幼兒園課程要本土化

1、幼兒園課程要本土化例會(huì)講話稿張軍（2003-5-19）到本學(xué)期結(jié)束，我們的園本課程“主體探究課程”已經(jīng)誕生兩年了。兩年來(lái)的研究和實(shí)踐，我們主要取得了以下成果：1、大家都洗了腦。教育觀念得到極大的更新， 大家都比較重視“幼兒的主體性”和“學(xué) 習(xí)的探究性”；2、大家都更聰明。大家求大同，存小異，教育方法更加靈活，充分展現(xiàn)了聰明才智；3、大家都有收獲。園本課程的課題研究成為市級(jí)課題，形成了系統(tǒng)的課程理念、課程 結(jié)構(gòu)和新穎的教育途徑，老師們有了嶄新的精神面貌，涌現(xiàn)出一批能研究會(huì)教學(xué)的研究型老 師今后，我們的奮斗目標(biāo)是一一進(jìn)一步解放思想，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。今天，結(jié)合學(xué)習(xí)和我園的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)幼兒園課

2、程園本化的體會(huì)。我們一起探討， 請(qǐng)大家指正。一、課程本土化的含義1、中國(guó)本土化俗話說(shuō)：“越是民族的，越是世界的?！蔽覀儾荒芎?jiǎn)單化地學(xué)習(xí)“西方”的某一種教育方案或模式，而是首先要關(guān)注我們的中 華文化。也就是廖校長(zhǎng)說(shuō)的“著力發(fā)揚(yáng)我國(guó)教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定不移地走國(guó)際化道路”。換句話說(shuō)，就是要先“繼承”，再“借鑒”，最后“創(chuàng)造”。我們不提倡一開(kāi)口就講“我這是學(xué)習(xí)西方的”。我們不能說(shuō)我們?cè)谧鋈鸺獨(dú)W這樣的教 育，我們只能拿在中國(guó)這塊土地上才有的東西去跟別人說(shuō)。所以，兩年前，我們借瑞吉?dú)W教育模式，首先更新了觀念，第二個(gè)學(xué)期，我們很快就開(kāi)始“主體探究課程”的研究和探索， 目的就是要借他山之石，形成自己的東西。我

3、們中國(guó)有許多精彩的文化。如音樂(lè)、樂(lè)器、民族樂(lè)器、樂(lè)曲等。文化不是固定的框 架，凡是具有文化品質(zhì)的東西盡可以拿到教學(xué)中間來(lái)，盡可能利用這些因素。2、幼兒園本土化（園本化）要將我園建設(shè)成國(guó)內(nèi)乃至世界一流的幼兒園，只是體現(xiàn)中國(guó)本土化還不夠，還必須有“碧桂園自己的東西”?。?）園本化需要整合。 要有自己的東西，但并不是什么都自己創(chuàng)造，要善于整合。國(guó)家的、地區(qū)的各類型的活動(dòng)方案、教材只是給我們提供參考，我們的任務(wù)是整合它們，使之園本化。（2） 園本化承認(rèn)差異性。每個(gè)幼兒園、每個(gè)班的操作是不同的。老師、孩子是有差異 的。期末對(duì)各班幼兒發(fā)展水平目標(biāo)要進(jìn)行效果檢查，允許各班有差異，檢查結(jié)果只作了 解，不作教師

4、考核依據(jù)。特殊情況除外。（3） 園本化需要教師有很好的態(tài)度和很高的技能。實(shí)施園本課程以來(lái)，我們給老師更多的自主權(quán)、更大的空間和彈性，但是，老師們要認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度 是內(nèi)在動(dòng)力， 較高的教育技能 是必要保證！說(shuō)到態(tài)度，我園教師李燕萍和譚小敏兩位老師是好榜樣，李燕萍老師懷孕8個(gè)月還堅(jiān)持上公開(kāi)課，譚小敏老師對(duì)孩子非常負(fù)責(zé)。這樣的好老師，就是我園 的寶貴財(cái)富。所以，教育管理上要“松”，業(yè)務(wù)管理上要“緊”。要同時(shí)做好兩件事：一是解放老 師的思維和手腳，二是抓緊自學(xué)和培訓(xùn)（包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想道德培訓(xùn)），以規(guī)范老師的MODEL EXAMPLE （角色模范）。要掌握好“松”與“緊”的度。太“松”，容

