關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革

1、關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn) 各系部：課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育以社會(huì)市場(chǎng)需求為依據(jù)、深化人才培養(yǎng)模式改革的根底，同時(shí)也是課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。為進(jìn)一步深化我院課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特提出以下意見(jiàn)：    一、指導(dǎo)思想以?教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)開(kāi)展的假設(shè)干意見(jiàn)?文件精神和學(xué)院的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，改革課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；加強(qiáng)課程建設(shè)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理，構(gòu)建符合企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)

2、需要，符合我校實(shí)際情況的職業(yè)教育課程體系；進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量。二、實(shí)施范圍以各專業(yè)核心課程為試點(diǎn)，分階段逐步推廣到全部“職業(yè)通用能力課程、“職業(yè)專門(mén)能力課程及“職業(yè)拓展能力課程；以核心課程負(fù)責(zé)人為示范，逐步推廣到全體教師。三、主要任務(wù)一學(xué)習(xí)培訓(xùn)，改變觀念組織各系開(kāi)展職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)。主要內(nèi)容有從應(yīng)試導(dǎo)向到行動(dòng)導(dǎo)向；封閉教學(xué)到開(kāi)放的工學(xué)結(jié)合教學(xué)；從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)；從邏輯載體到工程載體；從教師主體到學(xué)生主體；從理論實(shí)踐別離到一體化；從灌輸學(xué)習(xí)到建構(gòu)學(xué)習(xí)；從知識(shí)展示到能力實(shí)訓(xùn)。借鑒國(guó)外高職教育的先進(jìn)理念和國(guó)內(nèi)示范性高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，加速觀念轉(zhuǎn)變，積極探索具有我院

3、教學(xué)特色的課程改革。二落實(shí)責(zé)任，組織實(shí)施課程教學(xué)改革是全校性的一把手工程，由教務(wù)處組織實(shí)施，教師全員參與。系主任是課程教學(xué)改革的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織系一級(jí)的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)、課程改革工作部署、課程責(zé)任人的落實(shí)與培訓(xùn)、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。各專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人是具體實(shí)施課程教學(xué)改革的責(zé)任主體。各專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人要完成“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和一次“單元教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)準(zhǔn)備講解教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并辯論，以此展示自己對(duì)職業(yè)教育課程教學(xué)認(rèn)識(shí)的最高水平，并以此帶動(dòng)課程教學(xué)改革。三評(píng)估驗(yàn)收，推廣示范在專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人完成?課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)?與?課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)?并完成教學(xué)組織與實(shí)施后，學(xué)院將組織評(píng)估小

4、組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；對(duì)于驗(yàn)收合格的課程負(fù)責(zé)人，將依照學(xué)院課程系數(shù)及工作量計(jì)算方法有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的課程系數(shù)認(rèn)定。教務(wù)處將課程教學(xué)改革材料匯編成冊(cè)，推廣課程改革經(jīng)驗(yàn)，在全院示范，申報(bào)專項(xiàng)課題。四、課程改革實(shí)施進(jìn)度見(jiàn)附件3?實(shí)施時(shí)間安排表?五、工作要求1.課程教學(xué)改革是學(xué)院教學(xué)工作的 重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)院各教學(xué)部門(mén)要高度重視。各系要進(jìn)一步完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的專家共同開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展的社會(huì)背景、行業(yè)背景、人才需求現(xiàn)狀、企業(yè)技術(shù)及裝備現(xiàn)狀等進(jìn)行研究分析，準(zhǔn)確把握與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展現(xiàn)狀和變化趨勢(shì)，把握專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群及任職要求，組織行業(yè)企業(yè)的專家和

