化學新課標學習體會

1、.化學新課標學習體會隨著社會的開展，化學教育面臨著重大變革，化學教育目的在發(fā)生重大變化，由原來過多地關注根底知識和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W生獲得根底知識和根本技能的同時更加關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,關注學生的一般開展。所以我們在教學中要更新教學理念、轉(zhuǎn)變老師角色定位、改變學生的學習方式、改革評價方式，逐步理論化學新課程。?全日制義務教育化學課程標準?提出了六個方面的根本理念。這些根本理念主要表達在化學教育要關注學生的開展這樣一個總體目的上。隨著社會的開展，化學教育面臨著重大變革，化學教育目的在發(fā)生變化，由原來過多地關注根底知識和根本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W生獲得根底知識和根本技能的同時更加關注學生的情感、

2、態(tài)度和價值觀,關注學生的一般開展。因此，我們應努力抑制傳統(tǒng)教學觀念和教學形式的定勢，更新教學理念，逐步理論化學新課程。一、轉(zhuǎn)變老師的角色定位，樹立“以學生為本的教育思想義務教育階段的化學課程，一方面提供給學生將來開展所需要的最根底的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的才能；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的開展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘。如第一單元，走進化學。從學生熟悉關心的藍天碧水到豐富多彩的日用品，

3、救治病人的藥品，再到新材料、新能源，符合中學生的認識特點，讓學生感覺到化學就在他們身邊，從而使學生形成持續(xù)的學習興趣，增強學好化學的自信心。?化學課標?給每一個學生提供平等的學習時機，使他們都能具備適應現(xiàn)代化生活及將來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應將來生存和開展所必備的科學素養(yǎng)。如元素概念的形成，一改正去先嚴格定義，再進述后應用的教材編排程序。而是根據(jù)當代學生接觸物品豐富，媒體信息來源廣泛的特點，先讓學生領會各種補劑補鈣、鋅、鐵、硒等就是指元素，理解門捷列夫元素周期表，一段感性認識以后，再進述元素概念，給人以水到渠成之感。學生在掌握根本技能，在探究活動中學習科學探究方法的同時

4、，也學習最根本的知識。如第三單元，課題1水的組成。水電解實驗產(chǎn)生氫氣和氧氣，學習檢驗反響產(chǎn)物，H2純度等根本技能和方法，培養(yǎng)科學的態(tài)度，同時進展平安教育。這樣不同層次的學生有不同程度的收獲，同時使不同程度的學生都能在原有根底上得到良好的開展。以“學生為本，其內(nèi)涵就是老師信任學生具有建構知識的才能；尊重學生智力潛能的差異；理解學生情感態(tài)度的體驗。由此老師應相信學生有自主建構認知體系的才能，且覺察到學生的認識風格因人而異，從而做到施教有別。在教學中要盡可能從學生已有的根底知識、根本技能、根本思想、根本方法的實際出發(fā)，制定學習目的。教學內(nèi)容應當是源于學生生活的、適應將來社會生活需要和學生進一步開展需

5、要的內(nèi)容?；瘜W教學要促進學生的自主開展，老師應當轉(zhuǎn)變教學中的角色定位，要將過多的“自我表演的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，促進學生動手操作、考慮問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解。但凡學生能發(fā)現(xiàn)的知識，老師就不能包辦代替；但凡學生能獨立解決的問題，老師就不要多做暗示。二、改變學生的學習方式，注重學生主體性的發(fā)揮化學教學要注意從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，理解化學與日常生活的親密關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；讓學生有更多的時機主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)絡、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學的探究

6、理論中逐步形成終身學習的意識和才能。新課標化學教材這一教育理念尤為突出。如第二單元，課題1空氣。在空氣組成的實驗中，實事求是，不放過減少的體積稍小于1/5實際與理論的小小差距，誘導學生分析原因。這樣的編寫是有意培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在教學中，實驗后讓學生描繪現(xiàn)象，粗心學生可能發(fā)現(xiàn)不了這小小的差距，而細心的學生發(fā)現(xiàn)了，但又不敢說，我就啟發(fā)學生尊重客觀事實一說真話、實話。這無疑對學生在今后的學習中，養(yǎng)成“做科學的態(tài)度起著非常重要的作用。有效的化學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶。自主探究、親身理論、合作交流是應該提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生

7、活性和理論性。如第七單元，課題2燃料和熱量。學生先探究化石燃料在消費生活中的作用。還有一個罐裝液化石油氣瓶，學生仿佛回到自家廚房里，感受到燃料在消費、生活中的重要性，認真探究，分析又發(fā)現(xiàn)使用液化石油氣應特別注意平安問題等等?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，老師應結合消費和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學考慮方法建立模型，然后進展解釋，應用和拓展。要使學生在探究活動中，在解決問題的過程中理解和掌握根本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生安康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，

8、提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽別人的發(fā)言，擅長陳述自己的想法，勇于修正別人的觀點，勇于承受別人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保存自己的見解。在進展科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見。三、改革對學生學習化學的評價方式，促進學生素質(zhì)的全面開展?根底教育課程改革綱要試行?指出，要“建立促進學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學生多方面的潛能，理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有程度上的開展。所以，在化學教學中，應該改革過去傳統(tǒng)的只注重學習結果和學生的考試分數(shù)，而無視對學生的學習過程考察的評價方法。正如?化學課標?中提出的：“為每一個學生的開展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究才能和理論才能，還要關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的開展。在學習過程中，力求使更多學生學會反思和自我評價。在教學中，老師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、