老師課堂教學(xué)心得體會

1、老師課堂教學(xué)心得體會老師課堂教學(xué)心得體會1 在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，訓(xùn)練效果的最大化。是師生的共同進步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。 一、我的理解 我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)過程協(xié)作老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進同學(xué)獲得高效益進展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展現(xiàn)和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。 一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學(xué)思維活躍，語言表達正確

2、、流利、有感情，課堂布滿.，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。 二、條件 從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件： 一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和同學(xué)的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。 二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行敏捷機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。 三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。 三、啟示 兩節(jié)展現(xiàn)課的啟示。共性的地方： 1

3、、同學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得同學(xué)專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛好取得較好的學(xué)習(xí)效果。 2、評價方式的敏捷高效是高效課堂的一個重要指標，即時、敏捷的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)愛好的作用。 3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都應(yīng)是高效進行的。 4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手試驗力量、語言表達力量、規(guī)律思維力量的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。 總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高訓(xùn)練教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂

4、教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。 提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。 老師課堂教學(xué)心得體會2 我自認為是個比較愛學(xué)習(xí)的人，究竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學(xué)的還有許多許多，所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機會。這次也不例外，當校長告知我有一個出去聽課學(xué)習(xí)的名額準備

5、給我時，我堅決果斷的欣然接受了。 我參與的是山東省第五批學(xué)校語文教學(xué)能手評比課堂教學(xué)現(xiàn)場會，五天我的任務(wù)就是聽課，一天八節(jié)課，那可真叫一個過癮??！回來后，本學(xué)期剛領(lǐng)的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又出現(xiàn)在眼前 麻雀中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的英勇宏大。 從現(xiàn)在開頭一課，這是一節(jié)低班級的課文，老師對字詞的訓(xùn)練特別扎實，形式敏捷多樣。同時老師很注意對同學(xué)學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語言生動親切，創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)把自己想像成小動物。 尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師挺

6、直親切地問：小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎？梅花鹿呢？漂亮的孔雀呢？小斑馬呢？老師挺直與同學(xué)以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼臍g樂。 去年的樹是一篇小童話，課文篇幅短小但非常感人，老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學(xué)想象使童話中的人物在同學(xué)眼中生動起來，更讓同學(xué)讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么？鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么？在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講解并描述分別后的經(jīng)受，寫寫曾經(jīng)的往事或表達對小鳥的思念像這樣的幾個環(huán)節(jié)把同學(xué)帶入了課文中實現(xiàn)了同學(xué)與文本的對

7、話。 此外還有狼和小羊地震中的父與子白鵝狐貍和烏鴉貓等精彩的課?；剡^頭來想想，我發(fā)覺勝利的課一般有這樣幾個特點： 1、老師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。精準把握了訓(xùn)練的重點難點并通過各環(huán)節(jié)有效地落實。 2、對同學(xué)的訓(xùn)練比較扎實。尤其是低段的字詞訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)，高段的閱讀寫作方法指導(dǎo)等都很到位。另外，課上老師還注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 3、老師都具有較好的自身素養(yǎng)，無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡潔的評價語都是一個閃完點。老師得體精準的語言，飽滿的.總能把同學(xué)帶入情境，走進與文本的對話中?；蛟S是由于這始終是我的一個缺陷的原因吧！我總是非常關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)勝利的課

8、需要把同學(xué)帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一節(jié)好課。 與之相背的當然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點體會特別深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的一般話聽起來特殊刺耳。標準的一般話也應(yīng)當算做老師素養(yǎng)的一個方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘記得上師范時，老師就告知我們，一般話是老師的職業(yè)語言，假如連老師都說不好又希望誰去推廣一般話呢？那就從我做起吧！ 老師課堂教學(xué)心得體會3 通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我深切地體會到，高效課堂是訓(xùn)練進展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必定。作為一名老師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注意自己教的方法和交給

9、同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)參加課堂教學(xué)活動的主動性和主動性。語文課堂的進展是快速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)當是務(wù)實高效的。在高效課堂的教學(xué)實施過程中我有以下的體會： 我就七班級語文學(xué)科的高效模式作以簡要說明，高效課堂模式采納同學(xué)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展評的課程流程。但就七班級同學(xué)的年齡特征，應(yīng)用起來比較困難，所以在七班級，每一個環(huán)節(jié)都運用小循環(huán)的高效課堂模式，必要時對其中環(huán)節(jié)可以刪減，高效課堂模式流程不是一個固定的框架，可以敏捷把握其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，這種做法是不對的。 也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好，而是老師和同學(xué)在互動的狀況下進行溝通，不是滿堂灌，也不是老師說多了，就不

