自然之道教學設計 (2)

1、自然之道教學設計教材分析：自然之道是S版語文六年級年級下冊中一篇關于“人與自然”的精讀課文。自然界中的萬事萬物，都有自身的發(fā)展規(guī)律，在這些規(guī)律面前，我們人類應該做些什么呢？本文通過一群旅游者的所見、所為、所感告訴我們：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們初衷相違背的結果。揭示了“自然之道不可違”的道理。教學目標：知識與能力目標（1）學習本文生字新詞，理解課文內容，懂得自然之道的含義。（2）培養(yǎng)學生的比較與想象能力。過程與方法目標（1）通過多種形式的讀與比較，理解課文的主要內容。（2）抓住文中重點詞句進行體會，感受自然之道的含義。（3）通過“補白”，涵養(yǎng)學生的想象能力，提高表達力。情感態(tài)度價值

2、觀目標通過對文本的感知、感悟，讓學生認識到要按照自然規(guī)律辦事。教學重點:理解課文內容，體會文章所蘊含的道理，認識到做事要遵循自然規(guī)律。教學難點:理解向導的言行，體會文本所蘊含的道理。教學流程：一、故事導入,引出“道”1故事導入：老師講揠苗助長的故事后提問：那些禾苗為什么都枯死了？2引出“道”：老師在學生回答的基礎上揭示課題自然之道。3、學生讀題，解釋“道”。通過聯(lián)系學生已有的知識體系與生活經驗進行遷移，讓學生對自然之“道”有一個初步的了解。二、初讀課文，感知“道”1初讀?學習生字詞（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后能聯(lián)系上下文、查字典、問同學等方式理解詞語。（2）檢查識字效果。重

3、點讀下面詞語：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察企圖情愿 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 （3）指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子。2再讀?理清文章脈絡（1）默讀課文，想一想，文章每一部分講了什么，學習完成后同桌之間互相交流：課文寫了一件什么事？（2）練習一：根據(jù)句子的意思，從文中選擇合適的詞語填寫在括號里。爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）像游魚那樣一個接一個地出去。 （魚貫而出）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）形容呼吸急促的樣子。 （氣喘吁吁）吃得特別飽

4、。 （飽餐一頓）（3）練習二：選擇練習一中所寫的詞語填寫在下面的括號中。我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（爭先恐后）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結果讓食肉鳥（飽餐一頓）?！拔覀儭保獯跤酰┑卣攘艘恍┯?，還是不能解決問題，真是令人后悔不已。我們做了一件（愚不可及）的蠢事。3三讀質疑聚焦（1）質疑：默讀課文，把自己不懂的問題找出來？（2）篩選問題?聚焦：我們干了一件愚不可及的蠢事。三、精讀課文，感悟“道”圍繞句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！闭归_研讀

5、。（一）我們干了一件什么事？（研讀3?4自然段）1比較體會幼龜和嘲鶇的行為。A 扮演幼龜，表演后同學評價，重點抓住：探、欲出又止、躊躇不前B 扮演嘲鶇，表演后同學評價，重點抓?。和蝗?、啄、拉通過比較了解嘲鶇的兇猛、強悍，幼龜?shù)娜跣∨c膽怯，讓學生對幼龜產生同情。2比較游人與向導言行。（1）比較人物對話時的情感。我和同伴對向導說：“你得想想辦法??！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的。”（2）體會游客情感的變化。重點抓住：緊張焦急呼喊震驚（3）再次深入體會向導的言行。向導卻若無其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的?！毕驅O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（學生在對游人

6、和向導神態(tài)、語氣、語言等方面的比較中，感受兩者對嘲鶇捕食幼龜這種現(xiàn)象態(tài)度的差異，讓學生感受游人對幼龜?shù)谋Ｗo與導游對幼龜危險地漠不關心，為后面判斷兩者行為的對錯做好鋪墊。）（4）指導學生有感情地朗讀第四自然段，通過讀進一步體會游人與導游的態(tài)度、行為差異。（二）為什么說：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！毖凶x5 8自然段）1想象補白：幼龜“魚貫而出、爭先恐后、結伴而出”后發(fā)生了什么事情？（1）播放一段幼龜從巢穴爬出的動畫，畫面定格在眾多幼龜爬向大海的情境。想象會發(fā)生什么事情？（讓學生在想象中描繪食肉鳥捕食幼龜?shù)那榫?，初步感受我們做了一件蠢事）?）閱讀課文5-8自然段后想想說話。A 幼龜：“魚貫而出

7、、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？B 食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，你又會想些什么？ （讓學生在情境想象中一方面感受自然界競爭的殘酷，另一方面讓學生意識到這種后果是因為游人的錯誤行為造成的。進一步感受我們做了一件蠢事。）2填空后比較。A “天??！”同伴地說，“看我們做了些什么？”我也說：“ ?！?（讓學生在朗讀與填空中感受到我們的內疚與悔恨。）B 比較： 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！毕驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！保ㄗ寣W生在比較與朗讀中明白：幼龜?shù)臑碾y完全是由于“我

8、們”違背自然規(guī)律造成的。進一步理解我們做了一件愚不可及的蠢事。）3討論質疑：向導明明知道“我們”的想法會傷害幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？對于他的這種行為你是贊同還是反對。 （讓學生在辯論中加深對大自然殘酷競爭的認識，強化學生對“愚不可及的蠢事”的理解，從而加深對自然規(guī)律的認識。）4 說話小練習：用“我們真是愚不可及啊! 句式說出感受（1）假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）（2）假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”）四、延伸拓展升華“道”1你從這件事中得到的啟示寫下來。2你接觸過像文中這樣違背自然之道的事情嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？3作業(yè)設計： “綜合性學習”（1）讀一讀“綜合性學習”的