老師閱讀地圖心得體會(huì)

1、老師閱讀地圖心得體會(huì)老師閱讀地圖心得體會(huì)1 寒假里仔細(xì)閱讀了老師閱讀地圖，感覺(jué)受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)： 一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。 這本書(shū)，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋俗。感覺(jué)自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨便，閱讀只是被我當(dāng)我了一種休閑的方式，生活的調(diào)劑。一味的追求數(shù)量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，我想通過(guò)閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是老師閱讀地圖，引發(fā)了我的思索，督促我嘗試著轉(zhuǎn)變自己的閱讀方式。 我覺(jué)得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與對(duì)話，不斷構(gòu)建完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的

2、養(yǎng)分，以便準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。書(shū)中，關(guān)于我們備課的預(yù)備，這樣說(shuō)“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出于內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。”。只有這種沒(méi)有任何功利性的閱讀，才能日漸完善我們的生命。 二、幾部好書(shū)，可以成就我們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。 對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)最大的亮點(diǎn)，是對(duì)于書(shū)本的推舉和評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，我始終苦于不知道該讀什么書(shū)，有的書(shū)鋪張了時(shí)間精力讀完，覺(jué)得言之泛泛，并沒(méi)能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了很多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告知我們一位專(zhuān)業(yè)的老師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書(shū)籍，并分別做出了精辟的評(píng)價(jià)。

3、使我今后的閱讀，有了正確的方向。 假期里，我依據(jù)書(shū)中的推舉，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴。楚門(mén)的世界，幽默詼諧的情節(jié)中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對(duì)于生命的意義！霸王別姬中，小豆子的命運(yùn)，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得非常凄涼。其中京戲團(tuán)師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，精準(zhǔn)流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國(guó)千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的訓(xùn)練，損害了多少兒童的肉體和心靈！ 根據(jù)這本地圖的索引，我信任，自己在以后的訓(xùn)練生涯中，會(huì)體會(huì)到更多的真諦

4、和共鳴。 三、書(shū)，該怎樣來(lái)讀。 讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是把握了閱讀的方法。 首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)受浪漫-精確-綜合，三個(gè)時(shí)期的。書(shū)中有一段話：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺(jué)其玄深，讀民間傳奇不覺(jué)其淺俗?！薄＿@段話將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀上把握自己的閱讀方式，對(duì)閱讀有個(gè)整體的規(guī)劃。 其次，書(shū)中介紹了一些詳細(xì)的閱讀方法，有用性很強(qiáng)。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書(shū)中將知性閱讀比作爬山，過(guò)

5、程中布滿(mǎn)不斷地懷疑自己，缺乏士氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但四周的景色始終在改變，越來(lái)越開(kāi)闊，直至無(wú)限風(fēng)完在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現(xiàn)在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。 閱讀，并引起了思想和行為上的轉(zhuǎn)變，這或許就是我閱讀老師閱讀地圖最大的喜悅和收獲吧！ 老師閱讀地圖心得體會(huì)2 老師閱讀地圖是一本詳細(xì)指導(dǎo)老師如何讀書(shū)的書(shū)。其實(shí)，在學(xué)問(wèn)老化速度不斷加快的21世紀(jì)，如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書(shū)，是始終困擾我的難題。 踏上工作崗位后，我始終盼望通過(guò)閱讀來(lái)提高自己作為一名老師的綜合力量?？墒且欢忍貏e迷茫，我該讀什么書(shū)來(lái)提高自己。訓(xùn)練類(lèi)的書(shū)籍有好多，什么書(shū)才是當(dāng)下

