閱讀教學工作總結

1、閱讀教學工作總結閱讀教學工作總結1 古今中外，學者全都認為：多讀書是同學提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀語文，必需在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植觀賞文學的力量，訓練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“假如同學在學校階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫力量肯定會提高?！遍喿x心理學認為：閱讀不僅是一種重要的力量，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。老師和家長不行能永久陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應將來.對人才的需求，學校階

2、段必需重視同學閱讀力量的培育。 新課程標準第一次明確規(guī)定了同學課外閱讀的數(shù)量：每年同學不少于5萬字。隨著同學識字量的不斷增多，培育同學良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了肯定的條件。針對同學特點，以及同學讀書的層次不齊，我主要從培育孩子的讀書方法和讀書愛好來抓起，讓同學選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平常在這方面是如何做的。 一、激發(fā)孩子的閱讀愛好，使同學樂讀。 愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。我國古代大訓練家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的愛好呢？我常用生動形象的語言向同學簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀愛好，也常利用

3、故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產(chǎn)生尋根究底的奇怪心，以此激趣。 記得有一次，我給同學們講丑小鴨的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺侮離開了家后講到這我嘎然而止，同學迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示安徒生童話一書告知他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。同學被扣人的故事情節(jié)激起了深厚的愛好，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果唯恐比任何說教都有效。我重視激發(fā)同學的閱讀愛好，使課外閱讀的內(nèi)容支配、組織形式等盡可能地滿意于同學的需求，使同學樂讀、

4、愛讀，使閱讀成為同學生活中的一種樂趣。 二、鼓舞孩子讀自己喜愛的書，使同學會讀。 放手讓同學選擇自己喜愛的書，不是說放任自流了，而是要指導同學選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必需學會這樣一種本事，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導同學正確地選擇課外讀物特別重要。依據(jù)班上同學的年齡特點，我建議他們讀那些好玩味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如十萬個為什么、海底兩萬里等書。 三、引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使同學多讀。 1、保證書

5、目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給同學以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地制造一切條件讓同學去自由閱讀。我常常鼓舞孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們供應了寬闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪番著看，讀書的范圍更廣了。 2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。每天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，削減重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓同學進行“自我閱讀”。使孩子們讀

6、書有了充分的時間保證。 3、留意積累。在進行閱讀時，要訓練孩子“不動筆墨不讀書”。讓同學依據(jù)自己的愛好愛好，選擇自己寵愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為同學自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增加無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給同學一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外

7、閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 4、填記錄表。為了準時了解同學的閱讀狀況，鼓舞那些愛讀書、讀書仔細的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由同學每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、熟悉的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我具體把握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。 5、開展活動 （1）班里常常開展一些讀書心得溝通會、朗誦競賽、講故事、猜謎語、讀書閱歷溝通會等活動，讓同學有施展才能的機會。每天下午，都會分小組溝通前一天的個人讀書狀況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽

8、得興致勃勃，不但增長了學問，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀愛好。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)同學課外閱讀的信念和熱忱。 （2）古詩詞是祖國文化寶庫中燦爛明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛。讓同學從小誦讀古詩詞，不僅有利于進展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓同學至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的同學可再選出自己喜愛的來背。 閱讀教學工作總結2 閱讀教學是學校語文的重要任務，特殊是在母語訓練的起步階段發(fā)揮著奠基作用，挺直關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。隨著信息.的進展，盡快、盡早地培育同學

9、的閱讀力量成為訓練改革的重大舉措。 在我們學校語文閱讀教學中，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認的字，另一塊是會寫的字。要求熟悉的字只要求熟悉-在課本里熟悉，放到其他語言環(huán)境中也熟悉，不抄寫。要求學會的字，以往強調四會-會讀，會寫，會講，會用?，F(xiàn)在調整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。 學校閱讀教學重點是培育感受、理解、積累和初步運用的力量。各年段要有所側重。低班級，培育閱讀愛好；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。班級段閱讀教學目標主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學中煩瑣的講解、分析，過多過深的感悟代替了識

10、字，代替了朗讀。 在教學中，我們應當更多地留意這些方面： 1、激發(fā)閱讀愛好，感受閱讀樂趣 2、注意對課文的整體把握 3、堅持在閱讀中識字 教材為同學識字供應了豐富的語言環(huán)境。教學時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和把握。 4、讓讀貫穿于教學的全過程 把閱讀權歸還給同學，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。指導同學朗讀應體現(xiàn)三個層次：首先，指導同學讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓同學自讀，相互聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內(nèi)容。其次，結合課文特點及

