有序數(shù)對說課稿

1、有序數(shù)對說課稿尊敬的各位專家、評委、老師：下午好！ 我叫 ，今天我說課的課題是有序數(shù)對，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)設(shè)計說明五個方面來談一談我對教材的理解和教學(xué)的設(shè)計，敬請各位專家、評委批評指正！一、教材分析1.教材的地位和作用“有序數(shù)對”是人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第七章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)用有序數(shù)對來表示物體的位置。它是后一節(jié)“平面直角坐標系”的基礎(chǔ)知識，也直接關(guān)系到后面對函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)，同時這也是幾何圖形與代數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化的初步內(nèi)容。有序數(shù)對的學(xué)習(xí)還讓學(xué)生實現(xiàn)了認識上從一維空間到二維空間的發(fā)展，構(gòu)成更廣闊的范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。所以，本節(jié)

2、課起著承上啟下的作用。因此，我根據(jù)教學(xué)要求、教材特點，以及學(xué)生的實際，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標。2.目標分析知識與技能（1）通過豐富的生活實例認識有序數(shù)對，感受它在確定物體位置中的作用。（2）理解有序數(shù)對的概念及其符號表示，會用有序數(shù)對表示物體的位置。過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)位置確定的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。（2）通過用有序數(shù)對表示物體的位置，形成數(shù)形結(jié)合意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號感和抽象思維能力，并增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。情感態(tài)度與價值觀（1）學(xué)生經(jīng)歷實驗、探究、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動中充滿了探索性與創(chuàng)造性。（2）通過學(xué)生的合作探索活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的體驗，并能在獨立思考的

3、同時認同他人。重難點重點：理解有序數(shù)對的意義和作用，會用有序數(shù)對表示物體的位置。（而數(shù)對的有序性是確定物體位置的關(guān)鍵，因此難點是）難點：對有序數(shù)對中的有序的理解。二、教法學(xué)法分析希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯曾說過這樣一句話：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么為此在教學(xué)過程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性因此，本課采用 “先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式.課堂上學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)，認真閱讀教材，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計適宜的問題情境，通過自主探究、合作交流、討論歸納來掌握新知讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，從而提高課堂效率三、教學(xué)程序根據(jù)以上分析及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：1.情境導(dǎo)入2.目標展示 3.自主學(xué)習(xí) 4.檢查應(yīng)用 5.達標測試 6.回顧反思 7.數(shù)學(xué)活動（一）情境導(dǎo)入     我先從學(xué)生最熟悉的事物開始，設(shè)計出兩個問題情境。情境一：分別請第3列和第4排的同學(xué)起立，后分別請2列5排、4列3排的同學(xué)起立，并提出：確定一個同學(xué)的位置需要幾個數(shù)據(jù)？在前后各兩次的互動中，讓學(xué)生初步體會數(shù)據(jù)在位置確定中的重要性，充分吸引學(xué)生的注意力，并思考確定物體位置的方法。情境二：借助課本中的情景， “今天以下座位

5、的同學(xué)放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問題討論：（1,5），（2,4），（4,2），（3,3），（5,3）?！币l(fā)學(xué)生思考:你能確定是哪些座位上的同學(xué)嗎?并組織學(xué)生對照這些數(shù)對，請本班對應(yīng)的同學(xué)起立。讓學(xué)生體會數(shù)對在確定物體位置中的作用，在不規(guī)定數(shù)對順序的情境下，讓學(xué)生有意出錯，進而組織學(xué)生討論，小組匯報討論結(jié)果，從而得出排數(shù)和列數(shù)的先后順序?qū)ξ恢玫拇_定是有影響的，之后共同約定：列數(shù)在前、排數(shù)在后，請對應(yīng)的同學(xué)再次起立，并從這一情境中感知（2,4）與（4,2）的不同，使學(xué)生感受有序的必要性，加深對有序的理解，突出本節(jié)重點，自然而然地引入課題：有序數(shù)對。設(shè)計意圖：兩次情境都是結(jié)合學(xué)生的座位，讓學(xué)生親自體會確定某一

6、位置需要數(shù)據(jù)的個數(shù)及對數(shù)對的有序性的理解的過程，符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則。讓學(xué)生從熟悉情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進而尋求解決問題方法的全過程，從而使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息。問題的設(shè)計也體現(xiàn)了從一維空間到二維空間認識上的過渡。 （二）目標展示通過多媒體展示，讓學(xué)生自讀明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，布盧姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準確的知道達到的目標是什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，只有讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生為達成目標而積極有效地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效率。（三）自主學(xué)習(xí)自主閱讀教材64至65

