小學音樂詠鵝教（學）案

1、 小學音樂詠鵝教學設(shè)計發(fā)布：樂 時間：2011/9/20 11:49:25 來源：教研網(wǎng) 點擊： 2110討論： 4一、課標分析新課程的改革對音樂學科有了更高的要求，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視音樂實踐。在師生互動、生生互動的課堂教學中，讓每一個學生處在一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，對于低段學生，教師要積極主動的引導學生參與教學活動，以學生為主體，激發(fā)學生的情感為基礎(chǔ)，激情、激趣，用多種形式表現(xiàn)歌曲，加深學生對歌曲的體會和理解，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標。二、教材分析（一）教學容分析本課選自湘版教材二年級第十課容詠鵝，是一節(jié)誦詩、唱歌的綜合課。歌曲是編者在領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化

2、的基礎(chǔ)上設(shè)計的，他巧妙的將提倡學科綜合的新理念融于教材之中。課中的詠鵝是小學低年級常用的古詩教材，其天真活潑、通俗易懂，并且充滿童趣，深受學生喜愛。在教學中設(shè)置了“綜合展示表演”的環(huán)節(jié)，通過欣賞主題音樂把律動歌曲演唱和自我創(chuàng)編實踐融入到了音樂審美體驗中，根據(jù)二年級學生活潑、好動、充滿好奇心和想象力的年齡特點，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，運用連鎖問題的方式，領(lǐng)會情境、感受畫面、轉(zhuǎn)入旋律、啟發(fā)想象。使學生在活動中領(lǐng)會更為廣闊的想象空間，更有助于學生對詩歌意境的理解。（二）教學目標1.學唱歌曲詠鵝，體味古詩詞的韻味，感受鵝悠閑自在的形象。2.用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。3.用

3、自己喜愛的形式來創(chuàng)作表演詠鵝。（三）教學重點和難點1.體會歌曲的音樂形象悠閑自在，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。2.反復跳躍記號的用法以與休止符在歌曲中的運用。（四）教材課型、課時詠鵝一課是一節(jié)音樂綜合課，它包括讀詩、唱歌、律動幾部分容。它們之間互相關(guān)聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。這一課我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。本課由一課時完成。三、教學方法設(shè)計（一）教學準備多媒體課件、電子琴、樂器（如雙響筒、串鈴、響板等）（二）教法與學法設(shè)計從本課的教學目標出發(fā)，結(jié)合學

4、生的年齡特點，在本節(jié)課我主要采用：談話法、情境法、聽唱法、對比法、探究法、表演實踐法。因為興趣是學習的動力，學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，圍繞教學目標，主要通過歌曲的“聽”、“唱”、“演”，讓學生感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。四、教學過程（一）組織教學：1.同學們，你們好!我們快樂的音樂課又和大家見面了，請同學們帶著想象的翅膀和老師一起走進課堂吧！設(shè)計意圖：組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。2.師：同學們，今天，老師給你們請來一位朋友，這位朋友說猜對謎語就知道它的名字，你們猜它是誰？“頭戴紅帽子

5、，身穿白袍子，腳蹬紅靴子，唱歌兒伸脖子”你們猜一猜！生答謎底：鵝師：你們喜歡鵝嗎？想和它交朋友嗎？這節(jié)課，老師給大家出了點小難題，你把它解決了，自然就成了鵝的朋友。怎么樣，同學們有信心嗎？讓我們一起學習吧！設(shè)計意圖：通過猜謎語調(diào)動學生的積極性，從而引導學生對此課感興趣。3.師：首先我們做做節(jié)奏發(fā)聲練習和視唱練習，邊拍手邊朗讀，看誰讀的又準又好。節(jié)奏練習:× ×  ×  × ×  ×  ×  -小 鴨  子  叫    嘎

6、60; 嘎  嘎× ×  ×  × ×  ×  ×  -小 花  貓  叫    喵  喵  喵× ×  ×  × ×  ×  ×  -小 山  羊  叫    咩  咩  咩× ×

7、0; ×  × ×  ×  ×  -小 母  雞  叫    咯  咯  咯視唱練習：35    i6 | 5 -  |35   i6 | 5 - |  i6   53  | 22    32 | 1- |小貓  去釣 魚， 小貓去釣  魚，  大魚小魚，釣了  許多&

