求真課堂需要激趣藝術(shù)

1、求真課堂需要激趣藝術(shù) 丹陽市呂叔湘中學(xué) 呂曉萍在語文的課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一直困擾我們的重大問題，如何把我們的語文課堂真正的還給每個(gè)學(xué)生是我們值得深思的問題，所以隨著求真課堂的推進(jìn)，讓我有了一些教學(xué)的感悟和總結(jié)。一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激活，從而使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。所以，魏書生曾明確提出，“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲” 。美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起

2、學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打這一塊冰冷的生鐵?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本身是很艱苦的，如果教師再講得枯燥、乏味，學(xué)生必然厭倦。而幽默教學(xué)語言，生動(dòng)形象、鮮明深刻，既令人發(fā)笑，又促人深思，可以持久保持學(xué)生大腦的興奮，使學(xué)生形成濃厚興趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 特級(jí)教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色，給人留下難以磨滅的印象。如在教我愛故鄉(xiāng)的楊梅時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂地朗讀，仿佛把大家?guī)肓舜T果累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說：“這位同學(xué)讀得多好，陸曉榮同學(xué)聽得都入了

3、迷了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了哈喇子”學(xué)生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說：“如果讀文章能像陸曉榮這樣，在腦子里過電影，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了，就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。在這節(jié)課中，于老師用幽默的語言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽課同學(xué)的表現(xiàn)

4、把一個(gè)重要的讀書方法“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”揭示出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不感到學(xué)習(xí)的無窮樂趣呢！ 二、激發(fā)課堂思維，開啟學(xué)生心智。 從心理學(xué)上說，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家西爾瓦諾·阿瑞提完全贊成這樣的結(jié)論：“笑與幽默由于有益于身體而應(yīng)受到歡迎。它們能恢復(fù)平衡、穩(wěn)定血壓、為血液充氧、按摩維護(hù)生命的器官、刺激循環(huán)、促進(jìn)消化、放松肌體，發(fā)生良好的感受。”如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上慢慢趨于沉睡狀態(tài)時(shí)能“幽默”一下，就可以激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)

5、集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。啟迪性就是指教學(xué)的語言幽默，寓莊于諧，寓教于樂，使學(xué)生于笑中得到啟發(fā)，獲取教益。比如在選修史記課時(shí)，對(duì)著那么一大堆的實(shí)虛詞學(xué)生就頭痛，也就下意識(shí)地排斥古文的學(xué)習(xí)。有一次，講到“去拜訪××”，其中有一句“即下床”學(xué)生隨口把它翻譯為“從床上下來”。我就故作驚訝：怎么去拜訪××，還在××家睡了一覺不成？學(xué)生哄堂大笑，笑過之后他們也覺不妥，趕緊查字典，才發(fā)現(xiàn)原來“床”在古代是坐具。經(jīng)過這么一個(gè)小插曲，學(xué)生也開始活躍了起來，學(xué)習(xí)興趣也大增，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考多記憶的習(xí)慣。更重要的是，正如美國中學(xué)生講授法中提到的

6、，“幽默不僅不會(huì)影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，而且在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中，卻有意識(shí)地記下了更多的概念”，學(xué)生對(duì)文言實(shí)虛詞的理解有了自己獨(dú)特的方法，記憶也得到了加強(qiáng)。三、構(gòu)建和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生平等?，F(xiàn)代心理學(xué)上有“師生心理關(guān)系”之說。而所謂“師生心理關(guān)系”就是指教師和學(xué)生之間的心理上的距離。從教育社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，師生之間健康、輕松、融洽、充滿溫暖和友誼的心理環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生安全感、輕快感、滿足感、幸福感和責(zé)任感；而冷漠、過于嚴(yán)肅、缺乏關(guān)懷和同情的心理環(huán)境則會(huì)使師生之間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認(rèn)識(shí)上和情感上的各種障礙。而人類學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張

7、關(guān)系的作用，它可以冰釋誤會(huì)，釋解責(zé)難和緩解氣氛，淡化矛盾。一旦師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求。而教學(xué)幽默可使師生間形成人格平等、心心相通、共同求索的和諧氣氛，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師信其道”的目的。因此，在與學(xué)生的交往過程中，教師就應(yīng)特別注重自己的語言表達(dá)，盡量減輕學(xué)生的心理壓力，特別是學(xué)習(xí)的心理壓力。比如，有一次默寫詞語，在批改時(shí)一學(xué)生不好意思地問：“錯(cuò)光了吧？”我搖搖頭很鄭重地說：“不，也有一兩個(gè)對(duì)的?！闭f得他與周圍的同學(xué)都忍不住笑起來。笑過之后，那位學(xué)生立即去看書，以后在默寫時(shí)再?zèng)]錯(cuò)過一個(gè)。這樣，“幽默地去奇襲側(cè)擊，使人先笑幾聲，而后細(xì)一咂摸，臉就會(huì)

8、紅起來，這要比正顏厲色地教訓(xùn)效果好得多”。 再如，語文作為工具學(xué)科，寫作訓(xùn)練是必須的。但絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)下意識(shí)地排斥寫作，一提到寫周記，學(xué)生就更是滿腹牢騷：一星期就得寫一篇，這么多，怎么寫??？！我就不動(dòng)聲色地說：怎么寫?。坑檬謱憜h！學(xué)生乍聽之后，先是一愣，繼而哄堂大笑，抵觸情緒也一掃而空。四、展示人格魅力，陶冶學(xué)生情操。幽默是高雅的藝術(shù)，是淵博的學(xué)識(shí)、豐富的創(chuàng)造想象和高尚情操、完善人格的綜合體現(xiàn)。據(jù)美國學(xué)者雷特的調(diào)查顯示，在35項(xiàng)優(yōu)良教師的特點(diǎn)中有“幽默感”列為第7位。我國學(xué)者所做的多項(xiàng)調(diào)查同樣證明，“講課有幽默感”的教師深受學(xué)生的喜愛。有幽默感已成為教師個(gè)性魅力的重要組成部分，對(duì)樹立新時(shí)代教

9、師良好形象至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，幽默語言也顯得越來越重要，據(jù)說“幽默”已被許多國家列為選擇人才的一條很重要的標(biāo)準(zhǔn)。“幽默是高品位的個(gè)性特征，是深層次的文化素養(yǎng)?！钡拇_，幽默是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美、健全的品質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)具有幽默感的人，才能經(jīng)受得起生活的重壓，才能在一時(shí)的沮喪中轉(zhuǎn)敗為勝，才能真正有“談笑說盡古今愁”的氣魄。而教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度。在語文課堂中注重幽默藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生在潛移默化中陶冶了情操，養(yǎng)成豁達(dá)樂觀的氣度，樹立積極進(jìn)取的精神，塑造其健全的人格。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其豁達(dá)開朗的性格，使他們能用笑容去面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，乃至以后的工作生活的壓力，讓快節(jié)奏的生活變得豐富多彩，這也是我們語文教師應(yīng)該關(guān)注的素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分?？傊虒W(xué)幽默的作用是多方面的。不過，作為一門科學(xué)的語文學(xué)科也是具有嚴(yán)肅性的，也就是說并不是在語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可用幽默語言。幽默是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，它會(huì)因人、因時(shí)、因地而異。幽默“以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。”教學(xué)幽默更不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)