10、叫高效。例如，七班級同學(xué)年齡小，組織力量較差，群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設(shè)來說，應(yīng)實行小組模式，這樣，讓同學(xué)在思想熟悉上有小組這種概念模式，漸漸進一步訓(xùn)練同學(xué)熟識高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習(xí)中更好的去敏捷運用與學(xué)習(xí)。 在教學(xué)時，我們要仔細研讀課程標準，嚴格根據(jù)標準的要求進行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到學(xué)問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，三維目標的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。 依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求達到的

11、目標也各不相同，要避開一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們按部就班，體會學(xué)習(xí)的歡樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。 就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。 在這個過程中，同學(xué)的實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進行語言實踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“

12、導(dǎo)”與同學(xué)的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合標準提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 有效、全面的教學(xué)評價能關(guān)心同學(xué)樹立自信念，讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種勝利的歡樂感，成為學(xué)習(xí)的小仆人。同學(xué)假如感到喜悅，就會激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使同學(xué)準時獲得矯正的良機，并能激發(fā)同學(xué)的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，同學(xué)讀課文，我經(jīng)常會贊揚他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有

13、感情”；同學(xué)作業(yè)寫仔細了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不得”“你有了很大進步”；同學(xué)提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓舞他：“你最會動腦了”“我為你驕傲”，久而久之，同學(xué)對語文課堂自然很喜愛了。 總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以同學(xué)的進展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動的仆人，是對課標理念的全面展現(xiàn)，是討論生成教學(xué)，促使同學(xué)全面進展的陣地。 老師課堂教學(xué)心得體會4 區(qū)試驗學(xué)校美麗的校內(nèi)環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、深厚的校內(nèi)文化氛圍、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué)，令我大開眼界。 訓(xùn)練理念很現(xiàn)代、很時尚，學(xué)校立足于培育適應(yīng)現(xiàn)代化.的同學(xué)。

14、 實小大膽嘗試，開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用試驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的時間管理意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前，在實小試驗班的日常教學(xué)中，同學(xué)都會在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中用法到ipad。 校長理念新奇超前，正確的技術(shù)應(yīng)用觀，在訓(xùn)練目標的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用，將“技術(shù)”消隱在“訓(xùn)練”背后。ipad進課堂帶來同學(xué)的學(xué)與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的進展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實踐的過程中，技術(shù)只是工具，老師的

15、理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計才是變革老師教學(xué)模式、同學(xué)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分熟悉技術(shù)和訓(xùn)練的關(guān)系，了解技術(shù)不行替代的核心價值在哪里，不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來仿照已有的教學(xué)模式，解決已經(jīng)解決的訓(xùn)練問題，而是要利用信息技術(shù)來破解制約訓(xùn)練進展的難題。比如同學(xué)力量培育、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)負擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)愛好的提升等。 課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化技術(shù)的運用令人大開眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的愛好，讓孩子成為學(xué)習(xí)的仆人，而且培育了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的意識和力量。 之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了訓(xùn)練變革之路是需要不畏困難的士氣和必勝的堅決信念。對于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這

16、樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去主動求解，實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合實踐的健康進展。 老師課堂教學(xué)心得體會5 通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學(xué)力量討論”、“教學(xué)設(shè)計力量的培育與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”、“教會同學(xué)愿學(xué)、會學(xué)力量的培育與訓(xùn)練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化。 在我們以前的教學(xué)中，用法的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教同學(xué)涯會有很大的關(guān)心。 對于“課堂教學(xué)力量”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓同學(xué)接受汲取多少

17、的力量?！钡?，真的只有這樣簡潔嗎？ 老師的教學(xué)力量是老師素養(yǎng)的核心標記，它的大小打算了老師教學(xué)水平的凹凸。教學(xué)力量是老師職業(yè)特有的一種力量，它更是區(qū)分于其他職業(yè)的本質(zhì)標記。 而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)力量”是老師的基本素養(yǎng)，是老師力量結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培育同學(xué)全面進展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。 課堂教學(xué)力量首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計力量上，這兒的“教學(xué)設(shè)計力量”是指老師在課堂教學(xué)之前，依據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的制造性本事。老師的教學(xué)設(shè)計過程是老師的制造過程。 其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指老師創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)