11、教學環(huán)境，通過創(chuàng)設主動有效的情境，指導同學用真情實感讀書，專心讀書，讀出感情。最終，指導同學讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內(nèi)容，應留意采納不同的朗讀形式。較難理解的課文，采納老師帶讀，同學跟讀；老師范讀，同學仿讀的形式。以對話為主的課文，采納分角色朗讀。描寫景物的課文，采納輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀。情節(jié)生動的課文，采納表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子，采納對比朗讀（老師用不同的語氣、語調提示同學辨析，或請同學各自依據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎上選擇重點進行朗讀，從而做到在有限的教學時間里，關心同學切實

12、達到學習目標。為了激發(fā)愛好，可將競賽、嬉戲等貫穿“讀”的始終。 閱讀教學工作總結3 古今中外，學者全都感覺：多讀書是同學提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀語文，必需在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應，扶植欣賞文學的力量，訓練寫作文章的技巧。”崔巒先生也講過：“假如同學在學校時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫力量肯定會提高?！遍喿x心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的力量，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎技巧。老師和家長不行能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們

13、畢生的良師益友。為適應今后.對人才的需求，學校時期必需重視同學閱讀力量的培育。 新課程標準第一次明確規(guī)定了同學課外閱讀的數(shù)量：二班級每年同學很多于5萬字。隨著二班級同學識字量的不斷增多，培育二班級同學良好的課外閱讀適應差不多具備了肯定的條件。針對二班級的同學特點，以及同學讀書的層次不齊，我主要從培育小孩的讀書方法和讀書愛好來抓起，讓同學打算適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。 下面我就談談平常在這方面是如何做的。 一、激發(fā)小孩的閱讀愛好，使同學樂讀。 愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。我國古代大訓練家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的

14、愛好呢？我常用生動形象的語言向同學簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀愛好，也常運用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓同學產(chǎn)生尋根究底的奇怪心，以此激趣。 記得有一次，我給同學們講丑小鴨的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺侮離開了家后講到這我嘎然而止，同學急迫明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示安徒生童話一書告知他們，想明白結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。同學被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的愛好，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)同學的

15、閱讀愛好，使課外閱讀的內(nèi)容支配、組織形式等盡可能地滿意于同學的需求，使同學樂讀、愛讀，使閱讀成為同學生活中的一種樂趣。 二、鼓舞小孩讀自個兒喜愛的書，使同學會讀。 撒手讓同學打算自個兒喜愛的書，不是說放任自流了，而是要指導同學打算健康、有益的課外讀物。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必需學會這樣一種本領，打算最有價值，最適合自個兒所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導同學正確地打算課外讀物特殊重要。根據(jù)班上同學的年紀特點，我建議他們讀那些好玩味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學性，如

16、十萬個為啥、海底兩萬里等書。 三、引導小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應，使同學多讀。 1、保證書目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給同學以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地制造一切條件讓同學去自由閱讀。我常常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供應了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪番著看，讀書的領域更廣了。 2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。每天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應。中午的時間，也是讀書的時間

17、。另外，削減重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓同學進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。 3、留意積存。在進行閱讀時，要訓練小孩“不動筆墨不讀書”。讓同學根據(jù)自個兒的愛好愛好，打算自個兒寵愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為同學自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，登記心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增加無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給

18、同學一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛行于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀適應。 4、填記載表。為了準時懂得同學的閱讀狀況，鼓舞那些愛讀書、讀書仔細的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由同學每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、熟悉的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我具體把握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。 5、開展活動 （1）班里常常開展一些讀書心得溝通會、朗誦競賽、講故事、猜謎語、讀書閱歷溝通會等活動，讓同學有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組溝通前一天的個人讀書狀況。每周都會進行

19、一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得興致勃勃，不但增長了學問，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀愛好。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)同學課外閱讀的信念和熱忱。 （2）古詩詞是祖國文化寶庫中光明明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們寵愛。讓同學從小誦讀古詩詞，不僅有利于進展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓同學至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的同學可再選出自個兒喜愛的來背。 閱讀教學工作總結4 兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最佳期。假如兒

