在德育課堂中塑造學(xué)生的人格教育

1、淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生人格養(yǎng)成教育的培養(yǎng)西寧市周家泉小學(xué) 810011 靳國強(qiáng)論文摘要所謂人格,簡言之就是個(gè)性加認(rèn)識品質(zhì),所謂小學(xué)生人格養(yǎng)成教育,就是學(xué)校根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生人格形成的規(guī)律,利用非直接教育的方式,即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生潛移默化地形成良好人格品質(zhì)的過程。人格教育是思想道德教育的基礎(chǔ)，因此,塑造小學(xué)生健全人格是人格教育的核心目標(biāo)。實(shí)行人格教育首先必須從塑造學(xué)生真、善、美的人格角度出發(fā),并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)行,確立以人為本的發(fā)展趨向。可以說人格就是細(xì)微的、隱形的和原始的思想道德狀態(tài)，而思想道德則是發(fā)展了的、成型的、成熟的、顯性的人格表現(xiàn)。俗話說:十

2、年樹木,百年樹人。自古以來，教育就是教書育人：教人讀書識字目的是明德明禮；育人全面發(fā)展目的是成才成功。也就是說，教育是為了培養(yǎng)人格成熟、遵守規(guī)范、才智健全，成為于國于家有用的人。正如那些名人偉人、圣人哲人所言，要使人成為“德才兼?zhèn)洹保捌穼W(xué)兼優(yōu)”，“德、智、體全面發(fā)展”的人。在傳統(tǒng)的德育課上，有的教師僅僅把力氣花在正面顯性的教育上，花在外部灌輸上，很少從人格和心理角度來深化品德教育，使品德教育變成了機(jī)械的說教，失去了品德教育的日?；蜐撘颇男?yīng)。筆者認(rèn)為，在德育課的人格培養(yǎng)中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。 一、      熱愛學(xué)生

3、以誠相待“愛是教育的潤滑劑”,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，決不能偏袒或苛求孩子。教育的可貴之外在于有教無類。教師的工作對象是學(xué)生活生生的人。他們的知識、能力、個(gè)性以及行為都是不斷地發(fā)展變化著和有差異的，正所謂“十個(gè)指頭有長短，荷葉出水有高低。”蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心?！币哉\相待，耐心誘導(dǎo)、教育，切莫挫傷學(xué)生的自尊心。這樣他們才會敞開心扉接受教師的教育。二、以嚴(yán)導(dǎo)其行，強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育。學(xué)生良好的思想行為和人格形成不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。1、教師要重視

4、在課堂內(nèi)的教育，因此我首先要對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。由于人格教育是一項(xiàng)綜合施教的系統(tǒng)工程，實(shí)際上學(xué)校的各門學(xué)科、各項(xiàng)活動中都包含有人格教育的成分，只要教育者設(shè)計(jì)教案時(shí)注重人格培養(yǎng)要素，直接借助課堂的講授來教導(dǎo)價(jià)值觀,就可能增強(qiáng)教育活動的人格塑造力。2、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理自控能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，可以制定學(xué)生一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對中年級學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會自己做一些力所能及的家務(wù)活，在班級中能主動掃地和倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動來理解勞動的意義，在勞動中鍛煉自己的自理能力。3、身教重于言教，凡事從我做起。法國大文豪

5、雨果說：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做好。三、堅(jiān)持日?；逃讶烁窠逃膬?nèi)容和學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣     作為德育課教師，在教學(xué)中“要善于結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成教育，使得培養(yǎng)的學(xué)生不僅有學(xué)問，還要人格健全，做人做事的能力強(qiáng)，以適應(yīng)將來社會對人才的需求”。    &

6、#160;在努力創(chuàng)建和諧社會的今天，我們在學(xué)生人格養(yǎng)成的教育中更應(yīng)該重視從小做起，從小事做起，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴培育學(xué)生的優(yōu)良人格和高尚的思想品德。譬如，要培養(yǎng)愛國思想，首先就要從愛家庭，愛父母、愛家鄉(xiāng)，愛集體、愛學(xué)校做起;要培養(yǎng)感恩之心，首先就要從給父母洗一次腳，倒一杯水開始做起，只有這樣，我們才能為建設(shè)和諧社會培養(yǎng)出大批合格人才。     四、加強(qiáng)學(xué)生和諧人際習(xí)慣的養(yǎng)成。    首先，促進(jìn)師生間的理解和互動?？陀^、準(zhǔn)確地了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開端，為此教師對學(xué)生作出正確客觀的評價(jià)是非常重要的。其次，就是要充分尊重和信任學(xué)生。第三，教師對學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生積極互動的 有效手段。教師根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)、人格特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一定的評價(jià)，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的期望。教師的期望又在很大程度上影響學(xué)生對自己的態(tài)度、評價(jià)及行為。教師對學(xué)生的積極期望，會促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心、努力提高學(xué)習(xí)成績、密切與教師的關(guān)系。而對學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生產(chǎn)生能力低下的感覺，在學(xué)習(xí)上放棄努力，自暴自棄，與教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。 人格教育是一項(xiàng)綜合施教的系統(tǒng)工程，是將特定的目標(biāo)內(nèi)容滲透到德、智、體、美、勞諸類教育活動中的一種融合性教育。實(shí)際上，學(xué)校各門學(xué)科、各項(xiàng)活動的教育都包含有人格