18、學(xué)習(xí)的情境，以教材供應(yīng)的學(xué)問或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。 它是根據(jù)學(xué)問體系的規(guī)律挨次而按部就班的。通過老師的程序設(shè)計、師生的主動互動，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中漸漸形成和提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，培育的學(xué)習(xí)愛好使同學(xué)能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。 因此，老師的首要任務(wù)就是如何使同學(xué) “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，老師務(wù)必要教會同學(xué)會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信念”、“能用心”、“會專心”。 再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)勝利的橋梁。 沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個班級就是一個小.。那么每個個體都是獨立的，必需讓同學(xué)

19、能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，老師要因人而異地 教會他們各自的自學(xué)方式。 訓(xùn)練的根本目的就是為了促使同學(xué)的進展，同學(xué)的進展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參加力量的培育。 依據(jù)本次培訓(xùn)的理論學(xué)問，聯(lián)系到實踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了老師上課應(yīng)達到的幾點要求： 第一， 引導(dǎo)好同學(xué)預(yù)習(xí)。 大多數(shù)同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對同學(xué)講解并描述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中同學(xué)會更加主動和主動。 其次，課堂上集中同學(xué)的留意力。一節(jié)課4分鐘，聽課要留意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。 第三，課后復(fù)習(xí)。通

20、過各種練習(xí)和思索題，讓同學(xué)鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。 老師營造同學(xué)主動學(xué)習(xí)氛圍能將同學(xué)置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使同學(xué)不知疲乏地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，老師的課堂教學(xué)就能夠順當?shù)倪M行并能達到事半功倍的效果，老師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)力量，在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。 總而言之，教學(xué)中，老師在培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，必需培育同學(xué)好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。 老師課堂教學(xué)心得體會6 青年老師是學(xué)校的將來和盼望，為了進一步加強青年老師的隊伍建設(shè)，促進年輕老師的快速成長與提高，鼓舞采納多種方式進行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動和推動整體教學(xué)工作邁

21、向一個新的臺階，我校于20xx年X月XX日20xx年XX月XX日開展了青年老師課堂教學(xué)競賽活動，現(xiàn)就本次活動作如下體會： 一、取得的成效 在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，我校青年老師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全部參賽老師都特別重視，預(yù)備工作細致仔細，教學(xué)效果好，達到了“參加、提高、創(chuàng)新”的目的。其余老師也能主動參加聽課學(xué)習(xí)，力求使自身得以提高。本次青年老師課堂競賽整體上講收到了預(yù)期的效果，詳細體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.老師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變 老師的觀念變了，角色也變了，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進者。本次課堂教學(xué)中老師們都嘗試著采納“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。 老師們在課

22、堂教學(xué)中注意指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，建立公平和諧的課堂氛圍，為同學(xué)潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的第八次，課堂氣氛活躍，教者自如，學(xué)者自信，聽者輕松，效果很好。這與老師充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，以及平常注意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育是分不開的。 老師們在課堂教學(xué)中還注意聯(lián)系生活實際。如：張沁芳老師聯(lián)系生活學(xué)拼音，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。由淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置同學(xué)搜集資料，從生活中的百分數(shù)入手引導(dǎo)同學(xué)熟悉百分數(shù)，了解百分數(shù)的意義、用處以及與分數(shù)的區(qū)分，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 2.老師的教學(xué)方式

23、發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。 老師們采納小組合作式教學(xué)，試圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)入境，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。 3.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是老師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，老師們都試圖構(gòu)建一種師生公平的氛圍。注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，注意課前預(yù)習(xí)收集整理資料，在課堂上老師們都注意了同學(xué)說的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。 二、問題探討 在活動中，每一位老師都有各自的特長，然而，課堂教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)，