6、最對(duì)我有關(guān)心的?？旃?jié)奏的生活，讓人的思想好像只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補(bǔ)自己大腦的空洞。惋惜，膚淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒(méi)有留下點(diǎn)什么。通過(guò)閱讀，我很盼望在閱讀后能在內(nèi)心蓄積一些力氣，轉(zhuǎn)化成一種才智。曾經(jīng)也讀了一些書(shū)，但是對(duì)比閱讀地圖，我的讀書(shū)處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書(shū)本的'選擇也比較單一。隨著時(shí)間的飛逝，今日想來(lái)，自己讀的書(shū)真是太少了。有時(shí)也會(huì)從圖書(shū)館借些有關(guān)訓(xùn)練的書(shū)，可是自己的腦袋似乎不聽(tīng)指揮，會(huì)感到書(shū)本枯燥，有時(shí)感到無(wú)法理解其中的一些道理，無(wú)法讓書(shū)本學(xué)問(wèn)進(jìn)入自己的記憶庫(kù)，文字感覺(jué)拗口難記，要逐字逐句的反復(fù)讀才能體會(huì)其中的意思。 讀了老師閱讀地圖，魏教授在書(shū)中指

7、導(dǎo)老師要選擇什么書(shū)進(jìn)行閱讀，如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明白方向，傳遞了方法，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，同時(shí)提到了一些閱讀的誤區(qū)。這些誤區(qū)是在以后的閱讀中我要克服的。 閱讀使人奮進(jìn)，使人主動(dòng)思索，使人解快樂(lè)中的困惑，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可以使人提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，供應(yīng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)展為一種才智。在閱讀地圖的指引下，我要發(fā)生閱讀階段的轉(zhuǎn)變，漸漸從浪漫期過(guò)渡到精確期，最終到達(dá)綜合期。 老師閱讀地圖心得體會(huì)3 中考過(guò)后，收到由聯(lián)校組織下發(fā)的老師閱讀地圖。帶著奇怪心去閱讀了這本久聞其名，眾人推舉的有關(guān)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)。 經(jīng)過(guò)兩次閱讀，我不敢說(shuō)真正意義地理解。雖然讀到的只是個(gè)別章節(jié)，但是可以感受到這是一本有生命的書(shū)。由于有生

8、命氣息，所以更需要我們?nèi)シ磸?fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗。信任多次的品讀后會(huì)為我們的教同學(xué)涯注入不一樣的力氣。雖然解讀不深，但還是想共享一下我的一些心得。 這是一本適合于專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)人士的書(shū)。專(zhuān)業(yè)人士憑借此書(shū)可以找到自己專(zhuān)業(yè)閱讀的方向，非專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)這本老師閱讀地圖也可選擇適合自己的書(shū)目。所以這本書(shū)的價(jià)值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價(jià)值。 新訓(xùn)練試驗(yàn)概述老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展是"浪漫精確綜合"專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的有機(jī)過(guò)程，這是一個(gè)無(wú)法逃遁的節(jié)奏。于我而言，當(dāng)下的問(wèn)題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉(zhuǎn)變。所以這也是一本在我職業(yè)進(jìn)展中，最適

9、合我，最能關(guān)心我解決閱讀困惑的好書(shū)。信任也能關(guān)心好多老師解決專(zhuān)業(yè)進(jìn)展旅途中的困惑。 除此之外，對(duì)于這本書(shū)我認(rèn)為它是一本永久處于打開(kāi)狀態(tài)中的全息閱讀地圖。通過(guò)這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。假如推舉給別人好書(shū)好比"授人以魚(yú)"，那么這本老師閱讀地圖的出現(xiàn)就好比"授人以漁"。 書(shū)中到處彰顯的是才智和生命的氣息。很多地方很好地點(diǎn)到當(dāng)下老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中閱讀方面的問(wèn)題。其中"知性閱讀""根本書(shū)籍等的解讀也恰到好處地為老師們教導(dǎo)迷津。 帶著這份敬畏，我將連續(xù)仔細(xì)研讀老師閱讀地圖，此程中，我會(huì)找到屬于我的那條"專(zhuān)屬&q

