人物描寫一組

1、人物描寫一組-臨死前的嚴(yán)監(jiān)生說課稿各位評委，各位老師：大家好！我是和靜縣第三中學(xué)的趙曉莉，今天我說課的題目是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。 下面我將圍繞第二課時的教學(xué)內(nèi)容從五個方面來說說對這節(jié)課的思考。一、說教材臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組人物描寫一組中 的第二篇課文，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫 了一系列鮮活的人物形象。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生節(jié)選自我國古典諷刺小說儒林外史。課文節(jié)選的片 斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼 形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷 氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事

2、，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的 形象。依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生 的認(rèn)知水平，我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識本課生字新詞，能借助注釋或工具書理解“監(jiān)生、再不回頭、郎中、 一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2 、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。過程與方法:通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學(xué)閱讀中外名著的興趣。重點：通過對人物動作、神態(tài)等描寫的學(xué)習(xí)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形象。 難點：學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)

3、描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。二、說學(xué)情小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有了一定的閱讀能力、口語 交際能力、寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對他們學(xué) 習(xí)的指導(dǎo)要有針對性和啟發(fā)性。因此，在教學(xué)中，我通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo) 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、說教法、學(xué)法（一）教法根據(jù)教材與學(xué)生的特點，本課時我主要采用了兩種教法。1、啟發(fā)引導(dǎo)法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師 只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。針對本課特點，我通過“自學(xué)提示” 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，使他 們在自主能

4、動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，成為課堂的主體。2、品讀感悟法：在教學(xué)中我還采用“品讀感悟”的方法，目的是讓學(xué)生通過各種形式的讀（默讀、朗讀、誦讀），分析言中之意，感悟言中之理，品味言 中之美，積累好詞佳句。使學(xué)生更加深入的理解內(nèi)容，體會情感。（二）學(xué)法本堂課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的“自學(xué)提示”，先進 行自主學(xué)習(xí)，然后在組內(nèi)進行交流，最后以小組為單位，上臺展示匯報學(xué)習(xí)成果, 其余學(xué)生點評或補充。這種生生互動的學(xué)習(xí)方法不僅使課堂開放而有活力，而且 培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達能力、社交能力，進一步領(lǐng)略成功的喜悅。四、說教學(xué)流程。為了使本課的教學(xué)達到工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我

5、設(shè)計了以下幾個 教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題，知道嚴(yán)監(jiān)生在世界文學(xué)的寶庫中，有許多鮮活生動的人物形象，其中有四大吝嗇鬼形象,（課件出示四大吝嗇鬼）他們有一個共同點就是吝嗇。引出課題，了解儒林外 史，強調(diào)“監(jiān)”的讀音，學(xué)生齊讀，理解“監(jiān)生”的含義。（課件出示描寫嚴(yán)監(jiān)生家境的資料）指名學(xué)生讀資料，用成語概括出嚴(yán)監(jiān)生 家財萬貫。過渡：這么一個家財萬貫的嚴(yán)監(jiān)生，當(dāng)他臨死前又會是怎樣的情形呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這篇課文（師板書“臨死前”）生齊讀課題。二、出示目標(biāo)，解讀目標(biāo)，明確重難點三、初讀課文，整體感知，走近嚴(yán)監(jiān)生（一）自主學(xué)習(xí)（課件出示）自讀讀課文1、借助注釋，認(rèn)識本課

6、生字和詞語。2、想一想課文講了一件什么事？（二） 當(dāng) 堂 檢 測 （課 件 出 示）1、檢測生字讀音。2、根據(jù)意思填詞語。3、講解文中的通假字。4、總結(jié)課文主要內(nèi)容。教師總結(jié)：在概括課文的時候，我們要學(xué)會抓重點，把話說明白，說簡潔。臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是一副什么樣子？你能從課文中找出相關(guān)句子嗎？學(xué)生匯報相關(guān)語句并試著用一個成語形容病重的嚴(yán)監(jiān)生。學(xué)生反復(fù)讀句子，讀出嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息的狀態(tài)。四、品讀課文，感悟形象，走進嚴(yán)監(jiān)生（一）合作探究（課件出示）小組合作讀文，討論交流：面對嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個指頭，諸親六眷是怎樣猜測的？嚴(yán)監(jiān)生又是如何表現(xiàn) 的，他的心里會想些什么？（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)后匯報。（課件相應(yīng)出示相

7、關(guān)句子）老師指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和神態(tài)描寫，體會嚴(yán)監(jiān)生的心理變化和內(nèi)心的想法， 并通過多種形式，有感情地朗讀，品悟人物的性格特點。（三）教師總結(jié)孩子們，嚴(yán)監(jiān)生這些內(nèi)心的想法，作者并沒有直接告訴我們，他是通過什么描寫來表現(xiàn)的？（板書:動作 神態(tài)）作者巧妙的運用動作和神態(tài)描寫表現(xiàn)他的心理 活動，在情節(jié)上巧設(shè)懸疑，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。五、拓展運用，嘗試人物描寫（課件出示）達標(biāo)訓(xùn)練，拓展提升請同學(xué)們發(fā)揮想象，想一想，面對嚴(yán)監(jiān)生伸出的兩個手指，屋里的其他人是 如何猜測的，嚴(yán)監(jiān)生又是如何表現(xiàn)的？請選擇一個人物，依照課文來寫一寫。（提示：抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫表現(xiàn)其心理活動）學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，教師適時指

8、導(dǎo)，學(xué)生寫完后匯報，教師點評。六、再讀課文，揭曉謎底，總結(jié)人物形象。（課件出示趙氏猜測的段落）學(xué)生齊讀，想想兩個手指到底是指什么（板書“兩莖燈草”）（課件出示）如此家財萬貫嚴(yán)監(jiān)生，在生命奄奄一息的那一刻，想的不是不是 不是而是師：面對這樣一個出乎意料的結(jié)果，此時此刻，你想對嚴(yán)監(jiān)生說些什么？（板 書：愛財如命 吝嗇鬼 守財奴）教師小結(jié)：在嚴(yán)監(jiān)生生命垂危的時候，他的生命、親人居然還不如兩莖燈草 來得重要，“兩個指頭”這傳神的一筆，將嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的糾結(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致， 這種表面上無言的掙扎給文章制造了一種特殊的效果諷刺。你認(rèn)為這篇文章諷刺了誰？（諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。）七、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣學(xué)生猜一猜，說說自己的理由。師總結(jié)：謎底老師暫時不揭曉，但可以給你們透漏一點，其實在儒林外史 這部小說里，吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生還具有富有人情味的一面，不信，課后請同學(xué)們再次