小學(xué)信息技術(shù)教師自身信息素養(yǎng)的提高

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)教師自身信息素養(yǎng)的提高丹陽(yáng)市蔣墅中心小學(xué) 212300 馬樂(lè)蒙摘 要：教師專(zhuān)業(yè)化越來(lái)越受到重視，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息素養(yǎng)正成為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)存在教師自身方面信息知識(shí)與信息能力欠缺、科研情況較差等問(wèn)題。為了提升小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)，需要從教師自身方面踐行終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師科研，積極參與競(jìng)賽指導(dǎo)等；本文為小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的提升提供參考。關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化，信息素養(yǎng)一、國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師教育技術(shù)的能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月，我國(guó)教育部為了促進(jìn)信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，正式頒發(fā)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。該標(biāo)準(zhǔn)包括技術(shù)人員

2、的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)管理人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分，內(nèi)容包括知識(shí)與技術(shù)、社會(huì)責(zé)任、應(yīng)用與創(chuàng)新、意識(shí)與態(tài)度四個(gè)方面1 張劍平,熊才平.信息技術(shù)與課程整合M.杭州:浙江大學(xué)出版社,2006.66-68.。教師的教育技術(shù)能力很大程度上反映了其信息素養(yǎng)程度，因此該標(biāo)準(zhǔn)不僅是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)和管理人員教育技術(shù)的培訓(xùn)和考核的依據(jù)，同時(shí)也是小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)提供了基本依據(jù)。二、國(guó)內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的研究信息技術(shù)教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的踐行者與實(shí)施者，其信息素養(yǎng)更需掌握牢固，而信息素養(yǎng)是一個(gè)不斷習(xí)得的知識(shí)，信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)不僅包括了一般的信息知識(shí)，還要

3、有強(qiáng)烈的信息意識(shí)。同時(shí)作為信息技術(shù)教師，其角色具有很大的示范作用，因此要特別注重信息道德，同時(shí)信息技術(shù)教師既然是專(zhuān)門(mén)教授信息相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，在信息能力上需要有很強(qiáng)的靈活性，這也是與一般的教師所具備的信息素養(yǎng)所提升的地方。郭廣民認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。中小學(xué)信息技術(shù)教師是我國(guó)教育信息化的主要推動(dòng)者，也是教師中的一個(gè)特殊群體，其信息素養(yǎng)與其他學(xué)科教師大有不同1 郭廣民.信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀與提升策略研究D.首都師范大學(xué),2006.。基于信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)特性，因?yàn)闊o(wú)論是從信息技術(shù)課程的使命和性質(zhì)來(lái)看，還是從其專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、作用以及角色來(lái)看，信息

4、技術(shù)教師的信息素養(yǎng)要求都比其他學(xué)科教師的信息素養(yǎng)更高，專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)。在信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中提出了以分層培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)、利用課程整合培訓(xùn)與信息技術(shù)教師自我培養(yǎng)為主。張超認(rèn)為信息技術(shù)課程的課程實(shí)施情況，評(píng)價(jià)機(jī)制，教師成長(zhǎng)環(huán)境，教師專(zhuān)業(yè)化，課程配套資源都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的缺失，因此提出了“對(duì)實(shí)際深入進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo)、進(jìn)行教學(xué)研討、專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)工作、進(jìn)行各種活動(dòng)的組織、鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)展教學(xué)研究2 張超.信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升研究J.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(6):23-25.?！钡冉鉀Q方法。通過(guò)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，了解小學(xué)

5、信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，探析制約其提升的原因，提出小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的提升對(duì)策。1. 信息素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，指的是通常所說(shuō)的教師在課堂教學(xué)中的"教學(xué)基本功"。是一個(gè)總的概念，包括了教師的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包含了信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)屬于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)能力，且是其重要的組成部分之一。2. 信息素養(yǎng)與“信息技術(shù)課程與整合”信息技術(shù)教育的應(yīng)用的發(fā)展階段包括三個(gè)過(guò)程：（1）20世紀(jì)60年代初至80年代中期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）階段；（2）20世紀(jì)80年代中期到90年代中期的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）階段；（3