5、專業(yè)骨干教師，通過(guò)職業(yè)分析合理確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，確定專業(yè)所必備的關(guān)鍵知識(shí)、核心能力和綜合素質(zhì)，奠定課程教學(xué)改革的根底。2.各系部應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的專業(yè)主干核心課程，組織專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研分析，深入研究課程所涉及的職業(yè)崗位現(xiàn)狀和相應(yīng)工作任務(wù)的根本要求，認(rèn)真分析課程教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出制訂?課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)?的建議。 3.各系部要依照?“六位一體課程教學(xué)改革整體教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?見(jiàn)附件要求，積極組織系部專業(yè)骨干教師認(rèn)真研究落實(shí)工作任務(wù)。4.課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本要求要按照“六位一體 原那么實(shí)施。即：     

6、  課程定位：課程職業(yè)能力需求分析；       課程目標(biāo)：職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；       教學(xué)模塊：職業(yè)能力訓(xùn)練工程；       訓(xùn)練素材：職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練素材；       教學(xué)過(guò)程：“教、學(xué)、做一體化；      

7、60;考核構(gòu)成：形成性綜合職業(yè)素養(yǎng)考核；“六位一體最核心的就是“課程對(duì)接崗位?！罢n程對(duì)接崗位的含義是：課程教學(xué)過(guò)程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務(wù)或活動(dòng)對(duì)接。其目的是學(xué)以致用，最大限度縮短“所用與“所學(xué)之間的差距。其內(nèi)容是課程目標(biāo)以完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的專業(yè)技能和人文素質(zhì)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)定；教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容為根據(jù)來(lái)構(gòu)建；教學(xué)組織與實(shí)施以職業(yè)崗位工作環(huán)節(jié)和實(shí)際情境為邏輯來(lái)安排；課程考核以職業(yè)崗位工作規(guī)程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。其前提是必須切實(shí)做好職業(yè)活動(dòng)調(diào)研，熟悉和掌握崗位群工作環(huán)節(jié)、環(huán)境和典型工作任務(wù)及職業(yè)能力實(shí)際需求，

8、使課程教學(xué)始終與職業(yè)活動(dòng)保持同步。六、保障措施1.建立組織、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立以學(xué)院一把手為組長(zhǎng)，教學(xué)副院長(zhǎng)為主管，教務(wù)處、系部主要負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)院課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和推進(jìn)全校課程改革工作。具體名單如下：組長(zhǎng)：孫云副組長(zhǎng)：任永凱成員：梁志華、雷元潔、何志宏、顏?zhàn)课摹s玲、繆鵬、陳文知、李穗豫、?？肆帧⒘の?、周程、李明、吳小麗。2.建立評(píng)估鼓勵(lì)機(jī)制。為促進(jìn)學(xué)院課程教學(xué)改革力度，將課程教學(xué)改革工作納入教師績(jī)效考核內(nèi)容，并與職稱晉升、評(píng)優(yōu)、課程系數(shù)、課酬等掛鉤。對(duì)在課程改革中做出顯著成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成推進(jìn)課程改革的鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)院評(píng)估為優(yōu)秀的課程改革工程，課程

9、責(zé)任人每人獎(jiǎng)勵(lì)2000元。3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校將有方案地安排教師參與國(guó)家和省組織的有關(guān)課程改革的培訓(xùn)活動(dòng)，并創(chuàng)造條件把專業(yè)骨干教師送到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)。同時(shí)，還要通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座、組織專題研討、開(kāi)展工程研究等，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教師課程改革意識(shí)，全面提高教師推進(jìn)課程改革的能力。4.加強(qiáng)校企合作，引領(lǐng)課程改革深入開(kāi)展。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)頂崗實(shí)踐，并作為評(píng)聘中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的必備條件，促進(jìn)專業(yè)教師積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力與產(chǎn)品研發(fā)能力。同時(shí)，還要積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能

10、課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，力求實(shí)踐技能課程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步。5.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要積極探索校辦生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的新模式。要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能的重要途徑。同時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬工藝流程、虛擬實(shí)訓(xùn)車間、虛擬實(shí)習(xí)工廠等，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)“仿真性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為課程教學(xué)改革奠定硬件根底。6.加強(qiáng)課程改革理論研究與實(shí)踐探索。推進(jìn)課程改革研究是當(dāng)前我院教學(xué)科研的中心工作，為保證課改順利進(jìn)行，學(xué)校每年安排課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以開(kāi)展師資培訓(xùn)、課題研究以及