24、本著共同學(xué)習(xí)，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結(jié)如下： 1.問題的設(shè)計要有針對性 有效地課堂提問,能夠激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好、開啟同學(xué)思維的源泉、提升同學(xué)思索問題的力量、提高同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進行有效地課堂提問挺直打算著課堂效率的凹凸。 課堂中有的老師提問的目標指向不夠明確，致使同學(xué)回答漫無邊際，有的內(nèi)容同學(xué)一讀便會，不必問來問去。我們要擅長捕獲教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要一味地按預(yù)設(shè)進行，更不要總是固定地提問幾個同學(xué)。老師要細心設(shè)計高質(zhì)量的問題以提高思索的深度。這就需要我們在平常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的討論，在平常的工作中加強對學(xué)情的討論。

25、2.該放手時要放手。 一部分老師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預(yù)設(shè)的程序進行，不敢讓同學(xué)充分的說，要么是老師打斷同學(xué)的發(fā)言，代以回答，要么是老師挺直給出答案，不給同學(xué)說的機會，這樣大大地打消了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)的，老師領(lǐng)著學(xué)了，同學(xué)能夠探究的問題，老師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順當利地講完了，可是思索的歡樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。 3.課堂評價語言貧乏 一句激勵性語言可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對同學(xué)進行情感的激勵，但老師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯

26、”“很好”這樣的課堂評價流于形式，這種老師常掛在嘴邊的評價語已成為了老師的口頭禪，只要不經(jīng)意就下意識地脫口而出。而同學(xué)則對這樣的評價習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對之。老師課堂評價用語應(yīng)當是多元化、多層次的，因人而異，因狀況而異的。要顧及到同學(xué)的情感體驗，愛護同學(xué)的自尊心和求知欲。 4.教學(xué)語言要具有科學(xué)性 教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能模糊其辭。特殊是在語文教學(xué)中,教學(xué)語言更應(yīng)言之有序,條理清晰。細心組織教學(xué)語言，確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會條理清楚,同學(xué)在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。 老師要擅長通過自己精煉的

27、語言把復(fù)雜的問題講明白,把抽象的問題講詳細,深化淺出,言簡意賅。 只有這樣才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些老師在講課時,常問同學(xué)“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡潔的問題,這樣的提問,根本達不到調(diào)動同學(xué)主動性的目的。 第2篇：青老師課堂教學(xué)研討活動心得體會 青年老師課堂教學(xué)研討活動心得體會 青年老師是學(xué)校的將來和盼望，為了進一步加強青年老師的隊伍 建設(shè)，促進年輕老師的快速成長與提高，鼓舞采納多種方式進行有效 的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動和推動整體教學(xué)工作邁向一個新的 臺階，我校于20xx年X月X日一一20xx年X月XX日開展了青年教 師課堂教學(xué)競賽活動，現(xiàn)就本次活動作如下體會：

28、 一、取得的成效 在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，我校青年老師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全部參賽老師都特別重視，預(yù)備工作細 致仔細，教學(xué)效果好，達到了 “參加、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教 師也能主動參加聽課學(xué)習(xí)，力求使自身得以提高。本次青年老師課堂 競賽整體上講收到了預(yù)期的效果，詳細體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.老師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變 老師的觀念變了，角色也變了，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進 者。本次課堂教學(xué)中老師們都嘗試著采納“自主、合作、探究”的方 式進行教學(xué)。 老師們在課堂教學(xué)中注意指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教給學(xué) 生學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，建立公平和諧的課堂氛圍，為

29、同學(xué) 潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的第八次 ，課 堂氣氛活躍，教者自如，學(xué)者自信，聽者輕松，效果很好。這與老師 充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，以及平常注意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育是分 不開的。 老師們在課堂教學(xué)中還注意聯(lián)系生活實際。女口：張沁芳老師聯(lián)系 生活學(xué)拼音，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。由 淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置同學(xué)搜集資 料，從生活中的百分數(shù)入手引導(dǎo)同學(xué)熟悉百分數(shù)，了解百分數(shù)的意義、用處以及與分數(shù)的區(qū)分，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 2.老師的教學(xué)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。 老師們采納小組合作式教學(xué)，試圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境， 引導(dǎo)同學(xué)

30、入境，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。 3.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互 動的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體 現(xiàn)，課堂上不再是老師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿 堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，老師們都試圖構(gòu)建一種師生公平的氛圍。注 重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，注意課前預(yù)習(xí)收集整理資料，在課堂上老 師們都注意了同學(xué)說的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。 二、問題探討 在活動中，每一位老師都有各自的特長，然而，課堂教學(xué)永久是 一門缺憾的藝術(shù)，本著共同學(xué)習(xí)，共同進步的原則，我們把本次活動 中值得探討的問題總結(jié)如下