20、童在學說話的同時，早期學習識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅，那么幼兒的智力進展就會突飛猛進。 本學期的中班閱讀班以幼兒聽讀嬉戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的用法，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在嬉戲中學習語言和識字。 為避開幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述力量，本學期在閱讀班教學中加入了看圖講解并描述、故事表演、兒歌誦讀、聽說嬉戲等內(nèi)容，這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的愛好大增，我們班幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛唱、也愛

21、大膽表現(xiàn)了。 在閱讀教學中，我們班的老師也特殊注意為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生愛好，我們也特殊注意與家長的溝通，使家長明白幼兒期是培育愛好的關鍵期，要留意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去愛好。 在教學中注意幼兒合作力量的培育，在休息時段我們經(jīng)常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的歡樂。 總之，教無定法，盼望我們班的孩子在以后的學習生活中能愛上閱讀和小伙伴一起度過的歡樂時間。 閱讀教學工作總結5 “教無定法”，對于閱讀教

22、學也應當如此。但隨著課程改革的深化與進展，好像各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一班級這個識字難點的學習階段，閱讀教學更是難以把握。為了讓同學學會怎樣進行有效閱讀和老師怎樣更有效的教學，于是我們從本學期初開頭，在嶄新的訓練理念的指導下，我們采納“學習、實踐、研討、反思、總結、提高”等融為一體的獨特、行之有效的討論方法，對“低班級閱讀教學”進行了初步的討論。 一、不斷學習，提高自己 要搞好討論，就得加強學習，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一班級語文老師利用空閑時間搜集了很多與低班級閱讀教學模式相關的理論閱歷、名師課例等文字、音像資料，采納自學和集體學習的方式，吸取名家之精華，并利

23、用教研時間把自己的學習所得相互溝通。通過學習溝通，我們?nèi)颊J為，結合低班級的教學重點和新課程理念，我們的閱讀教學應從“復習生字、導入激趣，指導朗讀感悟，指導寫字”幾方面教學。于是，我們以此為基礎，對閱讀教學開頭了深化的討論探究。 二、不斷實踐 為了更好地將所學理論、閱歷等敏捷運用我們的閱讀課堂，探究真正適合一班級同學特點，適合個人特色的閱讀教學模式，我們每人 從本冊教材中精選出了一課為課例，采納了“課前研討個人實踐課后研討大家實踐”的步驟，對閱讀教學模式進行了實踐探究。 1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關的閱讀教學案例，然后相互傳閱，把認為深受啟發(fā)的一些教學片段

24、、方法、語言等畫出來，大家在理論和閱歷的引導下，利用教研時間，針對每個人的實踐課例進行溝通爭論，提出教學建議，形成初步的教學思路。 2、課堂實踐?！敖虒W過程即討論過程?！蔽覀兠恐苕i定一位老師，大家依據(jù)課前討論出的初稿，以周公開課為載體，進行教學實踐，其他老師進行隨堂聽課，記錄自己的感受。 另外，我們還為老師的實踐過程進行了錄像和拍攝，作為教學討論的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了討論而討論，而是為了真正地學會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學水平，真正培育同學的閱讀力量而討論。 3、課后研討。教研時間，老師們針對每一課例的課堂實踐狀況進行溝通評議，對閱讀教學模式

25、提出修訂看法，使模式日趨完善。 4、個人實踐與反思。大家依據(jù)每個人的定稿進行課堂實踐。每個人在用法定稿進行課堂實踐過程中，留意隨機收集閱讀教學中出現(xiàn)的問題，記錄在“個人實踐與反思溝通表”中，利用教研時間提出來，相互溝通解決。 三、不斷進行教學反思 有反思才會有提高。實踐后，每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互溝通。 四、在總結中提升自己 “有始要有終，有討論就要有結果”。在不斷的學習與實踐，反思與溝通中，我們的閱讀教學模式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的才智是無窮的”。最終，我們總結出了一套切實可行的閱讀教學模式“注意體驗，自主閱讀”閱讀教學模式。 五、展望將來

26、雖然今日我們總結出了一套閱讀教學模式，但真的是“教無定法”，一種教學模式并不能滿意我們教學的需要，并不能真正地落實新課程理念，我們將在下學期的校本教研活動中，連續(xù)把這個內(nèi)容深化地研討下去，連續(xù)用我們的“學習、實踐、研討、反思、總結、提高”一系列討論方式，主動探究，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，研討出更多種的適合我們一班級同學的閱讀教學模式，服務于我們的閱讀教學。 閱讀教學工作總結6 棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參與了“全國訓練科學十五規(guī)劃課題學校語文個性化閱讀教學與文學訓練課題討論”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有許多的感受和收獲，回來后