8、#160; 條。（教師彈唱旋律，從C大調(diào)往上演唱，學生依次唱歌譜填詞，教師提示學生口型開，笑肌抬起，有表情的演唱）設(shè)計意圖：節(jié)奏發(fā)聲練習和視唱練習是音樂素養(yǎng)的常規(guī)教學，使學生的聲帶打開，同時為本課演唱歌曲做好鋪墊（二）導入新課： 1.導入歌曲師：同學們看到鵝，你能想到哪首古詩呢？誰能來朗誦一遍。（指名朗誦詠鵝）師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中嬉戲游玩、悠閑自在的情景。（1）師：大家仔細聽詠鵝這首歌，聽后說說詠鵝這首詩，在歌曲中播放了幾遍？同學們都伸出你的手，當聽到第一遍時伸出一個手指頭，聽到第二遍時再伸出一個手指頭，最后看看到底是幾遍？（4

9、遍）（師出示課件）同學們仔細看大屏幕的歌譜，你發(fā)現(xiàn)了什么？這位同學說說詠鵝這首詩在課本只出現(xiàn)兩次，為什么我們要唱四次？（生答教師做總結(jié)）因為這首歌的旋律當中出現(xiàn)了反復跳躍記號。（認識學習反復跳躍記號在課本中的位置）師：接下來聽老師完整地演唱一遍歌曲，同學們用你的小手指歌詞。（師有感情的唱）師：同學們，要想學好歌曲，難題又出現(xiàn)了，按節(jié)奏朗誦歌詞，你們有信心嗎？好，把你們的能力展現(xiàn)給老師吧！2學習歌曲。（1）按節(jié)奏讀歌詞聽說同學很喜歡朗誦，但按照一定的節(jié)奏讀可不太容易，請看大屏幕（師播放課件：按節(jié)奏讀歌詞）試試看你會讀嗎？聽老師讀一遍，（師按節(jié)奏讀歌詞）。鵝 鵝鵝 0曲項向天歌 白 毛浮綠 水紅掌

10、撥清波 鵝 鵝鵝 曲項 向 天歌 白 毛浮綠 水紅掌撥清波聽完之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩種節(jié)奏不同。）有什么不同？（原來呀，第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符，這就要求大家在演唱的時候，遇到“0”注意停頓）我們來完整練習一下。（2）學生集體拍手打節(jié)奏。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)節(jié)奏兩種節(jié)奏的不同，從而引出休止符，對比兩個節(jié)奏的不同以與注意休止符的位置。（3）學生自由演唱歌譜，感受旋律的不同。教師糾正錯誤的地方，教師講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號的地方，讓學生了解它們在歌曲中的作用。（4）放唱錄音，學生聽歌曲的情緒優(yōu)美的。（完整的聽歌曲，并自我創(chuàng)編動作）（5）教師有表情地逐句教唱歌曲，學生跟

11、唱。（6）學生集體演唱歌曲，教師進行反饋教學。（7）讓學生分男女生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。（三）表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的音樂，激起了我們的表演熱情，老師認為每個同學都有表演天分，你能用你喜歡的方式來表現(xiàn)我們今天所學習的歌曲嗎？可以和你的同桌想辦法合作表演，看誰的動作最新穎、有創(chuàng)意、最精彩，誰的表情最豐富。1.演一演學生分組討論，分別分了三個小組：朗誦組、表演組、配樂組。（教師提示：朗誦組的同學想想詩的意境，體會朗讀時詩歌的韻味。表演組的同學在美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿中，自由想象，模仿鵝在水中游的姿態(tài)，模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。配樂的同學拿起自己喜歡的小樂器

12、隨著音樂的節(jié)拍打起來吧。）（多媒體播放歌曲，學生自由表演，教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）師評：同學你們用優(yōu)美的舞蹈和配樂來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。使歌曲變得更加生動起來。你們真棒！2. 綜合展示表演師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來，好嗎？文學組朗誦組先朗讀一遍詠鵝，然后放歌曲錄音，歌舞表演組和樂器配樂組的同學跟音樂演奏。師生評價，生生互評。設(shè)計意圖：l采用分小組合作學習的方式，既能發(fā)揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2用多種形式表現(xiàn)歌曲，加深學生對歌曲的體會和理解。3通過創(chuàng)造、體驗、合

13、作，使學生的情感得到升華。4.通過互相評價，使學生提高自身的表演和欣賞水平。（四）拓展：欣賞不同版本的古詩新唱歌曲聽賞谷建芬創(chuàng)作的歌曲詠鵝。設(shè)計意圖：讓學生欣賞不同版本的古詩新唱歌曲，感受樂曲一首詩歌兩種風格的多樣性，討論對比之后體會的感受（五）小結(jié)同學們，這節(jié)課你們學到了什么?你們開心嗎？讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心情離開教室，下課！                       五、教學效果預(yù)測與反思這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學，重視發(fā)展學生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。但是在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂，這一點我沒有考慮周全。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品