捧起關(guān)愛(ài)之情-燃起信心之火

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火工作單位：涼州區(qū)青年巷小學(xué)姓 名：李春霞捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火我是一名班主任“吃苦耐勞，甘為人梯”是教師起碼的行為準(zhǔn)則，也是我的座右銘。教書(shū)二十多年，就扮演了二十多年班主任角色，在“摸爬滾打”中，品嘗過(guò)鮮花掌聲給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的管理過(guò)程中值得不斷反思的事例。面對(duì)這些事例，教師就應(yīng)該捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火。一、捧起關(guān)愛(ài)之情用關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦古人言：親其師，信其道。教師要想讓學(xué)生信服，首先得以誠(chéng)相待，把學(xué)生當(dāng)朋友。在我的班主任工作中，我總是不斷地尋找和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流。案例：李鈺周是個(gè)特別好動(dòng)的

2、孩子，上課特別“來(lái)勁”，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，影響別人，弄得同桌無(wú)法聽(tīng)講，沒(méi)人愿意和他做同桌；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母放心、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了?？伤€是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。我?guī)缀鯇?duì)他失去信心，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！為了有針對(duì)性地開(kāi)展工作，我決定放下老師的架子，和他做朋友，用朋友之愛(ài)拉近

3、我們之間的距離。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他：“你喜歡我嗎？”他不吭聲?！翱磥?lái)你是不喜歡我了？老師經(jīng)常批評(píng)你?！薄安皇堑?。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠?！薄跋敫恼e(cuò)誤嗎？想做一個(gè)讓大家喜歡你的孩子嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔医窈笠欢ㄒ袷丶o(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲，老師愿意成為你最好的朋友，朋友面前可不能說(shuō)話不算數(shù)哦！”“好！”慢慢地，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，但不是太明顯。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，

4、我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，為了激勵(lì)他，我讓他當(dāng)了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，他可認(rèn)真啦，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。此時(shí)，我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌线€名列前茅呢！作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李鈺周這樣特殊的學(xué)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫

5、暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。二、燃起信心之火用師愛(ài)去溫暖他的心靈樹(shù)有高低，指有長(zhǎng)短，有的孩子聰明伶俐，活波可愛(ài)，也有的孩子散漫自由，調(diào)皮淘氣。我對(duì)待好學(xué)生，采取“鞭打快?！钡淖龇?，引導(dǎo)激勵(lì)，要求他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)待那些所謂的學(xué)困生，投入的精力與心血往往高出其他學(xué)生，用師愛(ài)去溫暖他們，教育他們，幫助他們，激勵(lì)他們迎頭趕上。案例：上學(xué)期班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫董萬(wàn)浩的學(xué)生。剛來(lái)的第一天我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同。他上課時(shí)要么搞小動(dòng)作，要么打擾同桌學(xué)習(xí)；下課時(shí)欺負(fù)小同學(xué)，經(jīng)常與班級(jí)同學(xué)鬧矛盾；課后從不完成作業(yè)，還經(jīng)常搞惡作劇每天不是科任老師，就是學(xué)生總告他的狀，是班級(jí)有名

6、的“調(diào)皮鬼”，真讓我感到頭痛。于是，我?guī)状握宜勑?，耐心地給他講解學(xué)習(xí)的重要性。希望他遵守紀(jì)律，要以學(xué)習(xí)為重，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，卻毫無(wú)改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我放棄過(guò)，因?yàn)槟菚r(shí)他在我眼里就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他更變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得逃避不了現(xiàn)實(shí)了！我暗自下定決心：我不轉(zhuǎn)化你，決不罷休！為了有針對(duì)性地開(kāi)展工作，我決定先請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再對(duì)癥下藥。通過(guò)家長(zhǎng)的介紹得知：父母做生意，孩子從小在鄉(xiāng)下由爺爺、奶奶帶。而且還得知：轉(zhuǎn)學(xué)的原因就是他在家中不聽(tīng)爺爺、奶奶的話于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他，拉近關(guān)系。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他最大

7、的優(yōu)點(diǎn)就是愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)與助人。我從“三好學(xué)生”評(píng)選過(guò)程中受到啟發(fā)，在班級(jí)開(kāi)展了“兩好生”、“一好生”的評(píng)比活動(dòng)，董萬(wàn)浩被評(píng)為“一好生”（愛(ài)勞動(dòng)），并任命他為衛(wèi)生小督察，在班上鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)，此時(shí)的他干起活來(lái)更賣(mài)力了，每天早上、中午堅(jiān)持早到校，組織值日生打掃衛(wèi)生，有時(shí)還主動(dòng)幫助值日生打掃衛(wèi)生，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；如果和別的同學(xué)鬧矛盾，我都有意偏向他；節(jié)假日在街上遇到他，我就主動(dòng)先和他打招呼讓他感受到老師處處在關(guān)心他,信賴他，甚至是欣賞他。讓他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。于是我就找他談心，鼓勵(lì)他爭(zhēng)取“兩好生”，“三好生”， 功夫不負(fù)有心人。通過(guò)半學(xué)期的努力，他各方面都較以前有很大的進(jìn)步。我趁熱打鐵，安排中隊(duì)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員與他一起學(xué)習(xí)，讓他感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)我和副班主任幾個(gè)月的共同鼓勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：無(wú)論是課上，還是課間，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)?？粗险n全神貫注地聽(tīng)講；看著他課間與學(xué)習(xí)好的孩子一起鉆研難題的影子；看著他與同學(xué)們友好相處；看著他工工整整的作業(yè)我會(huì)心地笑了。著名的教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融