導學案的優(yōu)缺點（史志強）

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上導學案在應用中的優(yōu)點不足及改進辦法“減負增效 , 高效課堂”的號角吹了已久,導學案備課風靡一時,一種全新 的四環(huán)節(jié)教學模式 “ 示 導 練 評 ” 應運而生。課改, 到底是改形式還是改效率?導學案到底起著什么作用?是減負還是增 負?是增效還是降效?以前我們學校推崇的 “ 優(yōu)秀導學案 ” 到底優(yōu)勢在哪里? 在這里談談自己的一點感受。我們學校從前年學習安陽小屯小學以來, 開始實行導學案教學, 老師們紛紛 效仿, 我們學科當然也不例外, 從備課研討制作學案, 我們把每一節(jié)課的教學目 標, 教學過程都設置成學生填空的形式, 這樣對學生自學起到了導航作用, 然后 當堂練習, 課

2、后檢測, 周周測等等均以試卷形式出現(xiàn), 確實方便了學生進行學習。 但是, 聽說最近部分學校取消了學案教學, 引起來老師們又一番爭議, 到底學案 教學有哪些優(yōu)點和缺點呢?一.“導學案”的優(yōu)點:一 能資源共享, 有利于教師之間相互學習, 共同提高, 因為它集中了備課 組的集體智慧,二節(jié)節(jié)課目標明確,使教師和學生都能做到心中有數(shù)。三使得課堂更有序,更高效。四更好地體現(xiàn)了“學 -研 -考”這一模式,突出學生的主體地位。總之, 導學案是指導學生進行預習的一種方式, 它一定的優(yōu)勢:可以培養(yǎng)學 生的自學能力, 充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位; 可以更好地體現(xiàn)教師的 引導作用, 引導學生有目的的進行預習,

3、 幫助學生解決 問題 。 教師在課前將本節(jié) 課的學習要求、 重點、 難點以學案的形式發(fā)給學生, 學生通過對教材內容的預習 完成導學案。 課堂中, 教師根據(jù)學生完成學案的情況調控教學, 將學生能通過預 習解決的 問題 交給學生講解,將個別學生不能獨立解決的 問題 組織學生討論交 流, 并結合師生評價、 生生評價、 生師評價等形式肯定學生的學習效果, 激發(fā)學 生學習的 興趣 和學習的自主性。 這種方式可在一定程度上提高課堂容量, 并可有 效促進學生潛能、 個性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮, 使每一個學生都具有自信心, 逐步提高 學生的自學能力。二.“導學案”的不足:一 在導學案設計上, 老師清楚完整地反映了一

4、節(jié)課所要求掌握的知識點以 及應培養(yǎng)的能力, 甚至詳細的各個環(huán)節(jié)和步驟, 而缺少給學生留出記筆記和思考 空間,某程度上限制了學生的自我調節(jié)和提高;二 目前, “學案導學教學法”主要追求的直接目標是“教學效果”和“學 生學習成績與質量的提高”。 但從長遠看, 其目標不應只停留在這一水平上, 它 將與學生主體性的發(fā)展相關, 那就是通過圍繞“學案式”教材的使用使學生會學 習,并培養(yǎng)學生學習的主體意識及自我意識,讓學生做學習生活的主人;三 課堂環(huán)節(jié)多, 不利于自主發(fā)揮。 尤其是有些課型根本不需要導學案, 有了導學案反而是課堂的累贅;四 優(yōu)勢學生“吃不飽”,后進生“吃不了”.尤其是我?！皟?yōu)生不優(yōu)”再讓 他

5、們吃不飽, 還有什么質量可言?過多的展示的過程浪費了很多時間, 加之我校 學生本來思維能力就很差, 所以, 如果沒有老師的精辟論證和引導, 他們的思維 能力很難提高;五格式化的導學案模式容易使學生產生厭倦心理,違背了學生成長規(guī)律;六 大量使用導學案, 浪費了很多人力物力, 收效與之不能成正比, 有時甚 至相反?？傊? 導學案的設置, 目的是好的:使學生需要在課前自己動腦筋獨立完成 預習提示或教師所提出的具體要求, 收集各種資料, 在這一過程中, 達到預習的 目的, 培養(yǎng)學生的自學能力。 學生在預習中付出的努力得到了恰當?shù)恼J可, 評價 滿足了學生自我實現(xiàn)的需要,成功的體驗就會像催化劑一樣,讓學生

6、 興趣 倍增, 推動著學生在學習的道路上勇往直前?？墒? 導學案同時也導致學生要么應付差事, 抄作業(yè), 要么干脆以作業(yè)太多 為由不去完成,部分學生不習慣完成,這是事實。因此, 我認為, 安陽小學學案教學是針對其自身學校特點摸索出的一套成功方法, 適合自身, 及時同樣是小學的我們也不能完全“照搬”。 況且, 我認為他們的成 功是以導學案這一形式為把手, 而并非是主要作用, 起重要作用仍然是教學管理 的環(huán)節(jié)。課改, 不應單單依靠改形式, 不是換了一套教材, 或者改換一個形式就能解 決 問題 的, 要注重效率; 導學案優(yōu)點固然不少, 這是毋庸置疑的, 可關鍵是怎么 設計?怎么用?內容更重要,收效最關

