幼兒園班本課程總結(jié)三篇

1、精品范文模板，值得參考借鑒!幼兒園班本課程總結(jié)三篇 幼兒園班本課程總結(jié)三篇總結(jié)，漢語詞語，讀音為z o ngji ，意思是總地歸結(jié)。今天為 大家精心準(zhǔn)備幼兒園班本課程總結(jié)三篇，希望對(duì)大家有所幫助！幼兒園班本課程總結(jié)一篇在幼兒園整合活動(dòng)課程培訓(xùn)前，我有困惑、有錯(cuò)解，但 經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接 觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的整合這個(gè)概念進(jìn)行界定， 如果連什么叫整合都沒認(rèn)識(shí)清楚，我想就無法去實(shí)施這套課程。 當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長期以來，我一直將幼兒學(xué)習(xí)的 內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識(shí)為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識(shí) 與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利

2、于幼兒情感的陶冶 和個(gè)性的全面發(fā)展。當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我對(duì)課程整合有了正確 的方向，在實(shí)踐中我會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思， 整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活， 在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來安延伸。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方 式，因此，我鼓勵(lì)孩子通過自己的探索、實(shí)踐來獲得多方面的經(jīng) 驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域 內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。相對(duì)于以往的分科教育而言，領(lǐng) 域已經(jīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比 學(xué)科內(nèi)容整合程度大。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整 合。要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)容的

3、整合。在實(shí) 施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系， 有機(jī)整合。幼兒園整合活動(dòng)課程體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，形 成與方法上的整合需要教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)幼兒活動(dòng)水平的 洞察能力、組織活動(dòng)的應(yīng)變能力。幼兒園活動(dòng)的整合課程提倡融 生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體。幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中實(shí)現(xiàn)的， 教師要充分挖掘過去被大家忽視的其他方面的教育價(jià)值。在課程整合活動(dòng)中為幼兒提供了一個(gè)供生活、游戲、學(xué)習(xí)為 一體的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，是 幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分，晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞 動(dòng)等，都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活， 就難以產(chǎn)生教育。

4、幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng) 中逐漸形成，慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼 兒園的課程必須是與幼兒生活相關(guān)聯(lián)系，我們應(yīng)將課程盡可能納 入幼兒的生活之中。在實(shí)施主題活動(dòng)中要求教師善于捕捉幼兒生 活中的教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心 健康發(fā)展。通過這次幼兒園整合活動(dòng)課程培訓(xùn)，使我受到了很大的 啟發(fā)。整合課程是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程 內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形 成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面 和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主 動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。幼兒園班本課

5、程總結(jié)二篇這兩天，我們參加了幼兒園課程游戲化培訓(xùn)。聆聽了省教育 專家張暉老師的講座幼兒園課程游戲化內(nèi)涵與實(shí)施途徑和陳 海青園長的講座對(duì)課程游戲化的理解以及張紅儉園長的講座幼兒游戲的觀察記錄與分析，豐富詳實(shí)的講座內(nèi)容，鮮活的案 例分析，讓我對(duì)課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)和全新的解讀。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡教和玩的難題。我 們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的 興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過培訓(xùn)我了解到，課程游戲 化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合講座來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)

6、實(shí)踐過程中，雖然 在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn) 幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子不會(huì)玩玩的不好玩的有 危險(xiǎn)通常在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，所以往往在玩的過 程中孩子沒有自我的意識(shí)，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失 去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程 游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思 想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充 分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過 程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什 么。這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，

7、我將修正自己的教育教學(xué)行為， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長。幼兒園班本課程總結(jié)三篇啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降 低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能 力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導(dǎo) 幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。為了貫徹落實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和省教育廳關(guān) 于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知有關(guān)文件精神，深化幼兒 園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升 保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專 題培訓(xùn)活動(dòng)。教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是教師需要思考的一個(gè)大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綱要 和指南的認(rèn)識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游 戲化實(shí)踐中來。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒 園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自 主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活 都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí) 間不能被教學(xué)及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng) 環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式