31、： 1?問題的設(shè)計要有針對性 有效地課堂提問，能夠激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好、開啟同學(xué) 思維的源泉、提升同學(xué)思索問題的力量、提高同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的 深度和廣度。能否進行有效地課堂提問挺直打算著課堂效率的凹凸。 課堂中有的老師提問的目標指向不夠明確， 致使同學(xué)回答漫無邊 際，有的內(nèi)容同學(xué)一讀便會，不必問來問去。我們要擅長捕獲教學(xué)過 程中動態(tài)生成的問題，隨機提問，不要一味地按預(yù)設(shè)進行，更不要總 是固定地提問幾個同學(xué)。老師要細心設(shè)計高質(zhì)量的問題以提高思索的 深度。這就需要我們在平常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的討論， 的工作中加強對學(xué)情的討論。 2.該放手時要放手。 一部分老師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味

32、地按著預(yù)設(shè)的程序進 行，不敢讓同學(xué)充分的說，要么是老師打斷同學(xué)的發(fā)言，代以回答， 要么是老師挺直給出答案，不給同學(xué)說的機會，這樣大大地打消了學(xué) 生學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)的，老師領(lǐng)著學(xué)了，同學(xué)能夠探究 的問題，老師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順當利地講完了，可是 思索的歡樂卻被我們無意中剝奪了。 用一句話概括就是：該放手時不 放手。 3.課堂評價語言貧乏 一句激勵性語言可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機， 提高同學(xué)的學(xué)習(xí) 主動性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識 地對同學(xué)進行情感的激勵，但老師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限 于“你真棒”“不錯”“很好”這樣的課堂評價流于形式，這

33、種教 師常掛在嘴邊的評價語已成為了老師的口頭禪， 只要不經(jīng)意就下意識 地脫口而出。而同學(xué)則對這樣的評價習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對之。 老師課堂評 在平常 價用語應(yīng)當是多元化、多層次的，因人而異，因狀況而異 的。要顧及到同學(xué)的情感體驗，愛護同學(xué)的自尊心和求知欲。 4.教學(xué)語言要具有科學(xué)性 教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉 ， 用語要規(guī)范，不能模糊其辭。特殊是在語文教學(xué)中，教學(xué)語言更應(yīng)言之 有序,條理清晰。細心組織教學(xué)語言，確定怎樣開頭 ，怎樣過渡，怎樣 結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會條理清楚，同學(xué)在重點、難點等關(guān) 鍵問題上才能夠得到透徹的理解。 老師要擅長通過自己精煉的語言

34、把復(fù)雜的問題講明白 ，把抽象的 問題講詳細，深化淺出，言簡意賅。只有這樣才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興 趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些老師在講課時，常問同學(xué)“是不是”、“懂 不懂”等一些過于簡潔的問題，這樣的提問，根本達不到調(diào)動同學(xué)主動 性的目的。 第3篇：青年老師課堂教學(xué)研討活動心得體會 青年老師課堂教學(xué)研討活動心得體會 青年老師是學(xué)校的將來和盼望，為了進一步加強青年老師的隊伍建設(shè)，促進年輕老師的快速成長與提高，鼓舞采納多種方式進行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，帶動和推動整體教學(xué)工作邁向一個新的臺階，我校于20xx年X月XX日20xx年X月XX日開展了青年老師課堂教學(xué)競賽活動，現(xiàn)就本次活動作如下體會： 一

35、、取得的成效 在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下，我校青年老師主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全部參賽老師都特別重視，預(yù)備工作細致仔細，教學(xué)效果好，達到了“參加、提高、創(chuàng)新”的目的。其余老師也能主動參加聽課學(xué)習(xí)，力求使自身得以提高。本次青年老師課堂競賽整體上講收到了預(yù)期的效果，詳細體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.老師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變 老師的觀念變了，角色也變了，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進者。本次課堂教學(xué)中老師們都嘗試著采納“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。 老師們在課堂教學(xué)中注意指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，建立公平和諧的課堂氛圍，為同學(xué)潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松