27、，我們課題組又仔細討論了課題的“總體方案”、“試驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、討論小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關討論。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的詳細狀況總結如下： 課題的試驗過程及特色 一、正確理解“學校語文個性化閱讀教學與文學訓練”課題討論的內(nèi)容 個性化閱讀教學既討論個性化的教，更討論個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特殊是文學性的課文，更簡單體現(xiàn)閱讀的個性化顏色。因此，個性化閱讀教學和文學訓練是密不行分的。 語文

28、個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高同學的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)同學個性進展培育目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和同學觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注同學的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀閱歷和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的個性化，確立文學訓練在語文訓練中的重要地位，切實提高同學的閱讀力量和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。 二、制定方案，確立目標，走好每一步 自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參與，區(qū)、校領導參與的課題討論開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課

29、題組成員為詳細實施者的課題改革領導小組和試驗小組，并明確了目標、任務和詳細分工，為課改的順當實施打下了堅實的基礎。 三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題 老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順當推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織試驗老師集中學習當前先進的與語文教學相關訓練思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同討論、探討，查找一條切實可行的路子，同時主動參與區(qū)、市、省及中語會組織的各項老師培訓，聽課、研討等活動。 四、了解學情、端正同學思想、使改革在同學中順當進行 在課改試驗初期，了解同學對語文學習的看法，以及“同學心目中的語文

30、課”調查，把它作為了解同學的第一手資料。在試驗過程中，準時向同學滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培育和熬煉自己學習語文的力量。 五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處 嚴格的過程管理是課改試驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是試驗勝利的保證。為促進課題討論試驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改試驗領導小組先后制定出臺了試驗老師理論學習制度、試驗檔案管理制度、試驗老師責任制度、試驗老師嘉獎制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實狀況進行檢查、通報。 六、規(guī)范成果積累、存檔工作 從課改試驗之日起，就對試驗過程中的材料積累，提出了詳細而嚴格的要求。嚴格根據(jù)試驗檔案管理制

31、度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如試驗老師基本狀況登記表、試驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、同學狀況調查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為試驗的連續(xù)實施和全面推廣做好充分的預備。 七、課題討論為語文教學開拓了一片嶄新天地 通過個性化語文課堂教學，極大的調動了同學學習的主動性、主動性、較好的轉變了課堂教學沉悶的局面。并且同學聽、說、讀、寫、交際力量得到了很快的提高。真正使同學的語文力量，語文素養(yǎng)得到了全面提高。例如：課題組為了提高同學的閱讀力量，開闊同學的視野，

32、開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課方案，統(tǒng)一給同學配備了摘抄本。還在學期中，集中同學召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗同學的閱讀效果，課題組還進行了每學年一次的“閱讀力量大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了同學的閱讀愛好，提高了同學的閱讀力量。 八、詳細做法及設想 （一）個性化閱讀教學 閱讀要引導同學自主學習：閱讀是同學的自主實踐活動，應當讓同學親歷親為，而不應當讓老師包辦代替。為此，我們在教學中，讓同學充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：同學主動參加，生生互動、師生互動。這一過程是

33、以整體感知為基礎，全面的理解、汲取、領悟文章的精粹。在同學充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解的思想、觀點、感情。讓同學走進文本、走近，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為同學的閱讀課，閱讀的過程是同學自主學習的過程，老師則是同學活動的引導者和組織者。 詳細做法： 1、各班建立圖書角，人均23冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。 2、每個同學建立讀書筆記本，每月展評一次。 3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課方案，統(tǒng)一給同學配備了摘抄本。 4、進行“閱讀力量大賽”和制定閱讀考級制度。 （二）個性化作文的教學 當我們預備讓同學寫作文的時候，聽到往往

34、是一聲聲的嘆息，即使是九班級的同學，也只是應付而已。我們理解同學沒有生活，同時，又埋怨同學不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了同學個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們老師有以下的做法或設想。 1.同學佳作展現(xiàn)。拿那些名人名家的作品感染同學當然不錯，但許多同學會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿同學的作品來激勵同學，讓他們感覺更親切。所以，我常常把平常積累的同學佳作展現(xiàn)給同學，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。 閱讀教學工作總結7 時間過得真快，轉瞬我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實