11、表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各系要組織和發(fā)動(dòng)廣闊教師開(kāi)展課程改革的專門(mén)研究，力爭(zhēng)每年都能取得課程改革研究的新成果，爭(zhēng)取在職業(yè)教育課程改革的特色研究與實(shí)踐創(chuàng)新性研究方面有新的突破。附件1：“六位一體課程教學(xué)改革整體教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附件2：課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)與?課程教學(xué)方案?的編制附件3：實(shí)施時(shí)間安排表 二一二年四月十日                        &

12、#160;                              廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院             2013年4月22日印發(fā)  附件1：“六位一

13、體課程教學(xué)改革整體教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)改革整體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于高職教育層次，突出高職教育特點(diǎn)，以符合高職要求的課程教學(xué)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，認(rèn)真、周密地進(jìn)行課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)必須突出職業(yè)能力需求分析與職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練工程工程載體與學(xué)生主體、職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做一體化和形成性綜合職業(yè)素養(yǎng)考核六個(gè)要素，必須遵循“六位一體的根本程序和根本原那么，并嚴(yán)格按設(shè)計(jì)組織實(shí)施。一門(mén)課程或一堂課要取得好的教學(xué)效果和效率，教學(xué)設(shè)計(jì)并在此根底上制訂教學(xué)方案至關(guān)重要，“六位一體課程教學(xué)改革整體設(shè)計(jì)驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下內(nèi)容：一、課程職業(yè)能力需求分析課程定位一門(mén)課程或一堂課究竟要培養(yǎng)

14、學(xué)生哪些職業(yè)能力，必須以學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域當(dāng)前的實(shí)際需求作為依據(jù)。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，深入相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤和考察，真實(shí)、全面地掌握職業(yè)獲得的實(shí)際狀況，同時(shí)結(jié)合課程性質(zhì)及其在專業(yè)課程體系中的地位和任務(wù)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)根底的實(shí)際，充分利用學(xué)院良好的政企合作、校企合作、行校合作等資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好職業(yè)能力需求分析和論證。職業(yè)能力需求分析可從職業(yè)活動(dòng)調(diào)查，分析論證材料，需求分析與職業(yè)崗位、專業(yè)需求、課程性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際等方面予以把握。二、課程目標(biāo)1.職業(yè)能力目標(biāo)職業(yè)能力目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)上要到達(dá)的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)為完成職業(yè)任

15、務(wù)、勝任崗位資格所需要的相關(guān)素養(yǎng)，如法紀(jì)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識(shí)等。職業(yè)能力目標(biāo)要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧課程性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際專業(yè)、根底等來(lái)確定。課程職業(yè)能力目標(biāo)必須明確、具體、可檢驗(yàn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，究竟要學(xué)生學(xué)會(huì)做什么、到達(dá)何種要求，描述要明確、具體，其結(jié)果要能用可展示成果或具體的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。職業(yè)能力目標(biāo)應(yīng)分為相應(yīng)的根本操作能力、方案制定和評(píng)估修正能力、組織管理能力、社會(huì)交際能力等層級(jí)，各層級(jí)再根據(jù)實(shí)際需求劃分為不同的層次。2.課程知識(shí)目標(biāo)課程知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要到達(dá)的具體標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，要

16、遵循“必需、夠用的原那么。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)完全以職業(yè)能力目標(biāo)的需求來(lái)取舍，并與職業(yè)能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，分成相應(yīng)的層級(jí)層次。三、職業(yè)能力訓(xùn)練工程教學(xué)模塊課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要按照課程目標(biāo)的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊。每個(gè)教學(xué)模塊要有鮮明的職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的針對(duì)性，又要相互聯(lián)系和銜接。課程教學(xué)內(nèi)容模塊的編排順序，要根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作流程、職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律和模塊間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊組合時(shí)，要根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容模塊的需要，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)等多種方式和途徑，收集、構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)資料，包括支撐知識(shí)、拓展知識(shí)以及案例、事例、

