穩(wěn)態(tài)與環(huán)境11

1、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境一輪復(fù)習(xí)策略及方法一、 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊疑難解析與教學(xué)策略系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu) 穩(wěn) 態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的相互作用系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用自我調(diào)節(jié)環(huán)境個體水平（以人體為主）機體細胞+內(nèi)環(huán)境神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)與健康 群體水平 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng)人類活動與生態(tài)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生產(chǎn)和生活（一） 本模塊教材的內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)本模塊的結(jié)果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。難點不多，散點不少！ 怎么辦？抓住主線，本模塊的主線既是本模塊的知識框架，也是思想脈絡(luò)，是整合本模塊知識內(nèi)容的依靠 例1，教材在第27頁給出了反饋調(diào)節(jié)的定義，闡述了其意義；在109頁又提到負反饋調(diào)節(jié)。如果能讓學(xué)生聯(lián)系這兩

2、處有關(guān)反饋的內(nèi)容，并進而比較內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性調(diào)節(jié)之間的異同，對于理解生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)的共性將很有幫助。 例2，在進行免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)時，對照主線，就應(yīng)突破以往講免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的思路，突出免疫的調(diào)節(jié)作用；同時，關(guān)注免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識三者之間的關(guān)系，進而從整體上認識生命活動的調(diào)節(jié)。例3，教材中設(shè)計了一些概念圖，實際教學(xué)中，老師們可以根據(jù)情況，靈活地用好每章已有的概念圖，還可以設(shè)計出跨章、跨生命系統(tǒng)層次的概念圖，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與前面章節(jié)建立聯(lián)系，從而每往后學(xué)一章都能夠更上一層樓。(二)與教材內(nèi)容有關(guān)的學(xué)科知識方面的問題常問問題1：建立血糖調(diào)節(jié)的模型建立的

3、是什么模型？如果要給一個簡單的答案的話，可以認為既有物理模型也有概念模型，而主要的是建立概念模型。我們可以把學(xué)生所做的模擬活動看作是構(gòu)建動態(tài)的物理模型；根據(jù)模擬活動的體驗構(gòu)建的是圖解式概念模型。在建立了概念模型之后，還要運用這一模型來進行預(yù)測，分析當(dāng)出現(xiàn)胰島素不足等情況時會發(fā)生什么。常問問題2：關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容變化常問問題3:教材中提到種內(nèi)競爭，以前用“種內(nèi)斗爭”，不少人認為種內(nèi)沒有競爭只有斗爭，怎么理解？（三）關(guān)于系統(tǒng)分析方法系統(tǒng)分析的方法：對系統(tǒng)內(nèi)的基本問題，運用邏輯推理和分析計算，在確定或不確定條件下，找出可行方案進行分析比較，使系統(tǒng)整體效益達到最優(yōu)的一種方法（辭海P 3251）。 一

4、般包括四個階段：第一階段是定性分析，包括劃分系統(tǒng)邊界、確定系統(tǒng)組分、分析系統(tǒng)層次、明確問題及研究目標(biāo)；第二階段為定量研究階段，包括定量研究各組分間的影響關(guān)系、建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型；第三階段為模型分析階段，是在認識系統(tǒng)動態(tài)規(guī)律的基礎(chǔ)上，確定系統(tǒng)模型的參數(shù)，進行模型試驗，優(yōu)化系統(tǒng)功能；第四階段為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化階段，是通過模擬分析，優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實行系統(tǒng)調(diào)控，使系統(tǒng)具有系統(tǒng)功能整合特性，實現(xiàn)優(yōu)化的系統(tǒng)功能。生命系統(tǒng)是開放系統(tǒng)：如果系統(tǒng)與外界或它所處的外部環(huán)境有物質(zhì)、能量和信息的交流，那么這個系統(tǒng)就是一個開放系統(tǒng)，否則就是一個封閉系統(tǒng)。開放系統(tǒng)會受外界環(huán)境的影響，有可能從無序態(tài)向著有序態(tài)方向發(fā)展，也可能從某