7、鍵。三.拙見如果要用導學案, 我的主張有四個字 : “少” 、 “簡” 、 “精”、 “多”。 一少導學案在量上不要泛濫, 要精選題, 少而精地出導學案。 這樣才不至于能使 學生偏離其他科目而去完成個別科目, 尤其是, 學生認為作業(yè)完成就了事了, 所 以,像文科類的,非書面的作業(yè),他們幾乎不視其為作業(yè)。二簡在質上下功夫。 導學案上不必要寫得太多, 要給學生思考的余地, 也不應把 思路統(tǒng)統(tǒng)設好, 那樣學生只能機械地、 盲目地跟隨著, 尤其是高中生, 他們和初 中生不一樣, 高中生階段更有主見, 不太喜歡別人給自己設定條條框框。 所以我 認為要“簡”。以“簡”促使學生發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的思維方式。

8、三精精心設計,精簡過程,精化內容,這樣才能給學生更大的空間。四多即導學案要多樣化, 格式不應整體劃一。 因為, 一成不變的模式不但給學生, 也給老師帶來疲倦感。 不斷地變換形式才能給人以期待, 才能產生 興趣 , 進而收到更好的效果。最后,再加上一條,教師做好教學反思 , 學生做好學習總結,教學效果應該 很好。對于美術學科而言, 改進之處就要多一些了。 因為, 我認為我們學校提倡的 “以哪種形式出現(xiàn), 更好地服務教學, 而不成為負擔”是對美術導學案改進的最 好辦法。1、小學美術導學案的實施,應目標明確。學生應在導學案的指導下, 能夠自覺的收集具有強烈美感特征美術素材。 完 成課前的感知美,通過

9、小組合作討論學習確定目標,從理性上理解美、認識美, 探究產生美感的原因、 創(chuàng)造美的方法, 最終創(chuàng)造出美的形象, 達到培養(yǎng)學生的觀 察能力、 審美能力、 創(chuàng)造能力。 可根據(jù)導學案的提示自覺搜集、 處理使用美術素 材、分析和解決問題能力、實驗操作能力、課堂作品展示語言文字能力等。 搜集美術素材感知美。 這是課前準備階段, 其中心事學生搜集有關美術資料 并感知美, 讓學生自己搜集自己, 就是要培養(yǎng)一雙雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 逐步提高 審美能力、 增強對生活的熱愛之情。 滎陽六小把剪紙與環(huán)保畫制作結合, 就是利 用低碳理念,搜集身邊廢棄物制作工藝品。是美術課堂的拓展和創(chuàng)新。2、美術導學案的編制在交流理解上

10、,讓學生能方便交流共享資料信息,實 現(xiàn)信息共享效能最大化, 教師在導學案的使用時可以實時幫助學生把感性認識上 升為理性認識,理解美產生的原因。一般采用先分組交流, 再全班交流的方式。 這樣學生是利用有限的時間進行 小組內交流、 討論, 其結果是大多數(shù)學生對問題的理解,是大面積的豐收, 其小 組代表的發(fā)言時體現(xiàn)了全組同學的討論意見, 這種反饋結果必定是全面的、 可信 的。美術作品的創(chuàng)新是自行探究創(chuàng)造美,其中心是指導學生針對資料深入觀察、 討論, 自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法。 這是分析問題的過程, 也是發(fā)散性思維的 過程。一般采用先分組討論,再全班交流、討論的方式。打破教材的限制,指導 學生從作品

11、的形式、 內容、 風格等方面入手, 探討創(chuàng)造美的多種方式、 多種手段。 如在制作廢品工藝畫勤觀察 善思考、龍蝦時,讓學生看過后,就有躍 躍欲試的興奮感, 在導學案的引導下就可引導同學們利用身邊素材, 結合平時學 習的剪紙技法, 設計出了好多種仿國畫樣式作品, 增強了美術作品的趣味性和設 計的獨特性。美術導學案是說明書、 是線路圖。 讓學生看過后就會動手實踐創(chuàng)造美, 理論 與實踐相結合,其中心是學生選擇適合自己的創(chuàng)作方法、手段,進行創(chuàng)作實踐。 教師特別鼓勵孩子要積極創(chuàng)新, 大膽想象, 認真思考, 敢于實踐, 讓全體學生在 觸摸中感知、 理解和掌握美術知識, 在實踐中運用、 發(fā)揮和完成美術作品。 通過 這樣的動手實踐活動, 一方