語文走向智慧

1、語文，走向智慧國家督學(xué)成尚榮在課程改革與教師的智慧生存中談到：教師追求什么樣的生活方式智慧生存。新課程的改革，引領(lǐng)我們的語文展現(xiàn)在一片燦爛的陽光下，我們得以認(rèn)識語文的本質(zhì)，得以看清語文的本來面目：語文是鮮活的，擁有無限的生機與活力；語文是朝氣的，具有無比旺盛的生命力和創(chuàng)造力；語文還應(yīng)該是智慧的，走向智慧，走向?qū)υ?，走向開放，走向生命，引領(lǐng)語文瀟灑走一回。 走向智慧充滿智慧，充滿思想，充滿人文這就是語文。語文走向智慧，必須以學(xué)生為主體，營造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；必須尊重學(xué)生的個性差異，崇尚學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能在富有個性的思維中，放飛智慧的翅膀，有所發(fā)展。智慧的老師培

2、植智慧的課堂，智慧的課堂孕育智慧的學(xué)生,智慧的學(xué)生與教師在智慧的課堂共同成長。 走向?qū)υ?新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生對話中進行?！彼鼮槲覀兇_定了語文教學(xué)的基本理念要走向?qū)υ?。走向?qū)υ?，實現(xiàn)師生對話，生生對話，文本對話對話，能走進學(xué)生充滿童真和幻想的世界，感受他們心靈的跳動，觸摸到他們的真實的體驗；同樣，學(xué)生也能走進老師的內(nèi)心，進入文本情境，洞察到更為豐富的內(nèi)涵世界。這樣，通過心靈的交匯，就能很容易形成一個相互尊重、相互信任、相互關(guān)愛的“學(xué)習(xí)共同體”，真正達到共識、共享、共進，促進學(xué)生心態(tài)的開放、主體的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。  走向開放語文教學(xué)只有走向開放才會有活

3、力。學(xué)習(xí)語文有著廣闊的天地，我們不能僅僅把學(xué)習(xí)語文的工作局限在課堂上，也不能把“語文教學(xué)”跟“語文課堂教學(xué)”等同起來?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，語文走向開放，我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)、課外拓展、生活實踐三個語文課堂教學(xué)體系，從而使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變化開放的教學(xué)，擴大語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進

4、學(xué)生的主動發(fā)展，讓小學(xué)語文煥發(fā)出生命的光彩。也就是要建立起“大語文”的教學(xué)觀，充分合理地利用課本以外的教育資源，突破封閉的課堂和單一的課本的局限，開放課堂與課本，構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點，全面開放的新格局。走向生命 作品是作者生活經(jīng)驗的積累和對人生的感悟，充滿著作者的愛與憎、喜與憂。它已不再是一堆毫無意義的符號，而是一個個躍動著的生命體。因此，語文教學(xué)要確立生命的意識，關(guān)注生命的價值，呼喚生命，使語文課堂充滿生命的活力。語文走向生命，必須讓每一位學(xué)生都能親近作品，真實地感受語言的無窮魅力，自然地走進作者的內(nèi)心世界，以撥動他們心中的那根情感之弦，進行彼此間的心靈對話，與作者的情感和諧共振。對教師來說，就是要做到“目中有人”、“心中有人”，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。在目標(biāo)定位上，要著眼于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能，著