10、uot;途徑。 老師閱讀地圖心得體會(huì)4 作為一名中學(xué)老師，我深知，老師的成長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷閱讀，如何閱讀始終以來(lái)是我最大的困擾。 老師閱讀地圖是一本讓我清醒的書(shū)，是一部燈塔似的書(shū)。在書(shū)中，我找到了答案：一個(gè)老師的閱讀，是由淺入深的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的過(guò)程。雖已從教多年，但無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)管理都很欠缺。是它，讓我重新端詳了自己，首先要解決我個(gè)人的思想意識(shí)問(wèn)題，然后還應(yīng)當(dāng)對(duì)我的職業(yè)有更深的認(rèn)同，最終針對(duì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)閱讀，不斷形成自己處理問(wèn)題的獨(dú)特方法。 訓(xùn)練閱讀地圖對(duì)我也是一幅成長(zhǎng)的地圖。從書(shū)中我學(xué)到了許多許多。它使我在不斷地修正和完善我的閱讀結(jié)構(gòu)，讓我開(kāi)頭尋求我的老師職業(yè)生涯的意義，同時(shí)，它

11、讓我熟悉到，老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，不是強(qiáng)調(diào)我們必需把握越來(lái)越多的學(xué)問(wèn)來(lái)解決越來(lái)越多的問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀，形成我自己的信仰、才智等，這需要我們對(duì)根本書(shū)籍研讀，把握根本概念。另外對(duì)于專(zhuān)業(yè)進(jìn)展而言，更應(yīng)當(dāng)選擇知性閱讀。只有知性閱讀，才能真正提升思維水平，增加反思力量。我還了解到訓(xùn)練自己知性閱讀力量的方法：一大量摘抄，反復(fù)應(yīng)用。二專(zhuān)心揣摩書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并理清關(guān)系。三努力與書(shū)籍對(duì)話。四與好書(shū)進(jìn)行生命溝通。 新訓(xùn)練的提倡者朱永新曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神進(jìn)展史。閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，只有堅(jiān)持閱讀，提升閱讀質(zhì)量，不斷將閱讀和實(shí)踐相結(jié)合，必定會(huì)形成我的閱讀史，最終在實(shí)踐中進(jìn)展自己。我堅(jiān)信，終有一

12、日，我會(huì)成為真正高度專(zhuān)業(yè)化的老師。 老師閱讀地圖心得體會(huì)5 大約接近暑假的前十天，我翻了翻老師閱讀地圖一書(shū)，翻到老師專(zhuān)業(yè)閱讀的誤區(qū)一章，越看越有閱讀欲望。直到今日，精讀加略讀，我才把它讀完。這是一本好書(shū)，細(xì)看附件中的名目，你便能知曉一二。好書(shū)總讓人覺(jué)得相見(jiàn)恨晚，讀老師閱讀地圖讓我遺憾又興奮。 這本書(shū)有四大亮點(diǎn)。一是理性地分析了當(dāng)前老師專(zhuān)業(yè)閱讀的誤區(qū);二是教老師如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀;三是推介根本書(shū)籍與研讀策略;四是供應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性和階梯性的老師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖。 有位網(wǎng)友以“一二三四”總結(jié)了它的優(yōu)點(diǎn)，與筆者的讀后感相符?！耙粡埖貓D：中學(xué)校老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的開(kāi)放式全息閱讀;兩大目標(biāo)：幫你找到屬于自己的合理閱讀路