36、的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的第八次，課堂氣氛活躍，教者自如，學(xué)者自信，聽者輕松，效果很好。這與老師充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，以及平常注意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育是分不開的。 老師們在課堂教學(xué)中還注意聯(lián)系生活實際。如：張沁芳老師聯(lián)系生活學(xué)拼音，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。由淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置同學(xué)搜集資料，從生活中的百分數(shù)入手引導(dǎo)同學(xué)熟悉百分數(shù)，了解百分數(shù)的意義、用處以及與分數(shù)的區(qū)分，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 2.老師的教學(xué)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。 老師們采納小組合作式教學(xué)，試圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)入境，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。 3

37、.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的局面，合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是老師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕，老師們都試圖構(gòu)建一種師生公平的氛圍。注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，注意課前預(yù)習(xí)收集整理資料，在課堂上老師們都注意了同學(xué)說的力量、思索的力量、概括力量、探究力量等。 二、問題探討 在活動中，每一位老師都有各自的特長，然而，課堂教學(xué)永久是一門缺憾的藝術(shù)，本著共同學(xué)習(xí)，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結(jié)如下： 1.問題的設(shè)計要有針對性 有效地課堂提問,能夠激發(fā)同

38、學(xué)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好、開啟同學(xué)思維的源泉、提升同學(xué)思索問題的力量、提高同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進行有效地課堂提問挺直打算著課堂效率的凹凸。 課堂中有的老師提問的目標指向不夠明確，致使同學(xué)回答漫無邊際，有的內(nèi)容同學(xué)一讀便會，不必問來問去。我們要擅長捕獲教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要一味地按預(yù)設(shè)進行，更不要總是固定地提問幾個同學(xué)。老師要細心設(shè)計高質(zhì)量的問題以提高思索的深度。這就需要我們在平常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強對教材的討論，在平常的工作中加強對學(xué)情的討論。 2.該放手時要放手。 一部分老師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預(yù)設(shè)的程序進行，不敢讓同學(xué)充分的說，要么是老師打斷同學(xué)的發(fā)言

39、，代以回答，要么是老師挺直給出答案，不給同學(xué)說的機會，這樣大大地打消了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性。同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)的，老師領(lǐng)著學(xué)了，同學(xué)能夠探究的問題，老師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順當利地講完了，可是思索的歡樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。 3.課堂評價語言貧乏 一句激勵性語言可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對同學(xué)進行情感的激勵，但老師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯”“很好”這樣的課堂評價流于形式，這種老師常掛在嘴邊的評價語已成為了老師的口頭禪，只要不經(jīng)意就下意識地脫口而出。而同學(xué)則對這

40、樣的評價習(xí)以為常，常以麻木之態(tài)對之。老師課堂評價用語應(yīng)當是多元化、多層次的，因人而異，因狀況而異的。要顧及到同學(xué)的情感體驗，愛護同學(xué)的自尊心和求知欲。 4.教學(xué)語言要具有科學(xué)性 教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能模糊其辭。特殊是在語文教學(xué)中,教學(xué)語言更應(yīng)言之有序,條理清晰。細心組織教學(xué)語言，確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會條理清楚,同學(xué)在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。 老師要擅長通過自己精煉的語言把復(fù)雜的問題講明白,把抽象的問題講詳細,深化淺出,言簡意賅。 只有這樣才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些老師

41、在講課時,常問同學(xué)“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡潔的問題,這樣的.提問,根本達不到調(diào)動同學(xué)主動性的目的。 第4篇：青老師課堂教學(xué)研討感想與收獲 青年老師課堂教學(xué)研討感想與收獲 瓦馬鄉(xiāng)中心學(xué)校 左樹春 今日我有幸參與了青年老師課堂教學(xué)研討活動。讓我感受頗深，受益匪淺，下面是我的幾點感想與收獲： 一、青年老師重視課前溝通。青年老師都特別重視與同學(xué)進行課前溝通，通過課前溝通拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓同學(xué)被老師吸引，對老師特別感愛好，集中了同學(xué)的留意力。 二、青年老師打破課堂常規(guī)。勇于創(chuàng)新，將同學(xué)完全放開，允許同學(xué)出錯誤，不怕同學(xué)出錯誤，并能在同學(xué)出錯誤時準時引導(dǎo)，重視生態(tài)課堂中形成的資源，