7、頁，完成下列問題：1、什么叫有序數(shù)對？有序數(shù)對有什么用處？2、根據(jù)對有序數(shù)對相關(guān)概念的理解，試做以下練習(xí)。 在只有一層的電影院里，如果將6排3號記作(6，3)，那么3排6號可以表示為_;(5，9) 表示的含義為_. 學(xué)生在規(guī)定時間里看書、思考、尋求解決問題的方法，小組適時交流達成共識，老師在巡視中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問題，通過自學(xué)后的檢測和師生間的互動達成認知的統(tǒng)一。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生認真閱讀教材，進而發(fā)現(xiàn)并進一步理解有序數(shù)對的概念及其符號表示的基礎(chǔ)上嘗試做出設(shè)計的習(xí)題，使學(xué)生在感知有序數(shù)對的基礎(chǔ)上，初步解決問題，學(xué)生的觀察、思考、合作、表達能力在這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。（四）檢查應(yīng)用為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，

8、促進基礎(chǔ)知識的滲透理解，從而形成數(shù)學(xué)基本技能，提高數(shù)學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的認知特點，我設(shè)計了三道練習(xí)題。首先請同學(xué)們用有序數(shù)對來表示我們學(xué)校各個地點的位置，通過此題使學(xué)生鞏固了有序數(shù)對的表示方法，調(diào)動學(xué)生進一步參與數(shù)學(xué)活動的積極性。本題的設(shè)計在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實背景，從中體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情趣，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。諾貝爾文學(xué)獎獲得者葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生競爭意識和抽象思維能力，我將其余兩道題以“智慧闖關(guān)”形式展現(xiàn)出來。（1）如果（1，3）表示第一列第三排，描出各點，并觀察所畫圖形的形狀：

9、（5，6）（6，3）（2，5）（8，5）（8，6）（7，7）（4，3）（4，7）（7，4）（3，7）（6，7）（2，6）（3，4）（5，2）(第1題) (第2題)本題旨在創(chuàng)設(shè)一個相對輕松，有趣的情境，分別抽取兩排同學(xué)上臺指示出有序數(shù)對的對應(yīng)位置。學(xué)生的答案一一被肯定后，在獲得成功體驗的同時，觀察所構(gòu)成的心形圖案。在生活中，學(xué)生知道有序數(shù)對可以用一個格點表示，逐步滲透有序數(shù)對與平面中的點一一對應(yīng)的思想，并為課后自主設(shè)計埋下伏筆。（2）如圖是一臺雷達探測相關(guān)目標得到的結(jié)果，若記圖中目標的位置為（1，90°），則其余各目標的位置分別是多少？ 學(xué)生上臺書寫出用有序數(shù)對表示的各點位置，通過雷達

10、檢測圖，提高學(xué)生理解有序數(shù)對的廣度，有序數(shù)對不但應(yīng)用在橫縱線上，還可以用在環(huán)形圖像中。以上三道題的設(shè)計，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，重點突出概念的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)概念不是枯燥的、無味的，而是建立在現(xiàn)實生活情境之中。     之后我提出：“你能舉出生活中用有序數(shù)對表示物體位置的例子嗎？”學(xué)生結(jié)合生活實例，提取生活信息，鼓勵他們大膽發(fā)言，并對學(xué)生提供的生活素材給予肯定和鼓勵。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。（五）達標測試為及時反饋學(xué)生掌握知識的情況，我設(shè)計了達標測試的六道題，通過相關(guān)習(xí)題的當堂測試，及時了解教學(xué)

11、效果，并對學(xué)生取得的成績給予肯定，激勵學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并對各小組出現(xiàn)的問題以組為單位，小組長分包講解，做到人人都能當堂達標。（六）回顧反思 學(xué)生反思學(xué)習(xí)和解決問題的過程，通過對知識的梳理，構(gòu)建新知框架體系，對本節(jié)知識點有一個完整的理解，促進活學(xué)活用，鞏固新知，由學(xué)生自己回顧這節(jié)課的基礎(chǔ)知識，加深了同學(xué)們的印象。（七）數(shù)學(xué)活動以小組為單位課下設(shè)計一個容易用有序數(shù)對描述的圖形，并用自己的語言描述這個圖形所賦予的意義。設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計既促使學(xué)生靈活應(yīng)用新知，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充分展現(xiàn)創(chuàng)造力的空間，提供了一個實踐與創(chuàng)新的機會。 四、板書設(shè)計設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計，突出了概念的整理及有序數(shù)對書寫方法的明確，便于幫助學(xué)生構(gòu)建新知框架體系，使學(xué)生一目了然。五、教學(xué)設(shè)計說明新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實到課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)中，就要將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生待探究的問題或問題情境，沒有問題情境作前提，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究