13、徑，最適合自己的書(shū);三大關(guān)心：近200本參考書(shū)+用法方法+書(shū)籍評(píng)述;四大亮點(diǎn)：讀什么+怎么讀+實(shí)例+誤區(qū)。結(jié)論：一本對(duì)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展極有關(guān)心的書(shū)!” 我遺憾，為什么不早個(gè)七八年遇見(jiàn)它，哪怕早個(gè)五年也好。我深信，假如能早點(diǎn)讀它，必定能更有效地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。步入老師職業(yè)的十多年來(lái)，我陸間續(xù)續(xù)讀了不少書(shū)，有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)類(lèi)如漢字的魅力、現(xiàn)代漢字學(xué)綱要(增訂本)、朗讀學(xué)和趣味語(yǔ)文等等，有語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)如語(yǔ)文課如何是好、聽(tīng)王榮生教授評(píng)課、薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂、文本解讀主題系列及名師課堂實(shí)錄書(shū)籍等，有訓(xùn)練心理學(xué)類(lèi)如給老師一件“新武器”訓(xùn)練診療、.心理學(xué)和訓(xùn)練中的心理效應(yīng)等等，有文學(xué)類(lèi)如王小波雜文系列，歷史

14、類(lèi)如大秦帝國(guó)(尤其寵愛(ài)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期)，還有些其他類(lèi)別的書(shū)籍。但是這些書(shū)都是隨興而讀，這本書(shū)書(shū)與那本書(shū)之間沒(méi)有“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”可言，有的書(shū)是出版商拼湊而成，鋪張了本讀者珍貴的閱讀時(shí)間。再者，在閱讀老師閱讀地圖之前，我以為讀點(diǎn)與訓(xùn)練教學(xué)和學(xué)科學(xué)問(wèn)有關(guān)的書(shū)籍，就算是很“專(zhuān)業(yè)”了，很少去思索什么是專(zhuān)業(yè)閱讀，以及專(zhuān)業(yè)閱讀的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問(wèn)題，如此懵懵懂懂了十余年，殊為憾也。 我還遺憾，近幾年的新老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)，我經(jīng)常嚴(yán)肅地推舉那書(shū)這書(shū)，推舉的緣由是認(rèn)為某一本書(shū)好，至于好在哪里，適不適合老師閱讀，適合老師在哪個(gè)階段讀，加之上述的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問(wèn)題，根本沒(méi)有考慮過(guò)。這是不太負(fù)責(zé)任的推舉，不專(zhuān)

15、業(yè)的推舉，沒(méi)能供應(yīng)似老師閱讀地圖這樣的專(zhuān)業(yè)地圖，為近幾屆新老師進(jìn)行閱讀“導(dǎo)航”，使他們踏上專(zhuān)業(yè)閱讀之旅，更為憾事。 遺憾的同時(shí)我又倍感興奮。我阿Q地告知自己：31周歲時(shí)能讀到它不算憾事，40或50歲時(shí)才可能追悔莫及，總之路還很長(zhǎng)。 我興奮自己由于讀了老師閱讀地圖，對(duì)31周歲之后的專(zhuān)業(yè)閱讀豁然開(kāi)朗。 一是知道“讀什么”。通過(guò)比對(duì)，我發(fā)覺(jué)自己早些的閱讀雖然雜七雜八，但大部分也不白讀，世間萬(wàn)物彼此聯(lián)系，信任書(shū)籍也不例外，讀過(guò)的那些書(shū)籍算是為我打了個(gè)不差的專(zhuān)業(yè)閱讀底子。通過(guò)比對(duì)，我大致知道自己今后該補(bǔ)讀哪些書(shū)，又該續(xù)讀哪些書(shū)，尤其是根本書(shū)籍。 二是知道“怎么讀”。老師閱讀地圖教讀者如何閱讀一本書(shū)(注：

