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1、淺談多媒體在文言文中的合理運用 南漳縣武安鎮(zhèn)劉集中學(xué) 龔雪現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要遵循因地制宜、因需而設(shè)的原則,而非為用而用。另外,還要注意忌繁不忌簡。我在設(shè)計小石潭記的PPT是就遵循了這些原則。 在小石潭記的教學(xué)中共運用了三次多媒體,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也提高了課堂的教學(xué)效率。第一次:播放小石潭記視頻,師布置任務(wù)(在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下):看視頻,根據(jù)視頻的內(nèi)容給這篇文章寫個題目。如果學(xué)生寫上了,說明對文章主要內(nèi)容有了大概的了解。這種方法能激起學(xué)生的興趣,學(xué)生在音樂美的情景中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。第二次:利用幻燈片展示小石潭記全文,師要求注意文中的紅字要讀準(zhǔn)。這樣讀一讀文中的生字的讀音就解決了。

2、利用多媒體,節(jié)省了教師板書的時間,提高了課堂效率。第三次:利用幻燈片展示全文,只不過這次的展示,沒有段落與標(biāo)點。師布置讀出這篇課文的節(jié)奏,學(xué)生看著幻燈片練習(xí)讀,形式新穎的練習(xí)充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的語感,對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。我們老師總是在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不勤奮,推一推,走一步。但是很少反思一下原因是什么,解決方案是什么。想要讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí),就是所謂的“讓學(xué)生自己邁開腿走路”,就必須深刻認(rèn)識和掌握有效教學(xué)?!坝行Ы虒W(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是 “學(xué)生成長”,所以我們教師的一切行為都要為了學(xué)生。提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有諸多手段,老師需要成為“設(shè)計者”,而運用先進(jìn)的

3、信息技術(shù)有很多技巧。 首先,教學(xué)的準(zhǔn)備是學(xué)生,要以學(xué)生的眼光審視文本:教師在備課時,如果首先拋開對任何資料的依賴,以學(xué)生的眼光和心理審視文本,就會最大限度地預(yù)測學(xué)情,獲得寶貴的“第一印象”,從而據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程。這種親自體驗到的,正是師生的共同感受,因而便成了課堂上師生平等對話的話題。其次,教學(xué)的序幕是學(xué)生,應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生的情感:教學(xué)的導(dǎo)入,著眼于學(xué)生的興趣點,致力于調(diào)動學(xué)生的情緒,從而激起學(xué)生強烈的閱讀期待和學(xué)習(xí)興趣。再次,教學(xué)的起點是學(xué)生:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,他們的體驗、經(jīng)驗、能力、情感、態(tài)度、習(xí)慣,他們初步接觸文本的感受和問題,才是教學(xué)的起點。其實這本應(yīng)是一個極其簡單的問題:到底是誰在學(xué)?是學(xué)生在學(xué),是教師在幫助學(xué)生學(xué),而不是教師在學(xué)或是代替學(xué)生在學(xué)。再有,教學(xué)的過程是學(xué)生:就是由學(xué)生提供對話的話題,教師跟著學(xué)生的思路走,學(xué)生自能理解的就不教,不能理解的才教。教師是作為一個參與者的角色而存在的。從空間感覺上講,教師是居于學(xué)生之后,若即若離的。這就是“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。需要教才教,需要教一定要教好。合理的運用多媒體,增加了整個過程的動態(tài)感,吸引了學(xué)生的閱讀興趣,大家共同合作完成,注意力集中,提高了課堂教學(xué)效率,減少了一些紙質(zhì)教學(xué)的呆板感。并且便捷直觀,為學(xué)生提

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