42、我想這點是需要我們每位老師要反思的。 三、青年老師巧用訓(xùn)練機靈。在課堂教學(xué)中，能夠準時的捕獲課堂中形成的資源，敏捷機靈的處理課堂中的突發(fā)大事。經(jīng)過一步一步的引導(dǎo)，耐煩的等待和傾聽同學(xué)的發(fā)言，最終達到師生情感的共鳴。 四、科學(xué)教同學(xué)活化。科學(xué)課教學(xué)必需緊貼同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)明確科學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新學(xué)問的引入或鞏固都要留意貼近同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)體會到，學(xué)習(xí)科學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。教學(xué)中上課的青年老師從同學(xué)的生活實際動身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 五、探究活動充分。教學(xué)中，老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)在

43、已有的生活閱歷、學(xué)習(xí)閱歷、科學(xué)學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。 六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知供應(yīng)了一條捷徑，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的再造過程，從而獲得了勝利感，獲得了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都特別重視同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，青年老師把合作學(xué)習(xí)都放在學(xué)問的難點和疑點上，在同學(xué)解決困難時又實行，青年老師在有難度的問題處理中，在同學(xué)思索之后再通過合作相互溝通看法，避開了因時間不夠而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完善。另外在合作學(xué)習(xí)中賜予同學(xué)充分的時間和空間也是青年老師的突出特點，讓同學(xué)充分發(fā)揮個性觀點；老師有充分的耐煩，選擇適當

44、的時機進行引導(dǎo)。 七、學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段多樣化。青年老師能夠充分利用多媒體進行幫助教學(xué)，降低了學(xué)習(xí)難度，同時將觀看、操作、爭論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比和匯報等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 總之，這次青年老師課堂教學(xué)研討活動讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，準時發(fā)覺自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新課標和新學(xué)問，不滿意于現(xiàn)狀，提高自身的素養(yǎng)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)成果。 老師課堂教學(xué)心得體會7 今年暑假有幸參與了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過八天的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。通過李江老師對老師課堂教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練這本書

45、的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓(xùn)結(jié)束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓(xùn)的體會和總結(jié)： 一、課程簡介 本課程主要培育老師課堂教學(xué)力量，全書分為課堂教學(xué)力量討論、教學(xué)設(shè)計力量的培育與訓(xùn)練、整合性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練、開放性教學(xué)力量的培育與訓(xùn)練、教會同學(xué)“愿學(xué)”、“會學(xué)”力量的培育與訓(xùn)練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)力量加以討論探討，通過提高老師課堂教學(xué)力量從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高老師專業(yè)力量，使新課程改革在教學(xué)實踐中得以很好的實行。 二、一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。 對教材的充分理解，之后

46、備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對課 九月開學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？幼教開學(xué)預(yù)備學(xué)校老師教案學(xué)校老師工作計.初 中老師教案學(xué)校老師工作計.堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固學(xué)問、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進展，關(guān)注同學(xué)的個體差異

47、和為每個同學(xué)供應(yīng)主動主動活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準時反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。 三、要做到讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。 首先，要仔細鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。 其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆

48、人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再細心的“設(shè)計”也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能出現(xiàn)的狀況，并實行相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有預(yù)備、有意識的預(yù)設(shè)。 再次，重課堂動態(tài)生成，著眼同學(xué)進展 教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)

49、過程，推動教學(xué)過程在詳細情境中的有效生成。 所以在教學(xué)中，當同學(xué)有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)當實行主動的鼓舞看法，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無法進行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡潔的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓同學(xué)有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進行討論。時間一久，同學(xué)的問題

50、意識，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會培育出來。 第四、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù) 學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于同學(xué)的進展，而非單一的、一模一樣的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的鞏固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。 最終，我覺得撇開老師這頭，同學(xué)的協(xié)作也是有效教學(xué)的

51、一個保證。我這幾年始終教低中班級，有一個深切的感受就是，同學(xué)的計算力量也是影響教學(xué)進展的重要因素。假如一個班級里同學(xué)的計算力量相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中班級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。假如計算力量差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低班級，抓好口算教學(xué)，提高同學(xué)的口算力量，是至關(guān)重要的。 老師課堂教學(xué)心得體會8 強化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點是老師依據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對同學(xué)的反應(yīng)實行各種確定或嘉獎的做法，或?qū)?/p>