16、其中部分閱讀策略摘自艾德勒的如何閱讀一本書(shū))，關(guān)于怎樣研讀根本書(shū)籍，怎樣訓(xùn)練知性閱讀力量，怎樣開(kāi)展老師讀書(shū)會(huì)，它都有實(shí)例可資借鑒。 三是知道今后該向老師推舉什么書(shū)，怎么推舉書(shū)，至少不能僅僅給個(gè)書(shū)名。 當(dāng)然，或許可以考慮只推舉老師閱讀地圖，由于書(shū)里有你想要的答案。 老師閱讀地圖心得體會(huì)6 現(xiàn)在市面上的書(shū)籍有許多，讀書(shū)的途徑也有許多，有時(shí)覺(jué)得不讀書(shū)有緊迫感，怕知道的太少，想讀書(shū)時(shí)，可是那么多書(shū)刊卻不知道哪一本最合適，上學(xué)期末學(xué)校為我們統(tǒng)一訂購(gòu)了老師閱讀地圖，“閱讀地圖”這四個(gè)字吸引了我，寒假期間，由于疫情的影響，在家剛好有讀書(shū)的環(huán)境和狀態(tài)，這一書(shū)融閱讀結(jié)構(gòu)、閱讀路徑、書(shū)目評(píng)價(jià)、閱讀方法、用法案例等

17、于一體，對(duì)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有極大關(guān)心，是一本很有用老師閱讀指南。 老師專(zhuān)業(yè)力量提升，肯定程度上取決于他閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍類(lèi)型和數(shù)量質(zhì)量。俗話說(shuō)：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，閱讀不同層次書(shū)籍，能打算問(wèn)題解決力量高下。閱讀經(jīng)典書(shū)籍能影響思維方式，提升思維水平。同時(shí)，作為老師閱讀書(shū)籍類(lèi)型還應(yīng)當(dāng)科學(xué)。一名老師抱負(fù)閱讀規(guī)劃是：本體性學(xué)問(wèn)占50，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)占30，人類(lèi)基本學(xué)問(wèn)20。假如是班主任則是：訓(xùn)練管理學(xué)問(wèn)占50，專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)占30，人類(lèi)基本學(xué)問(wèn)20。書(shū)中既有各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)目推舉，也出名著好書(shū)評(píng)價(jià)，便利按圖索驥，讓讀者一目了然。如語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)推舉書(shū)目孫紹剛名作細(xì)讀一段話讓我感受很深：“語(yǔ)文老師肯定要講出同

18、學(xué)感覺(jué)到又講不出來(lái)，或者認(rèn)為是一望而知，其實(shí)是一竅不通東西來(lái)”。很多語(yǔ)文老師（包括我）的確在課堂上沒(méi)有發(fā)掘出學(xué)問(wèn)點(diǎn)魅力，缺乏文本解讀力量，只重復(fù)教參上結(jié)論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹、寫(xiě)作背景、背誦默寫(xiě)以及修辭分析，內(nèi)容主旨?xì)w納外，教學(xué)畢竟離文本有多遠(yuǎn)？一是對(duì)課文進(jìn)行微觀分析不見(jiàn)功力，內(nèi)涵分析蜻蜓點(diǎn)水，二是教材價(jià)值沒(méi)有得到挖掘，造成教學(xué)資源極大鋪張。由此可見(jiàn)，老師假如缺少好書(shū)引導(dǎo)，只會(huì)迷失在職業(yè)領(lǐng)域誤區(qū)中，越陷越深，丟失反思力和改進(jìn)工作自覺(jué)。 訓(xùn)練教學(xué)需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”寧?kù)o潤(rùn)澤，真實(shí)成就感來(lái)自將教室里事情做到盡可能卓越。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜艱辛過(guò)程，需要老師仔細(xì)經(jīng)受課前備課、課堂教學(xué)、課后反

