幼兒園班本課程總結(jié)三篇

1、精品范文模板，值得參考借鑒!幼兒園班本課程總結(jié)三篇 幼兒園班本課程總結(jié)三篇總結(jié)，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音為z o ngji ，意思是總地歸結(jié)。今天為 大家精心準(zhǔn)備幼兒園班本課程總結(jié)三篇，希望對(duì)大家有所幫助！幼兒園班本課程總結(jié)一篇在幼兒園整合活動(dòng)課程培訓(xùn)前，我有困惑、有錯(cuò)解，但 經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接 觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的整合這個(gè)概念進(jìn)行界定， 如果連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。 當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長(zhǎng)期以來(lái)，我一直將幼兒學(xué)習(xí)的 內(nèi)容分為六科，課程觀(guān)是以知識(shí)為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí) 與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利

2、于幼兒情感的陶冶 和個(gè)性的全面發(fā)展。當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀(guān)后，我對(duì)課程整合有了正確 的方向，在實(shí)踐中我會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思， 整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活， 在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方 式，因此，我鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng) 驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域 內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言，領(lǐng) 域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比 學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整 合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的

3、整合。在實(shí) 施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系， 有機(jī)整合。幼兒園整合活動(dòng)課程體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，形 成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的 洞察能力、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融 生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的， 教師要充分挖掘過(guò)去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為 一體的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，是 幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞 動(dòng)等，都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活， 就難以產(chǎn)生教育。

4、幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng) 中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼 兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應(yīng)將課程盡可能納 入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生 活中的教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心 健康發(fā)展。通過(guò)這次幼兒園整合活動(dòng)課程培訓(xùn)，使我受到了很大的 啟發(fā)。整合課程是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程 內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形 成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面 和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主 動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。幼兒園班本課

5、程總結(jié)二篇這兩天，我們參加了幼兒園課程游戲化培訓(xùn)。聆聽(tīng)了省教育 專(zhuān)家張暉老師的講座幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑和陳 海青園長(zhǎng)的講座對(duì)課程游戲化的理解以及張紅儉園長(zhǎng)的講座幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案 例分析，讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡教和玩的難題。我 們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的 興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓(xùn)我了解到，課程游戲 化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)

6、實(shí)踐過(guò)程中，雖然 在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn) 幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子不會(huì)玩玩的不好玩的有 危險(xiǎn)通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過(guò) 程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失 去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程 游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思 想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充 分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò) 程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什 么。這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，

7、我將修正自己的教育教學(xué)行為， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。幼兒園班本課程總結(jié)三篇啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降 低了游戲開(kāi)設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能 力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo) 幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。為了貫徹落實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和省教育廳關(guān) 于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知有關(guān)文件精神，深化幼兒 園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升 保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān) 題培訓(xùn)活動(dòng)。教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綱要 和指南的認(rèn)識(shí)，把里面的觀(guān)念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游 戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒 園課程應(yīng)游戲化，充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自 主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活 都要充滿(mǎn)這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí) 間不能被教學(xué)及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng) 環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式