生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案

1、1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計課 題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)姓 名宋念學(xué) 科生物學(xué) 校西沱初級中學(xué)年 級七年級教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的構(gòu)成。2過程與方法(1) 通過觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀增強愛護生物、保護生物的情感；對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育。學(xué)生情況分析 從知識方面來看，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步了解了生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系，但還不能從更高的角度認(rèn)識它們的辨證關(guān)系，還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來看

2、，學(xué)生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。而且我所任教的兩個班中，有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽，所以每節(jié)課如何調(diào)動學(xué)生情趣是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1、 生態(tài)系統(tǒng)的組成2、食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。 教學(xué)難點： 食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。教學(xué)過程（包含教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖、技術(shù)應(yīng)用等）情境導(dǎo)入：教師活動：展示草原上部分生物圖片，引出問題讓學(xué)生分析、討論原因和其中的道理， 從而引出課題學(xué)生活動：學(xué)生分析問題，尋找原因，并得出生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在原

3、因的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問題。新課教學(xué)： 一、生態(tài)系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)的概念： 教師活動： 利用投影展示校園的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生分析校園生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系，再分析生物的生物的生存還需要什么條件，這些條件對生物生存有什么影響，從而總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。再引導(dǎo)學(xué)生在書中找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并出一些題讓學(xué)生作出判斷哪些是生態(tài)系統(tǒng)、哪些不是。在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上給出正確的解釋。 學(xué)生活動：學(xué)生通過事例分析理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并通過練習(xí)對各選項作出不同的判斷。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗及新授內(nèi)容， 學(xué)會歸納總結(jié)、活學(xué)活用。2、生態(tài)系統(tǒng)的組成 ： 教師利用多媒體展示圖片資料：啄木鳥在

4、樹干上找蟲吃和腐爛樹樁上長出許多真菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析相關(guān)的插圖，并討論其中的思考題： 1）樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？   （2）樹樁最終會消失嗎？ （3）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物、真菌分別扮演什么角色？  學(xué)生小組內(nèi)分工合作分組討論，并展示交流：1）昆蟲的幼蟲吃樹干中的有機物，啄木鳥吃昆蟲的幼蟲。吃與被吃的關(guān)系。2）會，樹干中的有機物會被真菌、細(xì)菌等分解成無機物。3）植物是生產(chǎn)者、動物是消費者細(xì)菌和真菌是分解者。 設(shè)計意圖：學(xué)生在觀察，思索，歸納中，初步形成生態(tài)系統(tǒng)的組成這一知識點，并通過任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)習(xí)方式的

5、轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。3、生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系：教師利用多媒體展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說明構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間有何關(guān)系？播放再生態(tài)系統(tǒng)的組成視頻，讓學(xué)生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 學(xué)生觀察后，根據(jù)自己已有的知識嘗試回答。設(shè)計意圖：培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，通過視頻還進一步激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。 拓展延伸：是不是所有所有植物都是生產(chǎn)著、動物都是消費者細(xì)菌和真菌都是分解者？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上播放“捕蠅草捕食過程”和蜣螂出國記”的視頻，通過視頻的觀看不僅使課堂氣氛變得非常活躍，而且能使學(xué)生辨證的認(rèn)識到植物、動物和細(xì)菌、真菌另一方面的作用。二、食物鏈和食物網(wǎng)： 教師活動：教師先放

6、一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻引導(dǎo)學(xué)生說出生物之間吃與被吃的關(guān)系，從而引出食物鏈的概念，再出示草原上部分生物圖，要求學(xué)生以4人小組為單位進行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：食物鏈從生產(chǎn)者開始，連到最高的消費者。箭頭一定指向取食者。時間1分鐘。利用多媒體提出探究的問題：有多少條食物鏈？它們之間互不相關(guān)嗎？如果蛇的數(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎？以引出食物網(wǎng)的概念。（設(shè)計意圖：將食物鏈的概念和書寫要點利用幻燈片打出，加深了學(xué)生的印象，這樣學(xué)生在自己書寫食物鏈時就不容易出錯。） 學(xué)生活動：學(xué)習(xí)書寫食物鏈的方法： 1從生產(chǎn)者（植物）開始，到最高級的動物結(jié)束，分解者不算。2、正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲乙丙”(一般不超過6個)的形式，箭頭從食物指向捕食者。 在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進行互評，教師再綜合給予學(xué)生評價并適當(dāng)點撥和引導(dǎo)形成正確的知識網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會了食物鏈的畫法、明確食物鏈的書寫要點，并樹立生命現(xiàn)象是運動的、普遍聯(lián)系的觀點，突破了教學(xué)重點和難點。課堂小結(jié)：利用板書師生共同總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。布置課下作業(yè)：完成知識的鞏固和延伸板書設(shè)計第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、生態(tài)系