19、思，潛心體會(huì)過(guò)程之中收獲與挫敗，是師生生命一每天交匯，溝通，沒(méi)有勵(lì)志性口號(hào)賞識(shí)，沒(méi)有一夜間勝利，沒(méi)有灰姑娘“愛(ài)”魔法棒，叫一聲“變”，教室里便會(huì)井井有條，教學(xué)隱秘不在戲劇性逆轉(zhuǎn)一剎那，而是隱蔽在悄悄探究與體驗(yàn)之中。真正思索，是專(zhuān)注于內(nèi)寧?kù)o，外在完環(huán)只是額外獎(jiǎng)賞，不應(yīng)當(dāng)成為老師成長(zhǎng)追趕目標(biāo)。一個(gè)學(xué)科老師勝利，來(lái)自讓自己學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人魅力；一個(gè)班主任勝利，來(lái)自建成真正優(yōu)秀甚至卓越班集體；一個(gè)校長(zhǎng)勝利，來(lái)自打造出真正優(yōu)秀學(xué)校。過(guò)多閱讀脫離真實(shí)訓(xùn)練教學(xué)勵(lì)志型書(shū)籍，會(huì)讓人始終處于亢奮與幻覺(jué)之中，從而更加浮躁，而訓(xùn)練，更需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”寧?kù)o潤(rùn)澤，只有在寧?kù)o潤(rùn)澤狀態(tài)下，才會(huì)有真正思索，也才會(huì)有真正

20、訓(xùn)練，并獲得真正美好完整。老師閱讀地圖推舉愛(ài)心與訓(xùn)練、教學(xué)士氣等書(shū)籍，或細(xì)致呈現(xiàn)訓(xùn)練全過(guò)程，讓人看到一個(gè)優(yōu)秀老師是如何一步一步成長(zhǎng)，或直面老師職業(yè)乃至于心靈中諸多真實(shí)問(wèn)題并進(jìn)行梳理，這樣書(shū)才是真正值得推舉閱讀。 我們習(xí)慣爭(zhēng)論“怎么教”，反復(fù)琢磨考慮是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念等，教學(xué)方法等，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性，重視課堂雙邊活動(dòng)，課堂氣氛、教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)細(xì)心導(dǎo)入、精妙過(guò)渡、精練板書(shū)、精彩爭(zhēng)論、精致課件，語(yǔ)文課越來(lái)越強(qiáng)調(diào)表演性、可欣賞性，公開(kāi)課成為四十五分鐘舞臺(tái)藝術(shù)。這些外在形式，喧囂評(píng)課追求，都不如讓執(zhí)教者寧?kù)o深思：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至打算了怎么教。語(yǔ)文課特別性

21、，需要老師充分利用并挖掘課文原生信息和教學(xué)價(jià)值，考驗(yàn)是老師思索復(fù)雜問(wèn)題力量，而進(jìn)行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持寧?kù)o心態(tài)，產(chǎn)生潤(rùn)澤課堂。 訓(xùn)練不是“管”，“哄”，是“幫”，注意一生德行進(jìn)展。訓(xùn)練目是進(jìn)展同學(xué)，是著眼于同學(xué)一生德行養(yǎng)成，不是著眼于班級(jí)“太平無(wú)事”。作為班主任，我們平常用得最常見(jiàn)方法是“管治”“官治”“掌握”，其基本手段是批判，呵斥，懲處，請(qǐng)家長(zhǎng)等，班主任高高在上，掌握班級(jí)；同學(xué)服從屈就，口服心不服?；蛘邔?shí)行“哄”方法，語(yǔ)重心長(zhǎng)激勵(lì)欣賞談話，寄予良好愿望期盼，同學(xué)當(dāng)面感動(dòng)亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種“香蕉加大棒”訓(xùn)練方法，帶來(lái)只是同學(xué)心情上改變，難以長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單反復(fù)。本書(shū)

22、推舉王春曉老師做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任中，王老師認(rèn)為：“幫”是解決問(wèn)題最好方法。“幫”問(wèn)題同學(xué)時(shí)，老師是討論者，盼望同學(xué)冷靜、清醒，動(dòng)力是才智。往往詳細(xì)大事解決只是訓(xùn)練起點(diǎn)，通過(guò)分析緣由，找到解決方法，真心關(guān)心問(wèn)題同學(xué)，訓(xùn)練效果最好。另外，班主任對(duì)班級(jí)管理應(yīng)制定預(yù)防性措施，由紀(jì)律管理漸漸過(guò)渡到個(gè)別問(wèn)題同學(xué)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。 “對(duì)課堂秩序需求不應(yīng)超過(guò)對(duì)有意義教學(xué)需要”，“不同課堂條件下課堂管理任務(wù)各不相同”等名師名言，也真正體現(xiàn)了訓(xùn)練目是著眼同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，訓(xùn)練措施不是一模一樣。佐藤學(xué)靜靜靜革命中描述“潤(rùn)澤教室”里，輕松自如師生關(guān)系，每個(gè)人都得到大家自覺(jué)敬重，每個(gè)人呼吸和節(jié)律都那么柔和，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)

