加、減法估算

1、.加、減法估算一、教學(xué)內(nèi)容人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)?二年級上冊31加、減法估算二、教學(xué)準(zhǔn)備三、教學(xué)目的在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進(jìn)展了估計和估算的浸透。本課是第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。由于每個學(xué)生個體的思維方式和思維程度不同，因此要讓學(xué)生靈敏地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。1、 嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際需要，采用合適自己的估算方法。2、 表達(dá)估算策略的多樣化，讓學(xué)生更完好、全面地感受到數(shù)學(xué)的生活功能。四、教學(xué)流程設(shè)計一生活問題引入課堂、以生活問題引發(fā)學(xué)生考慮導(dǎo)入：前兩天老師去樂購置東西，想買一雙皮拖鞋和一個垃圾桶。課件出示物品圖片及價格拖鞋是元一雙，垃圾桶是元一個。挑中了自己想要的東西，

2、老師就趕緊往收銀處去排隊?？燧喌轿业臅r候，我突然發(fā)如今樂購?fù)饷婕陌臅r候呀，粗心地把錢包也忘拿出來了。沒帶錢可咋辦啊，老師著急地往口袋里掏，希望能逃出些錢來，這樣就不用再跑進(jìn)跑出了！咦！從口袋里拿出一張紙幣。有多少錢？生：元！師：真幸運！那你們看看這價格，再看看這元，誰能很快地告訴老師，我這幸運的元夠了嗎？可能情況：假設(shè)干學(xué)生已經(jīng)舉手，可是大部分學(xué)生還在苦思計算中。、學(xué)生估算，提醒課題指名學(xué)生發(fā)表想法?？赡埽簩⒃闯稍?dāng)成元，那么一共大約是元，但兩樣?xùn)|西都比我們想的價格要廉價，那么總價格就是元不到，就說明夠了。師：這個想法很不錯！還有不同的想法嗎？【備選】：假如當(dāng)時學(xué)生沒有提出來，也可以老

3、師直接表達(dá)自己的想法。師：當(dāng)時我就是這么差不多的算了一下，知道是元不到，總算是放心地繼續(xù)排隊！這樣大概地進(jìn)展計算，我們就叫做估算。板書課題提問：小朋友們想一想，這樣的估算和正確把它計算出來有什么區(qū)別呢？師：在生活中，有時候因為某種需要，沒有時間或者沒有必要把正確答案計算出來，只要略微估計地算一下就可以解決問題了。像剛剛在樂購要是數(shù)據(jù)大一點，算啊算，算啊算，也不知道算到什么時候了！所以估算在生活中也是非常重要的！二解決問題，應(yīng)用估算、主題圖的問題解決師：瞧！我們的明明也遇到了個生活問題。出示主題圖p31，師講解問題梗概。提問：媽媽帶的錢夠了嗎？師：請你在四人小組里面發(fā)表一下你個人的意見，想想你打

4、算怎么解決明明的這個問題！四人小組活動。反響發(fā)言。2、總結(jié)估算方法師：那你們在估算的時候，對這些數(shù)據(jù)都是怎么處理的呢？生a：把28看成30師：為什么不把28看成20呢？生a：因為28更接近30。師小結(jié)：在估算的時候，我們一般把一個詳細(xì)的數(shù)估成它最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)展計算。3、 估算的練習(xí)，突出個位是5的數(shù)的估算。師：如今就請你們來估算估算，這些算式的答案大約是幾？50+31 48+21 98-69 39+19 75-29最后一個算式學(xué)生可能估算成：70-30或80-30師提問：最后一個算式小朋友們想一想，還可以怎么估呢？生a：75-30老師板書3個估算答案：40、50、45師：請小朋友在草稿紙上列

5、豎式算一算正確答案。結(jié)果75-29=46引導(dǎo)學(xué)生考慮：那你們想一想，哪種估算方法最適宜，為什么？生a：最后一種最適宜，因為它的答案最接近正確答案。師：為什么要選最接近的呢？生b：幫助我們做出更好的選擇。師：對啊，比方我在樂購置東西，算得越接近肯定越好。這樣的估算才能幫助人們又方便又正確地解決生活問題。所以當(dāng)我們看到個位是5以及5的鄰居4或6的時候，都可以把它們看成個位是5。比方36看成35，24看成25，45還是45。4、 給小動物找家P32練習(xí)1，初步認(rèn)識“師：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多估算的方法了，如今就請你們用這些知識幫助小動物們找到它們的家！課件學(xué)生完成練習(xí)紙。動物連線題反響。部分學(xué)生可能會

6、把估算答案寫在每個算式的旁邊，然后再連線。師：這位小朋友很仔細(xì)，他先把估算的答案寫在一邊，但他卻沒有用等號。小朋友想想，他為什么不用等號呢？生a：因為這個答案不是他的正確答案，算式和得數(shù)不相等，所以不能用等號的！【備選】：第二種可能是這位學(xué)生寫了等號。那么老師那么提問全體學(xué)生：這位小朋友把估算的得數(shù)寫在一邊，大家對他這種做法有什么想法嗎？學(xué)生首先關(guān)注到的可能是他的仔細(xì)，然后可能觀察到他用了等號是不適宜的?；蛘邔W(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤。老師那么要引導(dǎo)學(xué)生考慮：這樣的估算能不能用等號？為什么？師：對啊，等式左右兩邊不相等，我們就不能把等號搬過去。其實在我們的數(shù)學(xué)王國里還有個這樣的符號板書：，它就叫約等

7、號。也就是表示大約等于的意思。所以我們剛剛的算式和得數(shù)之間用這樣一個約等號就行了。師：今天我們又認(rèn)識了一個新朋友，想不想寫一寫？學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)。師：請小朋友們在自己剛剛的練習(xí)紙上都用這個約等號把算式和你們心里估算的得數(shù)連接起來！三總結(jié)課堂，總結(jié)收獲其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注

8、入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：終于把小動物們都送到家里了！那今天你還有什么收獲呢？或者你還有什么疑問想讓大家?guī)湍憬鉀Q的嗎？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說

9、話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