35、，中途也遇到了不少困難，但在小伴侶的熱忱好學和家長們的關心下，我們迎難而上，取得了很大的進步。 本學期我們以啟蒙閱讀第三冊幼兒聽讀嬉戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的用法，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在嬉戲中學習語言和識字。 為避開幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述力量和提高幼兒學習愛好，本學期在啟蒙閱讀教學中,通過看圖講解并描述、字寶寶嬉戲、兒歌誦讀、聽說嬉戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們在歡樂的嬉戲中熟悉了許多字寶寶，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特

36、點的教學方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的愛好大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了。 在啟蒙閱讀教學中，也特殊注意為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生愛好，我們也特殊注意與家長的溝通，能為孩子們識字供應多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培育愛好的關鍵期，要留意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去愛好。 通過啟蒙閱讀第三冊的學習和培育可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達力量，輕輕松松把

37、握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了很多家長的好評，但我自己知道還有許多地方做的不是很好，盼望在以后的工作中做的更好！ 閱讀教學工作總結8 一班級讀書展現(xiàn)活動總結 為了引導一班級同學從小養(yǎng)成喜愛讀書的好習慣，我結合學校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動，為同學的課外閱讀創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。 1、專心布置好班級的文化。 為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室布滿濃濃的書香味道。 2、開展多種的讀書活動： 建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長準時表揚和評價，激發(fā)同學讀書的愛好。 閱讀與誦讀經(jīng)典

38、詩詞相結合。在語文閱讀課上，引導同學閱讀群文閱讀語文新讀本上的小詩，引導同學積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶同學的情操。 提倡親子閱讀，鼓舞家長和孩子同讀一本書，并且和孩子溝通讀書體會、心得 。 3、匯報豐富成果，多種方式評價： 同學每閱讀一篇故事，都會填寫歡樂閱讀吧。這個評價表內(nèi)容特別豐富，可以摘抄4個美麗的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最終還讓爸爸媽媽做出評價，同學參加的主動性特別高。 每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅持閱讀的同學感覺到閱讀是改善的，是歡樂的。 “小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會連續(xù)努力，引

39、領著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽健壯成長! 閱讀教學工作總結9 閱讀教學是語文教學的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學力量的培育，使得同學一味地抄、背詞語說明、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的語文課程標準（以下簡稱課標）。仔細學習新課標， 深刻領悟新課標的精神，能關心我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質量，從而達到“全面提高同學語文素養(yǎng)，”的目的。 一、朗讀是閱讀教學的主線。 新課標在各階段目標的閱讀要求中均有用“一般話正確、流利、有感情地朗讀課

40、文?！遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯矗聦嵣鲜菍Ｐ淖x的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是同學的學習活動。 反思我們過去的閱讀教學，實際是老師設計好問題，同學回答的過程。課堂上老師圍著同學轉，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培育同學的力量。閱讀教學過程實質上是感知領悟習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領悟，領會事物而有所體會。感悟不是老師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動同學學習的主動性，使語文課堂布滿活力，同時還可以進展同學的語言，激發(fā)同學的想象力。習得是同學學到了某種學問，方法、技能。通過課堂上的朗讀

41、和領悟，同學受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。 二、自主、合作、探究是閱讀教學中同學學習的主要方式。 自主，即同學始終是學習的仆人，是自己思維的主宰，而不是跟著老師的思維走。合作，即課堂上同學的多項溝通，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個同學在某個問題上探究追究，是一種發(fā)覺學習。它能夠培育同學的創(chuàng)新意識好實踐力量。老師在課堂上該串講為精講，改老師講書為引導同學讀書、看書，并且還依據(jù)教材和同學的特點，做到以學定教。課堂重視同學的質疑，鼓舞同學提問，這無疑為同學的自主同學營造了良好的氛圍，供應了機會，使課堂氣氛特別活躍。但仍有很多需要我們思索和探究的問題，

42、如同學是否主動參加了學習，同學回答問題和朗讀課文不是由于學習活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和主動性，而大多是由于得到老師德好評和表揚。又如，在同學合作方面，只有小組爭論一種形式，而且爭論時間倉促，爭論無結果；師生間的合作在某些課堂上只是老師和某幾個同學的對話，而未面對全體同學。同學的質疑，也未能通過老師的教導，由同學自己查閱資料而探究下去，而是由老師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要老師不僅要從教學觀念尚轉變，同時還需努力改進教學方法。 三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點。 “積累”，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯合了傳統(tǒng)教學的精華，又留意了新世紀對人才的要求。 在閱讀教學中，老