23、真正愛(ài)與敬重。 掩卷回味，本書(shū)對(duì)學(xué)科老師，班主任，教科研工，訓(xùn)練理論家等都供應(yīng)了系統(tǒng)、有針對(duì)性閱讀地圖，書(shū)中有大量詳實(shí)分析材料和實(shí)踐案例可供學(xué)習(xí)借鑒，很多中外卓越老師珍貴訓(xùn)練閱歷，既讓人耳目一新，又大獲裨益。我最大感受有三點(diǎn)。 一、老師的職業(yè)特點(diǎn)打算了無(wú)論執(zhí)教哪一學(xué)科都要有淵博的學(xué)問(wèn)。誠(chéng)如前文所述，我特別敬佩魏老師及他們新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的每一位老師，他們酷愛(ài)閱讀，胸中有群書(shū)，胸中有全體同學(xué)。正由于如此，他們才會(huì)更加游刃有余地在潛移默化中影響訓(xùn)練同學(xué)。 二、書(shū)中說(shuō)的浪漫時(shí)期、精確期、綜合期很有道理，我們應(yīng)當(dāng)更清醒地熟悉自己。浪漫時(shí)期閱讀的書(shū)籍太少了，以至于沒(méi)有多少學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)。但我們不能一味地悔嘆自己，悔

24、嘆時(shí)間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時(shí)期時(shí)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)，也要補(bǔ)上浪漫期廣泛閱讀的這一課。 三、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要學(xué)以致用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。本書(shū)中所列的兩位試驗(yàn)者，讀蘇霍姆林斯基給老師的建議，卻有不同的感受，第一位試驗(yàn)者完全理解偏了，假如他不多看一點(diǎn)專(zhuān)家對(duì)這方面的解讀，靠著自己的感覺(jué)走，那對(duì)他的成長(zhǎng)極為不利。 總之，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，老師閱讀地圖猶如一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強(qiáng)完，為我們撥云見(jiàn)日。信任讀過(guò)此書(shū)的同志會(huì)和我一樣，看過(guò)之后能了解許多值得老師閱讀的書(shū)籍，也能關(guān)心自己規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。老師閱讀地圖一書(shū)，值得終身為伴。 老師閱讀地圖心得體會(huì)7

25、現(xiàn)在辦公室定的，學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)和報(bào)紙?jiān)S多，閱讀的途徑也許多，有時(shí)覺(jué)得不讀書(shū)，覺(jué)得有點(diǎn)緊迫感，怕所知太少，想讀書(shū)了，可是那么多的書(shū)刊，不知讀哪本才是最適合的。 老師閱讀地圖這本書(shū)是今年學(xué)校發(fā)的，“閱讀地圖”四字吸引了我?？磿?shū)也是很需要定力、毅力的，由于電腦、電視和手機(jī)總會(huì)誘惑著我，讓我去青睞它們，最近就始終看人民名義，更何況看這樣的書(shū)不像少年時(shí)看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本。我現(xiàn)在很想有這樣一種閱讀狀態(tài)，但目前還是到不了這樣的境界，還得強(qiáng)迫著自己看，為了完成學(xué)校布置的讀后感，看著看著，有點(diǎn)味道了。 老師閱讀地圖有四大亮點(diǎn)： 一、老師要讀什么書(shū)？供應(yīng)了近200本參考書(shū)。 二、怎樣讀書(shū)？依據(jù)專(zhuān)業(yè)

