初中數(shù)學課堂教學中合作學習之我見

1、.初中數(shù)學課堂教學中合作學習之我見：合作學習是數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式。在初中數(shù)學課堂教學中，合作學習成為學生學習的一種需要，是師生溝通的一種有效方式。老師對課堂的合理設計和對學生合理的分組為成功的合作學習打下了成功的根底。有效調(diào)動學生的學習積極性是合作學習成功的關鍵。：新課改，數(shù)學課堂教學，合作學習隨著新課程改革腳步的加快，新的教育思想、教育理念已經(jīng)浸透到教育戰(zhàn)線的各個角落。但是，隨著新課程改革的深化開展，由于應試教育及其對教育的評價機制等原因，以及老師對新課程新理念的理解不夠，導致合作學習流于形式、缺乏實效?，F(xiàn)結合自己的工作理論就個人對合作學習的理解談些淺薄的看法：一、數(shù)學課堂教學

2、中合作學習不僅是學生學習的一種組織形式更是學生的需要合作學習是學生學習的一種組織形式，是在小組或團隊中為了完成共同的課堂學習任務，按照明確的責任分工進展的互助性學習。數(shù)學教學合作學習不僅能使學生更好地掌握數(shù)學知識、開展數(shù)學才能，而且有助于學生合作精神和團體意識的培養(yǎng)，有助于進步學生的交往技能。采用小組合作學習方式，每個學生都有發(fā)言與表現(xiàn)的時機，在共同參與的過程中，每個學生在知識、技能和情感方面都可以得到不同程度的開展。數(shù)學課堂中要讓學生積極、主動地置身于合作學習中，其前提是必須創(chuàng)設一個平安且自由的氣氛，一個和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求老師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學生的開展為本這

3、個中心，創(chuàng)設民主、和諧、開放的課堂氣氛，于是，老師更具親和力，在這種氣氛中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需求，師生之間彼此互相欣賞、互相悅納。因此數(shù)學課堂教學的合作學習既是學生的共同需要，又是師生溝通的一種有效方式。二、合理的數(shù)學課堂設計是合作學習成功的保證一堂數(shù)學課假如沒有設計好，在教學活動中你盡管應用了合作學習方式，學生似乎在合作，其實根本達不到合作的目的，因此，合理地設計情境問題、教學方案、教學目的，才能使學生在合作中有所斬獲。1、問題情境的設計是否合理，將直接關系到小組合作學習的效果。問題情境的設計最重要的是要有挑戰(zhàn)性、探究性、開放性和可操作性。問題過于簡單，學生覺

4、得無味；問題過難，學生還不能挑戰(zhàn)這個難度，學生合作學習不能進入角色；把它設計成一個具有層次感和可操作性比較強的可探究性的問題，才有利于學生開展小組合作學習。2、設計教學方案時要選擇學生樂于承受的、有價值的數(shù)學內(nèi)容為題材，引導學生實驗、理論并嘗試發(fā)現(xiàn)，親歷知識的形成過程。數(shù)學實驗、嘗試發(fā)現(xiàn)、社會理論等探究性較強的教學活動更合適學生進展小組合作學習。3、為了使合作學習真正富有實效，應深化研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設計適宜小組合作學習的教學目的。教學目的的設計既要給學生指明合作學習的方向，又要引起學生的注意，使學生在學習中做到心中有數(shù)，并想方設法實現(xiàn)目的。三、合作學習要注意調(diào)動學生的學習積

5、極性在合作學習中，容易出現(xiàn)這樣的情況：部分優(yōu)秀學生、勤奮好學的學生積極參與，而那些學習較差的、不夠勤奮的學生在一邊當看客，等積極參與的學生把問題解決了，“看客們再從他們那里承受現(xiàn)成的結論。在這種情況下，那些沒有參與的學生實際上是在進展承受式學習。對于這些學生而言，他們的學習和以往傳統(tǒng)的承受式學習沒有什么本質(zhì)的不同，所不同的只是：以往他們是從老師那里承受現(xiàn)成的知識，這時是從參與探究的同學那里承受現(xiàn)成的知識。這樣的合作學習，對作“看客的學生不但沒有任何好的作用，反而浪費了珍貴的時間。所以，合作學習要想獲得良好的效果，老師必須采取適當措施，保證所有學生都積極參與。老師在指導學生進展合作學習的時候，要

6、給差生更多的關注、更多的時機。要根據(jù)學生的特點，分給每個學生一定的、合適他完成的任務，讓每個學生在合作學習的過程中都有事做。要根據(jù)其完成任務的情況給于評價，適時給于鼓勵，充分調(diào)動其學習積極性，使學生在分享成功的喜悅中愉快地學習。四、合理分組、互助合作才能共同進步在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是在老師與學生之間單向進展，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的時機，從而也就無法暴露學生思維的“過程。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷的彌補，它至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學、以優(yōu)帶差；二是增加了學生發(fā)言

7、的時機，能培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣；三是為學生創(chuàng)設了辯論的時機，可以在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是可以培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應該做到科學、合理。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；

8、第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。五、老師鼓勵性的評價有助于合作學習的成功要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。每個學生對數(shù)學知識的理解認識都有所不同，不同的小組也有不同的理解，在評價一個小組或是某一個同學時要給于鼓勵性的