教學(xué)設(shè)計下的培養(yǎng)信息素養(yǎng)

1、 淺談教學(xué)設(shè)計下的培養(yǎng)信息素養(yǎng)淺談信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的若干想法作為教師，課堂教學(xué)是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關(guān)鍵的因素，相對小學(xué)生來說，一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，教師的魅力遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)、游戲帶給學(xué)生的魅力，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？此時的教學(xué)設(shè)計更為重要一些。本文就以如何設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來談?wù)勅舾上敕?。一、教學(xué)設(shè)計前，先要把握教學(xué)內(nèi)容教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。什么是教學(xué)藝術(shù)？簡單地說就是高明的教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，使知識得以掌握，能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學(xué)生

2、能有所得。 教學(xué)藝術(shù)來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來自于對教材的準(zhǔn)確把握，因為沒有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來自執(zhí)教者對所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。把握教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)活動最基本的要求，也是教學(xué)活動的核心，對教學(xué)內(nèi)容良好的把握，便于在教學(xué)中突出重點(diǎn)，著力難點(diǎn)，闡釋疑點(diǎn)。從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了。盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實際教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。在這個過程中，最重要的是教

3、師應(yīng)該知道哪些知識點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)該怎樣去做呢？首先要深刻領(lǐng)會各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點(diǎn)。其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點(diǎn)。在這些知識點(diǎn)中再分析出哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，如何去突破它。以上的兩個個方面主要是指在備課過程中

4、準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點(diǎn)明確，并且緊緊圍繞知識點(diǎn)設(shè)計教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生在攻克一個個知識點(diǎn)的過程中，積累知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高。如我們在教學(xué)四年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運(yùn)用時，其實學(xué)生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經(jīng)學(xué)會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)新知識的興趣，假如我們讓學(xué)生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發(fā)起他們“用”信息技術(shù)的興趣。二、教學(xué)設(shè)計中，可以兼容各學(xué)科特色當(dāng)前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。我們怎樣才能最優(yōu)的對學(xué)生進(jìn)行信息

5、技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的、能在社會競爭中處于主動地位的現(xiàn)代人呢？對各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的分析、篩選、綜合等，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而實施信息技術(shù)最優(yōu)化教學(xué)，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的兼容、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)的整合可分為本學(xué)科內(nèi)部的整合以及與其他學(xué)科的整合兩種方式。1、 本學(xué)科內(nèi)部的兼容將信息技術(shù)作為一種工具和手段運(yùn)用到本學(xué)科中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又對信息技術(shù)有較深一部的認(rèn)識。借助信息技術(shù)的多媒體功能，輔助本學(xué)科教

6、學(xué)。這種情況多為教師在上課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況對教材進(jìn)行分析和處理，制作多媒體課件，教學(xué)時對課件進(jìn)行演示，學(xué)生通過課件接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如在四年級上冊名片DIY教學(xué)生制作名片時，我先利用課件向?qū)W生展示各種各樣的能夠吸引小學(xué)生心里的名片，然后利用課件演示一兩種名片的制作方法和過程，再教授制作名片的技能、技巧，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生對信息技術(shù)這門課程更感興趣，同時教學(xué)任務(wù)也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。第二種方法是整個教學(xué)過程由學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上只對個別學(xué)生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)，更多

7、的是扮演一名教學(xué)組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區(qū)功能來制作教學(xué)課件，當(dāng)學(xué)生把鼠標(biāo)指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標(biāo)時，工具的旁邊就會出現(xiàn)這個工具的作用及用法等相關(guān)資料，學(xué)生通過看資料來自學(xué)這些工具。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有效，在課堂教學(xué)中也得到了一定的使用。第三種方法是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行教育，可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁的形勢放在internet網(wǎng)上（也可以是局域網(wǎng)上）由學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件（flash就可以實現(xiàn)）。2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的兼容課程整合是使各學(xué)科分化