43、師依據(jù)教材和同學的年齡特征，采納多種教學方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低班級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于美麗的詞句，要鼓舞同學背下來。中高班級的閱讀教學，要引導同學把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，鼓舞同學在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。這樣，有利于同學用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培育閱讀力量，積累語言材料。 四、學會讀書是閱讀教學的目的。 同學獲得的學問是重要的，但培育力量更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，

44、進展個性，豐富自己的精神世界。老師要教給同學讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的學問。假如我們的同學不會讀書、不會學習，沒有自主學習的力量，將是我們教學的重大失誤，也是我們老師的失職。因此，從新世紀人才培育的目標動身，教同學學會讀書的問題必需引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培育同學學會讀書，學會獨立思索。 總之，閱讀教學是同學讀書的過程，也是同學閱讀力量（同學讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培育的過程。我們要以全新的理念，呈現(xiàn)閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深化理解并討論當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于同學學習力量及各方面素養(yǎng)的培育。 閱讀教學工作

45、總結10 現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是"學問理解型"的教學模式，一種是"思維訓練型"的教學模式。前者老師致力于讓同學理解語文完整的學問系統(tǒng)，一般根據(jù)"解題-釋詞-分段-歸納中心思想和寫作方法-練習"的程序教學。運用這種模式的老師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓同學理解語文工具的學問，而忽視培育他們運用這種工具的力量。后者老師致力于進展同學的智力，一般根據(jù)"閱讀課文-老師提問-同學爭論-老師總結"的程序教學。運用這種模式的老師則強調語文課程的進展性，而比較忽視語文的工具性。只重視進展同學的智

46、力，而不重視進展同學的情感、意志、性格和良好的個性品質。 以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者老師"一講究竟"后者老師"一問究竟"。教學活動都以老師為主體，而不以同學為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的學問內(nèi)容，后者是通過理解課文進展同學智力。兩都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。 依據(jù)語文課程標準衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準:1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性;2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(學問與力量、情感與看法、過程與方法的綜合)3、是否重視情感

47、、看法、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關系，即正確處理基礎性與制造性的關系;5、是否遵循同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循進展性原理，敏捷運用各種教學方法，引導同學識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應留意讓同學在主動主動的活動中，把握語文工具的學問和學會運用這種工具的力量，并重點培育感受、理解、觀賞、評價、運用力量，進展同學的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現(xiàn)行學校語文閱讀教學應留意以下幾點: 閱讀課教學方式的轉變 傳統(tǒng)的閱讀課教學，是同學被動、

48、單一、接受的學習過程，是老師向同學灌輸和填充的教學過程，把同學當做一個個可以裝很多學問的瓶子，通過反復*練即可把握技巧的人，而完全忽視和抹煞了同學作為學習主體的主觀能動性。同學無法形成健康的個性，更不要說形成末來.所必需的各種力量。 閱讀教學應主動提倡同學自主、合作、探究的學習方式，老師應組織、指導同學學會合作學習。 例如我在教索溪峪的"野"這一課時，嘗試實行小組爭論合作學習的方式，把全班同學分成十個小組，每個小組四個成員組成:一個成果較好的同學，兩個成果一般的同學和一個成果較差的同學，桌椅也跟著進行調整。在小組爭論中我提出了各小組要解決的四個問題:(1、"野&q

49、uot;在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來寫這種"野"的?3、是怎樣寫出這種"野"的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)同學明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，主動地進行爭論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的爭論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所爭論的問題。當同學爭論結束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的狀況，鼓舞他們大膽發(fā)表自已的看法和看法。并賜予準時的確定和表揚，適時進行教導，關心。在爭論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題。也有對問題的不同看法進行激烈的爭辯，在小組合作學習過程中同學加深了對課文的理解，同學學會發(fā)覺問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的力量。同學的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、主動地參加學習中。"在合作中學會學習，在學習中學會合作"因此我覺得老師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓同學自主、合作、探究的學習。 創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學 課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導同學走出課堂，跨出校門，走向.，*近自然，讓他們在寬闊的天地里學習語文，增長才能，