并期望各縣區(qū)研究十二中經(jīng)驗，整體推廣新的教學(xué)模式。2012年市舉辦了高規(guī)格的主體型課堂教學(xué)模式創(chuàng)新大賽，有近20所學(xué)校、百余人立功或授獎。有力地推進(jìn)了全區(qū)教學(xué)模式研究的進(jìn)程，營造了一個研究教學(xué)模式的良好氛圍。2. 制度保障。為保障課題順利開展，區(qū)課題組制定有課題研究制度。從理論學(xué)習(xí)，課堂研究，成果總結(jié)，檔案整理等方面對每一位研究人員的研究行為提出了要求，定期聘