17、工具軟件、習(xí)題等職業(yè)能力訓(xùn)練素材，還要對(duì)課程教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容模塊組合，絕對(duì)不能依照教科書(shū)課本的內(nèi)容或框架“依葫蘆畫(huà)瓢，只是將教科書(shū)的某某章節(jié)改換成某某模塊而已；也不能大體上照搬教科書(shū)的內(nèi)容和框架，只是添刪一些內(nèi)容而已。課程教學(xué)內(nèi)容模塊的組合要與課程目標(biāo)的層級(jí)層次相對(duì)應(yīng)，編排上要符合職業(yè)崗位實(shí)際工作流程以及職業(yè)能力培養(yǎng)、知識(shí)認(rèn)知的規(guī)律，特別是內(nèi)容上應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)及其實(shí)際需求為導(dǎo)向，必須與學(xué)生的職業(yè)方向和職業(yè)崗位的實(shí)際活動(dòng)緊密相符，教師應(yīng)隨時(shí)追蹤專業(yè)相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新材料、新軟件、新經(jīng)營(yíng)理念、新管理模式的研發(fā)和應(yīng)用情況，并在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)予以表達(dá)。表1：教學(xué)

18、內(nèi)容模塊編號(hào)模塊名稱學(xué)時(shí)分配      四、職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練素材職業(yè)能力訓(xùn)練素材是根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練工程的需要而設(shè)計(jì)或選用的，讓學(xué)生在課程上去做、去練、去完成的具體事項(xiàng)。每門(mén)課程都應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)覆蓋課程目標(biāo)、貫穿課程全部教學(xué)內(nèi)容的，由學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練工程與配套訓(xùn)練素材。同時(shí)圍繞完成綜合訓(xùn)練工程和課程各層級(jí)層次具體目標(biāo)及各教學(xué)內(nèi)容模塊的需要，還應(yīng)設(shè)計(jì)假設(shè)干個(gè)單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練工程。職業(yè)能力訓(xùn)練工程必須要有實(shí)用性，即要與學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位和當(dāng)前的實(shí)際職業(yè)活動(dòng)緊密相符，其次要有典型性、新穎性、趣味性，還要有利于職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)

19、隊(duì)精神、法紀(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和平安標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)等素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)能力訓(xùn)練工程是與職業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系的，具有明確而具體的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、可展示成果的任務(wù)或課題，不能簡(jiǎn)單地將單一的案例、事例、習(xí)題等當(dāng)作訓(xùn)練工程。職業(yè)能力訓(xùn)練工程要明確描述出工程名稱，擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)，所需的支撐知識(shí)、訓(xùn)練素材、訓(xùn)練方式手段及步驟、終結(jié)成果等內(nèi)容。 表2：職業(yè)能力訓(xùn)練工程表編號(hào)能力訓(xùn)練工程名稱擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)支撐知識(shí)訓(xùn)練方式、手段及步驟結(jié)果可展示            

20、;五、“教、學(xué)、做一體化安排要求應(yīng)知和應(yīng)會(huì)、知識(shí)講授和能力訓(xùn)練在一門(mén)課的每一課堂中緊密結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師最重要的職能應(yīng)是組織、驅(qū)動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生“做，讓學(xué)生在“做中提高職業(yè)能力，并水到渠成地認(rèn)知知識(shí)，形成相應(yīng)的知識(shí)體系。“教、學(xué)、做一體化安排的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是職業(yè)能力工程訓(xùn)練。在教學(xué)組織安排上，不能人為地分割成理論局部和實(shí)訓(xùn)局部，不能先講授知識(shí)再安排做練習(xí)，必須通過(guò)工程訓(xùn)練將知識(shí)講授和能力訓(xùn)練融合起來(lái)。六、形成性綜合職業(yè)素質(zhì)考核方案形成性綜合職業(yè)素質(zhì)考核應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生完成職業(yè)能力訓(xùn)練工程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的狀況和程度，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀表現(xiàn)。要強(qiáng)化實(shí)際操作和學(xué)習(xí)過(guò)程考核，弱化期末卷面筆試考核。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)