8、了的各要素形成有機(jī)的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴(kuò)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。信息技術(shù)是一門獨(dú)立的學(xué)科，主要目的是使學(xué)生掌握使用計算機(jī)的技能，并利用計算機(jī)查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學(xué)習(xí)藝術(shù)字的過程中，給學(xué)生幾篇短文，讓學(xué)生掌握方法后去給這些文字歸納標(biāo)題，并把標(biāo)題用藝術(shù)字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識，歸納、總結(jié)、審美能力

9、也得到了相應(yīng)的提高。例如數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術(shù)也可以要求學(xué)生多方法、多途徑去完成某一任務(wù)。如插入藝術(shù)字，可以讓學(xué)生利用繪圖工具欄來實現(xiàn)藝術(shù)字的插入，也可以利用插入圖片藝術(shù)字，來實現(xiàn)藝術(shù)字的插入。又如在教學(xué)多張幻燈片的插入時，可以讓學(xué)生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現(xiàn)新幻燈片的插入，或單擊插入新幻燈片，等等。在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一

10、些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。三、教學(xué)設(shè)計實施中可以滲透情感教育學(xué)生的情感領(lǐng)域是豐富而復(fù)雜的，還會在教育活動中體現(xiàn)出來。學(xué)生在教育活動中對教育內(nèi)容不感興趣時，就會出現(xiàn)注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學(xué)生還可能發(fā)出怪聲、扮鬼臉或做其他調(diào)皮動作。教師如果不從學(xué)生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責(zé)怪學(xué)生不聽話，簡單草率地認(rèn)為他們是不守紀(jì)律的孩子。如果是學(xué)生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)試，協(xié)商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結(jié)束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極情感，重視學(xué)生的積極情感

11、教育。如在教學(xué)精彩照片剪輯時，我給了學(xué)生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學(xué)生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學(xué)生的思考，最后希望通過這節(jié)課的教學(xué)，達(dá)到教育學(xué)生要好好保護(hù)自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學(xué)生起到了愛護(hù)公物的情感教育。又如在教學(xué)思品身邊的禮儀這一課時，可以讓學(xué)生說說禮儀是什么，為什么要學(xué)習(xí)禮儀，我們小學(xué)生要懂得哪些禮儀，然后讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學(xué)生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。再者，就如我們平常上計算

12、機(jī)課時，教育學(xué)生要愛護(hù)計算機(jī)，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關(guān)機(jī)等等；為了讓計算機(jī)教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標(biāo)歸位，把凳子整齊的放好。還有，我們在教授信息技術(shù)課程的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的良好的思想品德和道德?，F(xiàn)在blog很流行，學(xué)生也對此非常感興趣，我們可以利用這點(diǎn)教學(xué)學(xué)生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)來瀏覽別人的博客，并進(jìn)行發(fā)表評論或留言。這時我們要對學(xué)生進(jìn)行一些品德的教育，不能在網(wǎng)絡(luò)上中傷別人，要做一個有道德的小網(wǎng)民。四、教學(xué)設(shè)計落實后應(yīng)做到以評促學(xué)新課程實驗強(qiáng)調(diào)和落實“以學(xué)論教”的管理思路，即以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和能力發(fā)展，來衡量教師的教學(xué)效果和工作業(yè)績。按照這種思路，我也實踐了“以評促學(xué)”的教學(xué)思路，通過評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，把教學(xué)工作和學(xué)習(xí)評價有機(jī)地結(jié)合起來。我把學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)質(zhì)量和特色展示等方面的具體表現(xiàn)，采用等級量化的辦法給每位學(xué)生評定每節(jié)課的得分。從中，可以大致了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)變化及其進(jìn)步情況。我還發(fā)動骨干學(xué)生參與到這種學(xué)習(xí)評價中來，使他們逐漸認(rèn)同并在乎自己每節(jié)課上的評價表現(xiàn)，并把進(jìn)入典范水平、獎勵加分當(dāng)作努力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我按章節(jié)單元、階段復(fù)習(xí)、期末統(tǒng)測進(jìn)行了若干次