52、行引導(dǎo)同學(xué)進行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所盼望的同學(xué)反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到關(guān)心同學(xué)形成正確的行為和促進同學(xué)思維進展的作用。 1在堂組織方面，能夠促使同學(xué)集中留意，主動參加教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上老師對仔細聽講的同學(xué)予以表揚或?qū)θ褙炞⒌芈牭耐瑢W(xué)給以很高的評價等強化方式的運用，能促使同學(xué)把留意力集中到教學(xué)活動上，也可以防止或削減非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。老師對主動參加教學(xué)活動的同學(xué)給以鼓舞。不僅能使他們本人更主動地參加教學(xué)活動，還能促使更多的同學(xué)投人其中，形成熱鬧、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造同學(xué)的行為是行之有效的。老師在關(guān)心同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣，如

53、遵守紀律、獨立思索、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時，對做得好的和有進步的同學(xué)常常采納各種欣賞的方式，對同學(xué)形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。 2在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面承認同學(xué)的努力和成果，能促使同學(xué)將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。討論還表明，強化不僅能改善同學(xué)的行為，還能提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運用整化投能，而使同學(xué)的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。 二、強化技能的類型 從老師實際應(yīng)用強化技能的詳細形式看，強化技能主要有以下幾種類型: 1語言強化。老師用語言評論的方式對同學(xué)的反應(yīng)或行為表明自己的判所和看法，成者引導(dǎo)其他同學(xué)給以鼓舞。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清楚、很規(guī)范、大有進步等。 語言

54、是老師向同學(xué)傳通信息的主要載體。因此，語言強化是用法最多、最普遍的強化方式。同學(xué)在聽、回答問題、解答習(xí)題、進行試驗等學(xué)習(xí)活動中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語言進行強化。 2動作強化。老師用非語言的身體動作或面部表情(又稱體態(tài)語),對同學(xué)的表現(xiàn)表自己的看法 和情感。比如;微笑，表示贊許;點頭，表示確定;鼓掌，表示鼓舞或贊同;接觸同學(xué)，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓舞和欣賞對年齡小的同學(xué)更有效);接近同學(xué)，表示關(guān)注和愛好等。有討論表明，在言語為全部效果中，體態(tài)語占%在堂教學(xué)中，老師的動作強化常伴隨語言強化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強化效果，這是由于同學(xué)能夠更劇烈地感受到老師的鼓舞和確定。 3標記強化。救師

55、對同學(xué)的成續(xù)或行為賜予象征的獎賞物，以表示鼓舞和確定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋嘉獎性的圖案印;發(fā)小獎品給同學(xué)留作紀念等。 4活動強化。老師給在教學(xué)活動中有貢獻的同學(xué)支配一些特別的活動，以示欣賞和鼓舞。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些同學(xué)代替老師的活動;布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。 四、強化技能的應(yīng)用要點 1、要有明確的目的。在運用強化技能時應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標，有目的、有選擇地對同學(xué)的反應(yīng)進行強化。在堂教學(xué)中，老師不必對同學(xué)全部的正確反應(yīng)都賜予強化，而應(yīng)當對與達到教學(xué)目標有親密關(guān)系的正確反應(yīng)予以強化。 2、看法要真誠。教鄭的看法應(yīng)當是客觀的、真誠的，這樣

56、才能使同學(xué)受到鼓舞。不恰當?shù)膹娀邕^分夸高校生反的正確程度。老師的語言、表情過分戲則化等。將會使同學(xué)感到別扭，甚至被認為是虛假的而適得其反 3、要有區(qū)分和改變。由于同學(xué)在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個人對強化方式的真好是應(yīng)不同的，老師應(yīng)針對同學(xué)的特點。有區(qū)分、敏捷地實行適合每個同學(xué)的方法，留意變換方式。假如反復(fù)用法單一的強化物，對同學(xué)的鼓舞作用就大大減弱了。 4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的關(guān)心。比如，作業(yè)完成的狀況等成進行即時強化，這樣可給同學(xué)留下較深刻的理解。 實踐證明，老師在堂教學(xué)中假如能夠藝術(shù)地把握強化技巧，強化他們對學(xué)問的理解和記憶。培育同學(xué)的觀看、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新力量，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)成果得到明顯的提高，從而使老師順當?shù)芈鋵嵔虒W(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。