21、合課程學(xué)習(xí)積極參加社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)，考取相關(guān)的職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)。形成性綜合職業(yè)素質(zhì)考核方案的制定可從以下方面考慮：1考核原那么。每門(mén)課程應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的特點(diǎn)， 確定課程考核的原那么。課程考核原那么總體上應(yīng)遵循“六位一體 課程教學(xué)改革關(guān)于重視形成性考核的要求，重視職業(yè)能力訓(xùn)練工程完成情況的考核，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主觀性表現(xiàn)的考核，重視納入能力證據(jù)，同時(shí)要表達(dá)具體課程的自身特點(diǎn)。2考核工程。方案中要明確規(guī)定考核工程?？己斯こ炭砂ㄒ韵聨讉€(gè)方面：   學(xué)習(xí)過(guò)程常規(guī)考核：考核學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、到課率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)及職業(yè)行為養(yǎng)成等方面情況。單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練工程

22、考核：考核每一個(gè)單項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練工程完成情況。綜合職業(yè)能力訓(xùn)練工程考核：考核綜合職業(yè)能力訓(xùn)練工程完成情況。期末卷面考試：考核知識(shí)識(shí)記、理解、應(yīng)用等情況。職業(yè)能力證據(jù)：考核學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加行業(yè)或企業(yè)相關(guān)職業(yè)活動(dòng)、考取相關(guān)職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)的情況。3考核方式。如課堂管理記錄、實(shí)際操作、口試、筆試、作業(yè)評(píng)價(jià)、成果展示、個(gè)別過(guò)關(guān)、分組評(píng)價(jià)等等。4考核標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)定各個(gè)考核工程的要求、分值及評(píng)判細(xì)那么學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷及成果、考取的相關(guān)職業(yè)資格或技能等級(jí)證書(shū)，應(yīng)根據(jù)真實(shí)、相關(guān)的原那么予以合理的課程成績(jī)比值 表3：整體教學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)工程內(nèi)&#

23、160;容分值得分1職業(yè)能力需求分析認(rèn)真開(kāi)展了相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)活動(dòng)調(diào)研10分 職業(yè)能力需求分析論證材料翔實(shí)需求分析符合職業(yè)崗位、專業(yè)、課程學(xué)生實(shí)際2職業(yè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)能力目標(biāo)描述明確、具體、可檢驗(yàn)15分 能力目標(biāo)符合崗位群的職業(yè)能力實(shí)際要求能力目標(biāo)符合課程性質(zhì)的根本要求能力目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)目標(biāo)描述明確、具體知識(shí)目標(biāo)為能力目標(biāo)效勞，表達(dá)必需、夠用原那么3教學(xué)模塊設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為根據(jù)設(shè)置并覆蓋課程目標(biāo)10分 突破學(xué)科理論體系框架限制，以模塊為單位，模塊組合、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容模塊前后銜接符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)時(shí)分配合理4職業(yè)能力訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)有貫穿的綜合能力訓(xùn)練工程和數(shù)量適中的