5、一個有序態(tài)向另一種新的有序態(tài)方向發(fā)展。 二、 具體措施1、綜合考慮本模塊在高中生物課程中的地位 承上啟下 既要注意利用分子與細胞模塊的基礎(chǔ)，又要考慮后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊的需要，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)但又“到位而不越位”。 2、注意本模塊概念的網(wǎng)絡(luò)和貫穿的主線 由于該模塊的內(nèi)容跨度大，如果沒有一個有力的主線來貫穿、沒有由概念構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)來賦予具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生可能會只見樹木不見森林。從這個意義上看，本模塊的教學(xué)，可能更需要注意概念的網(wǎng)絡(luò)和貫穿的主線。3、經(jīng)常翻一翻課程標(biāo)準(zhǔn)！例如，關(guān)于免疫，課程標(biāo)準(zhǔn)的闡述變?yōu)椋焊攀鋈梭w免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。生態(tài)系統(tǒng)部分，增加了舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞教材也把

6、“免疫調(diào)節(jié)”作為節(jié)的標(biāo)題，在內(nèi)容的安排上，突出免疫作為穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的一部分,而不僅僅是對免疫系統(tǒng)組成和功能進行介紹。教材將生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞單獨安排為一節(jié)，突出了信息傳遞是系統(tǒng)的要素之一。三、一輪復(fù)習(xí)策略一、加強集體備課，處理好集體備課與個人備課的關(guān)系。積極實施“三步一體”的集體備課模式，即遵循先個人、后集體、再個人的順序，并由主備教師上好先導(dǎo)課。個人備課要做到“五備”、“五精”，即備大綱（課標(biāo)）、備考綱、備教材、備學(xué)案、備學(xué)生；精心確定教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心編制題目，精心運用教學(xué)策略，精心優(yōu)化學(xué)案。集體備課要做到“一個結(jié)合”、“兩個發(fā)揮”、“三定四統(tǒng)一”，即集體備課和個人備課相結(jié)

7、合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢；定時間、定內(nèi)容、定主備人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測試題。集體備課之后，每位教師要把集體備課的成果落實到個體教案中去，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和個體化；每位教師上完課后，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況再次對個人備課進行反思、修改，寫好教學(xué)后記。在集體備課的管理上要做到“四個把握、四個放開”，即宏觀上把握，微觀上放開；方向上把握，方法上放開；內(nèi)容上把握，形式上放開；負擔(dān)上把握，優(yōu)化上放開，把集體備課落到實處。二、注重考試大綱、考試說明的研究，以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，強化考點知識的復(fù)習(xí)，把握高考命脈。以課標(biāo)為本，抓全面。課標(biāo)是復(fù)習(xí)的根本依據(jù)，也是最可靠的依據(jù)

8、，對課標(biāo)所涉及的課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)必須細致全面；以考點為綱，抓重點。強化考點意識，把握基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的重難點，以增強復(fù)習(xí)的針對性和實效性；以樣題為準(zhǔn)，找特點。分析研究考試說明上的樣題，把握高考命題對基礎(chǔ)知識考查的特點與規(guī)律。 三、立足學(xué)生實際，夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系 按照課標(biāo)和考試大綱的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識。能力的考查離不開基礎(chǔ)知識。在高三的一輪復(fù)習(xí)中，把全部的知識梳理一遍。學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本原理、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要一一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先成鏈，再織

9、成網(wǎng)。四、加強對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應(yīng)把驗證結(jié)論式的實驗教學(xué)變?yōu)樘剿魇降膶嶒灲虒W(xué)，做到動作技能和心智技能的訓(xùn)練相結(jié)合、實驗原理的訓(xùn)練和實驗基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合。同時注意拓寬實驗課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自然、生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運用知識。五、加強知識間的聯(lián)系和綜合，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)近年的高考題大多是一些與生產(chǎn)和生活實際有關(guān)的、需要運用多個知識點、通過多層次和多角度綜合分析才能尋求答案的綜合題。題目的呈現(xiàn)形式往往是以現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的某個問題（如河流污染、無土栽培、赤潮等）為背景，讓考生閱讀理解，要求回答所提問題，充分體現(xiàn)了“題在書外，理在書中

