數(shù)學(xué)作業(yè)要有趣味性和開放性

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)作業(yè)要有趣味性和開放性摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)對鞏固學(xué)生所學(xué)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維有著積極的促進作用。而新課程理念認為,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須以重建和提升課程意義為基礎(chǔ),以趣味性、開放性為原則,以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標。因此,結(jié)合我十多年教學(xué)實踐經(jīng)驗,探索如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和開放性,激發(fā)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力,全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 關(guān)鍵詞: 性 性 數(shù)學(xué)作業(yè)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)作業(yè)必須精心設(shè)計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過精心安排的作業(yè)時，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分

2、發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，設(shè)計作業(yè)時除了應(yīng)由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強化習(xí)題的趣味性和開放性。怎樣使作業(yè)具有趣味性和開放性呢？一、強化作業(yè)的趣味性 小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性十分重要。 1.以趣引疑 人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性作業(yè)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲

3、。 例如，教學(xué)怎樣判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)時，我先讓學(xué)生任意報出一個最簡分數(shù)，然后我很快說出能否化成有限小數(shù)，學(xué)生經(jīng)過驗證確認教師的判斷百分之百的正確。這時學(xué)生頭腦中便產(chǎn)生了“老師用什么方法判斷出來”的，這時使他們萌發(fā)出強烈的求知欲，迫切想學(xué)會判斷的方法。 2.以趣誘奇好奇心，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性作業(yè)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求知欲。例如，我在教學(xué)三角形分類時，設(shè)計了一個猜一猜的活動，猜一猜是什么三角形的作業(yè)題：把三角形裝入信封袋里，第一個只露出一個直角，學(xué)

4、生猜出是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學(xué)生又猜出是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學(xué)生也隨口說是銳角三角形。這時教師抽出這個三角形，一看是鈍角三角形或直角三角形，學(xué)生感到好奇，這是為什么呢？產(chǎn)生了強烈的探究欲望。 3.以趣促思靈活多樣、新穎、有趣的作業(yè)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的有效思維。例如，在學(xué)生掌握了異分母分數(shù)加減法法則后，我設(shè)計了以下作業(yè)。 每道題分數(shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)，且都是相差1。學(xué)生計算時感到很有趣，并在計算過程中總結(jié)規(guī)律，尋找捷徑，促進了思維的發(fā)展。進而可讓學(xué)生把找到的捷徑推廣應(yīng)用，提高學(xué)生類比推理能力。二、精心設(shè)計開放性作業(yè) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把

5、封閉式作業(yè)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的作業(yè)，使學(xué)生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面就談?wù)勗诟黝愔R的教學(xué)中，如何把封閉式作業(yè)改良成開放性作業(yè)，結(jié)合我平時在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，開放性作業(yè)舉例如下：1.條件開放 A.封閉式：在一個等腰三角形中，頂角的度數(shù)是一個底角度數(shù)的2倍，求這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。B.開放性：在一個等腰三角形中，一個內(nèi)角的度數(shù)是另一個內(nèi)角度數(shù)的2倍，求這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。 B題中，可以是頂角的度數(shù)是底角的2倍，也可以是底角的度數(shù)是頂角的2倍，因此，它的條件是開放性的其答案分別為：

6、90°、45°、45°和72°、72°、36°。2.問題開放A.封閉式：甲、乙兩隊合挖一條水渠。甲隊從東往西挖，每天挖75米，乙隊從西往東挖，每天比甲隊多挖5米。兩隊合作8天挖好。這條水渠一共長多少米？B.開放性：甲、乙兩隊合挖一條水渠。甲隊從東往西挖，每天挖75米，乙隊從西往東挖，每天比甲隊多挖5米。兩隊合作8天挖好。根據(jù)上述條件可以求出哪些問題？ B題中可以求出：乙隊每天挖多少米？這條水渠一共長多少米？甲乙兩隊分別挖了多少米？乙隊比甲隊多挖了多少米等問題。3. 實踐開放 例如：在我教學(xué)完人民幣的簡單換算時，我布置了這樣一個實踐作業(yè)

7、：孩子和家長一起到超市，買點生活用品，學(xué)會算帳，第二天來匯報給我們的同學(xué)。這樣讓學(xué)生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。其次，我在教學(xué)中注意把數(shù)學(xué)知識的探索興趣延伸到對數(shù)學(xué)文化的感受，讓他們體會數(shù)學(xué)的奧妙、歷代數(shù)學(xué)家的偉大。如：在教學(xué)完時分秒的認識后，我布置了一個課外閱讀任務(wù)“在很久以前還沒有發(fā)明鐘表時，人們是用什么方法表示時間的？”從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。以上舉例，主要是想說明怎樣把現(xiàn)行教材中的封閉式作業(yè)通過改良轉(zhuǎn)化為開放性作業(yè)。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。綜上所述，作業(yè)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使