24、單項(xiàng)能力訓(xùn)練工程20分 能力訓(xùn)練工程與課程能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)能力訓(xùn)練工程具有可行性、可操作性、可檢驗(yàn)性能力訓(xùn)練工程具有職業(yè)仿真性和趣味性5“教學(xué)做一體化安排以職業(yè)能力訓(xùn)練工程為能力培養(yǎng)平臺(tái)15分 職業(yè)能力訓(xùn)練與知識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合在工程訓(xùn)練中能力訓(xùn)練和知識(shí)認(rèn)知過(guò)程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律6形成性綜合素質(zhì)考核方案注重形成性學(xué)習(xí)過(guò)程主觀性表現(xiàn)、職業(yè)能力訓(xùn)練工程考核10分 考核工程、標(biāo)準(zhǔn)明確具體，各項(xiàng)考核分值比例科學(xué)合理 考核方案表達(dá)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)新 7教學(xué)進(jìn)度表設(shè)計(jì)以兩課時(shí)為單元編制10分 以職業(yè)能力訓(xùn)練工程的實(shí)施為主線編排每單元的能力目標(biāo)、訓(xùn)練

25、工程、支撐知識(shí)、可檢驗(yàn)成果明確具體從進(jìn)度表中能看出整門(mén)課的教學(xué)步驟及設(shè)計(jì)思路8課程教學(xué)方案編制充分表達(dá)“六位一體的教學(xué)思想10分 結(jié)構(gòu)完整、要素齊全根據(jù)課程類型表達(dá)出鮮明風(fēng)格和特點(diǎn)合計(jì) 100分 附件2：課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)與?課程教學(xué)方案?的編制?課程教學(xué)方案?應(yīng)表達(dá)“六位一體教學(xué)思想，結(jié)構(gòu)完整、要素齊全，應(yīng)包括課程管理信息、課程目標(biāo)、教學(xué)知識(shí)模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練工程、教學(xué)進(jìn)度表、課程考核方案、教材及參考資料等根本要素以及教師認(rèn)為應(yīng)列入的其他內(nèi)容，在符合以上原那么和要求的根底上，教師可自行設(shè)計(jì)教學(xué)形式，以表達(dá)不同風(fēng)格和特點(diǎn)。表4：課程管理信息課程名稱 課程代

26、碼 課程性質(zhì) 學(xué)分 課程總學(xué)時(shí) 學(xué)期周學(xué)時(shí) 制定人 制定時(shí)間 授課對(duì)象 已開(kāi)設(shè)課程 批準(zhǔn)人： 表5：教學(xué)進(jìn)度表單元次序教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容能力目標(biāo)能力訓(xùn)練工程編號(hào)知識(shí)目標(biāo)其他內(nèi)容含考核評(píng)價(jià)          注：教學(xué)進(jìn)度表是課程教學(xué)實(shí)施及進(jìn)程的藍(lán)圖，教學(xué)進(jìn)度表必須要按照課程內(nèi)容模塊的順序、職業(yè)能力訓(xùn)練循序漸進(jìn)的需要和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)編排。進(jìn)度表一般要以2-4課時(shí)為一單元編制，要表達(dá)可操作性和可檢驗(yàn)性

27、，即每一單元的職業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練工程、訓(xùn)練素材、訓(xùn)練方式及手段、上課的周次時(shí)間等，都應(yīng)明確具體地描述。另外，進(jìn)度表的內(nèi)容要與課程目標(biāo)、教學(xué)模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練工程的設(shè)計(jì)相銜接、相吻合。附件3：實(shí)施時(shí)間安排表序號(hào)時(shí)間安排工程內(nèi)容負(fù)責(zé)人備注12013-4-23教學(xué)改革發(fā)動(dòng)會(huì)議任永凱 22013-5-14組織專家培訓(xùn)何志宏 32013-5-21組織系主任外出學(xué)習(xí)考察梁志華 42013-5-24組織研討實(shí)施細(xì)節(jié)雷元潔 52013-5-28全面布置教師課改與測(cè)評(píng)任務(wù)任永凱 62013-6-4制定課程改革相關(guān)實(shí)施方法雷元潔 72021-6-期末課程改革培訓(xùn)，反應(yīng)課程改革遇到的問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)。教務(wù)處 82013-7-15課程改革學(xué)期經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)部署下學(xué)期課程改革與教師測(cè)評(píng)工作。任永凱 92021-7 暑假教師下企業(yè)搜集專業(yè)相關(guān)典型工作任務(wù)，完善?課