看圖找關(guān)系教案

1、看圖找關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：北師版六年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”P83P84內(nèi)容。二、教材分析：本課題主要通過折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)一些生活問題中的數(shù)量關(guān)系，如“公共汽車行駛的時(shí)間與速度關(guān)系圖”， “足球場內(nèi)的聲音”以及“時(shí)間與路程變化關(guān)系圖”等，并且這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景。這就要求我們在教學(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，因此，教學(xué)重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。 感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡潔性。三、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，速度、時(shí)間和路程三

2、者之間的數(shù)量關(guān)系是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中所呈現(xiàn)的“坐公交車”、“足球場內(nèi)的聲音”、“上下樓梯”等情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過，這種現(xiàn)實(shí)情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、分析圖表的目的。在教學(xué)實(shí)施過程中放手讓學(xué)生去自主探究，小組合作交流。培養(yǎng)學(xué)生說算理的能力和合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷分析汽車速度變化

3、、足球場內(nèi)聲音變化的過程。2能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，體會(huì)圖表的直觀性，提高觀察分析能力。3、了解圖表在生活的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。 五、教學(xué)重點(diǎn)：從縱軸和橫軸所表示的意義來認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。六、教學(xué)難點(diǎn)：如何看圖、分析圖，用數(shù)學(xué)語言將生活情景進(jìn)行再現(xiàn)與描述。七、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 導(dǎo)學(xué)圖八、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師提問：同學(xué)們，在上課前，我想做個(gè)小調(diào)查“坐過公交車的同學(xué)請舉手”。 大多數(shù)學(xué)生都乘坐過公交車。然后找?guī)孜煌粊砻?/p>

4、述公交車在起步和到站的時(shí)候，車速有什么變化？ 學(xué)生回答：起步的時(shí)候比較慢，后來越來越快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來等。 師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他坐1路公交車到商場，他把你們剛才說的這種感覺畫了下來，請每個(gè)同學(xué)看導(dǎo)學(xué)圖一，你能在圖中找到加速和減速的感覺嗎？在圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)分享。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課題，讓學(xué)生感覺親切，易學(xué)。為本節(jié)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）結(jié)合情境，分析數(shù)量關(guān)系（自主探索，小組交流）觀察導(dǎo)學(xué)圖公共汽車行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖，完成下列問題：1、 圖中橫軸和縱軸分別表

5、示什么？ 2、 A點(diǎn)表示時(shí)間是 分時(shí)，汽車的速度是 米 ；時(shí)間是1分時(shí)候，汽車的速度是 米；時(shí)間是2分時(shí)，汽車的速度是 米；時(shí)間是3分時(shí)，汽車的速度是 米；時(shí)間是3.5分時(shí)，汽車的速度是 米 3、汽車在第一分鐘內(nèi)，速度從 提高到 米 4、描述汽車的速度變化情況： 5、說說汽車從1分到3分的路程變化情況 ： 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，因此放手讓學(xué)生去探索研究，所設(shè)計(jì)的5個(gè)問題層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的分析圖形的方法與習(xí)慣。先在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流合作，讓學(xué)生的思維在交流碰撞中得出答案。（三）小組展示、師生共評1、小組展示。結(jié)合導(dǎo)學(xué)圖說說你是怎么找到答案的？（每個(gè)小組派一個(gè)代表展示

6、說明，組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充）2、師生共評。師：你覺得他說得怎么樣？你還有哪些補(bǔ)充？你有不同的看法嗎？【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生小組展示中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，以及說數(shù)理的能力。在師生共評（糾錯(cuò)或補(bǔ)充）的過程，引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)圖表（先看橫縱軸表示的量，再分析量與量之間的關(guān)系），如何用數(shù)學(xué)語言將生活情況進(jìn)行再現(xiàn)與描述從而突破本節(jié)課的難重點(diǎn)。（四）知識(shí)運(yùn)用，舉一反三師：我們剛才一起進(jìn)行了“汽車行駛速度”圖表的分析，現(xiàn)在我們把剛才學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用一下，一起來分析導(dǎo)學(xué)圖二。（獨(dú)立完成，小組交流）1、 橫軸代表 縱軸代表 橫軸每格是 分2、從觀眾開始入場到全部退出，一共用了多少時(shí)間？ 3、比賽開始前半小時(shí)，足球

7、場內(nèi)的聲音是如何變化的？ 4、上半場什么時(shí)間足球場內(nèi)的聲音變的非常大？可能發(fā)生了什么？ 5、描述下半場足球場內(nèi)聲音的變化情況，以及比賽的情形。 6、比賽結(jié)束到觀眾全部退場的音量是怎樣變化的？ 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)了速度時(shí)間關(guān)系圖，學(xué)生獲取了一定的認(rèn)識(shí)圖表經(jīng)驗(yàn)和分析圖表的能力后，對知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。（五）自主發(fā)揮，知識(shí)遷移 1、六（1）班同學(xué)乘車去長城，從學(xué)校到長城的行程情況如下圖。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)備在全班交流。提出問題的要求：通過你的提問，可以幫助別人看懂圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。教師深入每個(gè)組了解情況，并重點(diǎn)輔導(dǎo)。2、試一試王老師上午有3節(jié)課，上課的教室在同一個(gè)教學(xué)樓。下面這幅圖描述了她上午上課直至中午吃飯的情形。請你根據(jù)這幅圖，編一個(gè)故事，在小組或全班交流。【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課思考性太強(qiáng)，趣味性相對缺乏。這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生掌握了認(rèn)識(shí)圖表，分析圖表的知識(shí)后，給學(xué)生留一個(gè)自主發(fā)揮的空間，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓思維在交流中碰撞出智慧的火花，從而達(dá)到知識(shí)正遷移的目的。學(xué)生自主發(fā)揮基礎(chǔ)是看懂圖，并將圖表轉(zhuǎn)化語言，轉(zhuǎn)化成身邊的事例，對孩子們來說是個(gè)挑