10、”的考查學(xué)科知識的基本思路。六、關(guān)注社會熱點，注重生物知識的收集目前，社會上的焦點熱點，許多是與生命科學(xué)密切相關(guān)的，例如：“非典”流行、人類基因組計劃、克隆技術(shù)、細胞工程、胚胎干細胞的利用以及赤潮等日常生活和社會發(fā)展中有關(guān)的現(xiàn)實問題及生命科學(xué)發(fā)展的熱點問題頻繁出現(xiàn)在近幾年的高考試題中，這些題目具有引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心未來的導(dǎo)向功能。在復(fù)習(xí)中，要注重這些知識的收集整理，拓寬知識面。七、注重學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)從今年的30小題的答題來看，由于考生的語言組織能力比較差、邏輯思維比較混亂，造成遺漏知識點而失分的現(xiàn)象比較普遍，全省30小題平均得分不到7分。所以，在生物

11、教學(xué)中，除了以基礎(chǔ)知識、基本方法技能作為重點外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認識事物的多重因果關(guān)系、全面理解問題的能力、系統(tǒng)思維技巧和語言組織能力。進而，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不斷提高自身整體素質(zhì)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。八、.強化能力，講練并重處理好課堂教學(xué)中講與練的關(guān)系。要做到精講精練、講練結(jié)合?！爸v”要突出重點，做到“三講”、“三不講”?！叭v”即講學(xué)生靠自己理解不了的問題（疑點、難點）、歸納不了的問題（規(guī)律、方法）和運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）；“三不講”即不講過易的問題（學(xué)生通過看書能自己解決的問題、通過做題能自己解決的問題）、過難的問題（超越本階段教學(xué)深度的問題、

12、超越高考題可能難度的問題）和過偏的問題（超越課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱問題），絕不能攬得過多、面面俱到、不深不透?！熬殹币x題目，切實做到“三突出”、“三禁止”?！叭怀觥奔赐怀鲱}目的典型性（教學(xué)的重點、共性的解題思路和方法）、針對性（高考的考點、學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點）和開放性（拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維）；“三禁止”即禁止使用機械記憶的題目、低水平重復(fù)的題目和偏難怪的題目，確保練的質(zhì)量。進一步提高課堂教學(xué)的實效性，刪除無效環(huán)節(jié)和無效勞動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究價值的問題，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，切忌用“滿堂問”代替“滿堂灌”，用形式

13、上的熱熱鬧鬧掩蓋思維量和思維深度上的不足。   理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”，那么，主要考查了以下幾個層次的能力:表達能力；觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力；分析綜合能力；探索和設(shè)計實驗方案能力；獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。   以上五種能力是層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是逐級加強的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。   在復(fù)習(xí)中要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。 &

14、#160; 講：針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。 九、狠抓邊緣生，孟促尖子生，幫促偏科生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在班主任的牽頭下，根據(jù)生物單科平時成績每個班各選出3名偏科生，利用星期天、節(jié)假日進行重點輔導(dǎo)。對邊緣生要做到"三多"，即多談心、多提問、多批改。對尖子生要突出"三自"，即自主學(xué)習(xí)、自我加壓、自我反思。要讓邊緣生能夠考上，尖子生能夠冒尖。十、處理好課本與學(xué)案、其它教輔資料的關(guān)系。要充分利用市教研室組織精干力量編寫的高中各學(xué)科新學(xué)案。具體運用時，教學(xué)思路不能受制于新學(xué)案，

15、更不能機械套用新學(xué)案或僅當(dāng)作練習(xí)題使用，要立足本校實際，采用刪、增、改、調(diào)等方式，對新學(xué)案進行一定的改造和創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用新學(xué)案；要深入領(lǐng)會新學(xué)案各欄目的編寫意圖，充分發(fā)揮各欄目的功能；要正確處理學(xué)案與教材的關(guān)系，教材是源，學(xué)案是流，反對用學(xué)案取代教材；學(xué)案的使用要依據(jù)課標(biāo)、大綱和教材，緊扣教材，利用教材資源向外拓展；要正確處理市編新學(xué)案與補充學(xué)案、其它教輔資料的關(guān)系，新學(xué)案與自編的補充學(xué)案是教學(xué)的“主打資料”，與其它教輔資料之間要優(yōu)勢互補；補充學(xué)案要具有針對性、實效性，避免盲目性、隨意性。 十一、加強規(guī)范化訓(xùn)練，向細微處要成績。考試首先是考門面，因此在平時的復(fù)習(xí)中我們就要加強學(xué)生規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生解題時，要加強方法指導(dǎo)，重視解題思路的分析和表達能力的培養(yǎng)。要采取有效措施，嚴格解題程序，強化學(xué)生的答題規(guī)范；審題時，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要克服思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好