26、進(jìn)展過(guò)程分時(shí)期閱讀、階段性閱讀、知性閱讀。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節(jié)和一本書(shū)。 三、優(yōu)秀圖書(shū)和優(yōu)秀電影的評(píng)價(jià)。 四、閱讀誤區(qū)、閱讀失衡舉例。 老師閱讀地圖中參考書(shū)內(nèi)容介紹具體，重點(diǎn)突出，很多案例特別現(xiàn)實(shí)有用。我們工作中總存著不少問(wèn)題，有的久盤(pán)腦海，有的不吐不快但它們也只是問(wèn)題，沒(méi)有人逼著你非要將它們討論清晰。閱讀老師閱讀地圖好啊，突然間很多腦中的，講過(guò)的問(wèn)題都能一股腦兒想起來(lái)，發(fā)覺(jué)專(zhuān)家也想到這些問(wèn)題，這“英雄所見(jiàn)略同”的興奮使我連續(xù)看書(shū)，深化思索。所以說(shuō)，去閱讀吧，你會(huì)接觸到更多新的詞匯，產(chǎn)生更多的想法。 我作為從教25年有余，執(zhí)教學(xué)校語(yǔ)文兼班主任工作，自以為是一位非常喜愛(ài)訓(xùn)練教學(xué)，喜愛(ài)老師這個(gè)職

27、業(yè)的師范生，今年突然改教數(shù)學(xué)，也沒(méi)有當(dāng)班主任了，心里難免失落。我班級(jí)事情不操勞，同學(xué)表現(xiàn)不好不訓(xùn)練，只仔細(xì)備課上課改作，得了個(gè)清凈。但是同學(xué)似乎沒(méi)有當(dāng)班主任那時(shí)聽(tīng)話，紀(jì)律差了為什么？這是不是很多非班主任遇到的問(wèn)題呢？百思不得其解。讀了老師閱讀地圖，我明白了其中道理，發(fā)覺(jué)自己閱讀量太少了，專(zhuān)業(yè)閱讀就更少了，解決問(wèn)題方法單調(diào)，有點(diǎn)感覺(jué)不適應(yīng)現(xiàn)在訓(xùn)練了。我把自己當(dāng)成班主任，觀察同學(xué)做得不好就訓(xùn)練，嚴(yán)格要求同學(xué)，慢慢地同學(xué)敬重我，上課紀(jì)律也變好了。我要把那些沒(méi)有讀的書(shū)讀一讀，把自己武裝起來(lái)，更好地工作生活。 感謝老師閱讀地圖，它是一幅老師成長(zhǎng)的地圖，是一幅指引老師前進(jìn)的閱讀地圖。只要我們好好利用好這幅地圖，我們肯定會(huì)到達(dá)抱負(fù)的彼岸。 老師閱讀地圖心得體會(huì)8 我從教24年了，讀書(shū)很少，甚至談不上讀書(shū)二字，也談不上感想，就算是粗線的學(xué)習(xí)摘錄吧!只是"入云深處亦沾衣"于是，有幸參與了我們大牛店聯(lián)校第一次老師閱讀會(huì)，方有了專(zhuān)業(yè)閱讀下的第一次真實(shí)的，投入的閱讀行為。好像有一種心跳的感覺(jué)甚至稀里糊涂! 專(zhuān)業(yè)閱讀是一場(chǎng)真誠(chéng)而深化的戀愛(ài)，它需要以自己全部的生命熱鬧地投入，以一顆懇切而謙卑的心去傾聽(tīng)對(duì)方，感受對(duì)方，去英勇地經(jīng)受苦痛、懷疑、沖突、當(dāng)然也包括令人戰(zhàn)栗的情愫，直到從對(duì)方身上認(rèn)出自