6、）信息技術(shù)與課程整合（IITC）階段。信息技術(shù)與課程的整合也在如今的教育發(fā)展起著重要的作用。信息技術(shù)與課程整合主要是把作為工具的信息技術(shù)融入到具體的教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到對(duì)某學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的完善。信息素養(yǎng)中的信息知識(shí)是完成信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。信息技術(shù)中包含著眾多工具，其中以網(wǎng)頁(yè)教學(xué)工具為主就有FrontPage, Visual Studio 2008, SQL2005等。因此小學(xué)信息技術(shù)教師要很好地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，就勢(shì)必要對(duì)自己的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升，在掌握信息知識(shí)方面需要有較強(qiáng)的信息意識(shí)。信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中的內(nèi)容來(lái)看，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的大

7、力推進(jìn)與普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了得力的學(xué)習(xí)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境。由此來(lái)看，信息素養(yǎng)是教師的重要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之一，也是更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整革的重要因素之一。三、小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略建構(gòu)在小學(xué)信息技術(shù)教師自身方面，影響其信息素養(yǎng)提升的主要因素有：（1）信息知識(shí)欠缺；（2）信息能力有限；（3）指導(dǎo)競(jìng)賽情況不佳；（4）科研現(xiàn)狀較差等?？梢詮慕K身學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課程整合，教師科研，競(jìng)賽指導(dǎo)等方面進(jìn)行提升。1. 踐行終身學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)教師在信息素養(yǎng)提升方面首先要

8、從自身入手，自身具有主觀意愿，并且有較強(qiáng)的積極性，所形成的信息素養(yǎng)最為完備。要進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的提升，要正確認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)在信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的重要角色。通過(guò)踐行終身教育，主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方面、信息技術(shù)新媒體工具的使用方面以及信息技術(shù)相應(yīng)的教學(xué)方法方式方面，根據(jù)自身要求在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下運(yùn)用進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提升的過(guò)程，同時(shí)也是提升信息素養(yǎng)的過(guò)程。2. 踐行信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育信息化的核心，信息技術(shù)教師是信息技術(shù)與課程整合的主要踐行者，在教授信息技術(shù)學(xué)科的同時(shí)，要將先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)融入到到學(xué)科教學(xué)同，不僅如此還需要積極配合各科教師進(jìn)行相關(guān)課件制

9、作。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求小學(xué)信息技術(shù)教師能夠很好的掌握不斷出現(xiàn)的新興技術(shù)，維護(hù)好學(xué)校的軟硬件資源，網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助其他教師，踐行信息技術(shù)與課程整合也是提升其信息素養(yǎng)的過(guò)程。3. 參與科研活動(dòng)2012年5月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)制定的基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“作為信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)有關(guān)教學(xué)研究課題，這樣才能獲得與各種教學(xué)專(zhuān)家和課程專(zhuān)家交流的機(jī)會(huì)，并在與專(zhuān)家的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和理論的構(gòu)建。教師不能單純依賴(lài)于外來(lái)的理論灌輸或所謂的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該扎根于教師課程實(shí)踐，在參與教研活動(dòng)和教學(xué)研究的過(guò)程中逐步提升?！苯處熆蒲惺鞘菇處煹睦碚摲?/p>

10、面得到提升的最快捷的手段，小學(xué)信息技術(shù)由于發(fā)展時(shí)間較短，需要進(jìn)行的研究較為欠缺。通過(guò)科研活動(dòng)，能夠使新任小學(xué)信息技術(shù)教師快速成長(zhǎng)，使老教師提升自我。在科研方面，不能將信息技術(shù)教師等同于專(zhuān)職研究的專(zhuān)業(yè)人員，要求小學(xué)信息技術(shù)教師做大而全的科研項(xiàng)目，而應(yīng)該以其自身出發(fā)，以提升其自身的素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行相關(guān)科研研究。4. 參與競(jìng)賽指導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，不僅是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，很大程度上也是對(duì)自身信息素養(yǎng)提升的良好途徑。通過(guò)指導(dǎo)競(jìng)賽能夠使自身教育教學(xué)技能得到很好的提升。指導(dǎo)他人的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)是不斷建構(gòu)的過(guò)程。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該從自身出發(fā)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的信息技術(shù)競(jìng)賽，在指導(dǎo)競(jìng)賽的過(guò)程中不斷提升自身信息素養(yǎng)。四、結(jié)語(yǔ)信