5、易導(dǎo)致在課程活動(dòng)中敬業(yè)精神不夠，容 易導(dǎo)致懶散；太“緊”， 容易導(dǎo)致過(guò)于緊張， 好的課程會(huì)激發(fā)老師的創(chuàng)造欲，好的課程會(huì)讓 每一位老師有高度的責(zé)任心和燦爛的心情去工作。（4）園本化來(lái)自幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。高嵐教授說(shuō)：“你給孩子一點(diǎn)耐心，他們會(huì)讓你有一些驚訝的?！彼v過(guò)一個(gè)例子： 有個(gè)老師組織孩子去參觀報(bào)社，孩子們覺(jué)得那里太吵，回園后，他們探討使用各種材料，減少聲音。后來(lái)發(fā)現(xiàn)桌子移動(dòng)時(shí)很吵，接下來(lái)他們用了3天的時(shí)間（幼兒做事很慢，剪剪比比畫畫不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)） 做了這樣一件事情： 把塑膠剪成一塊塊放在桌子、 凳子下，“這下就不 吵了。”在這一個(gè)過(guò)程中，孩子自己在不斷探索、不斷解決問(wèn)題、獲得經(jīng)驗(yàn)。這樣一些東

6、西 對(duì)他們來(lái)說(shuō)，很重要。后來(lái)，在與其他班級(jí)進(jìn)行交叉活動(dòng)中，他們就跟隔壁班的孩子說(shuō)：“你們也可以試一試，就不吵了。”二、課程的基本價(jià)值取向1、 主要的理論依據(jù)有兩方面：一是生命全程、多元智能、終身學(xué)習(xí)（最重要） ；二是合 作的態(tài)度與精神、獨(dú)立人格與個(gè)性，勇氣與能力是必須要給孩子的。2、基本價(jià)值取向在于塑造“完整兒童”，實(shí)施主體性教育。所謂“完整兒童”， 是指一個(gè)全面發(fā)展和諧平衡的兒童，是指其身體的、社會(huì)的、 情感的、認(rèn)知的和道德的整合性發(fā)展。至于主體性。你認(rèn)為很有意義的事情，不一定所有的孩子都認(rèn)為是有意義的；你認(rèn)為只能這么表達(dá)的，不一定所有的孩子都能夠在這一方面表達(dá)出來(lái)。講了故事后，讓他表達(dá)的時(shí)

7、候可以有所選擇。可以有音樂(lè)、節(jié)奏、顏色、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。任何一個(gè)表達(dá)都是允許的。 希望每一個(gè)幼兒都找到一個(gè)自己表達(dá)的通道。不要是語(yǔ)言活動(dòng)，就只用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果語(yǔ)言不擅長(zhǎng)的話，可以選擇木偶等來(lái)表達(dá)。發(fā)揮幼兒的主體性，就是兒童百種語(yǔ)言的精髓。三、幼兒園課程的來(lái)源： 政策法令、別人的教材、幼兒的興趣、問(wèn)題、注意、難題等。1、來(lái)自孩子的興趣。 孩子們都很樂(lè)于做自己喜歡的事情，關(guān)鍵是教師要觀察孩子的言 行，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。2、來(lái)自教師。教師身上有豐富的資源。每一個(gè)老師都是獨(dú)特的，只要積極發(fā)揮自己的 創(chuàng)造性，每一個(gè)老師都能讓孩子接受不同的教育。所以，我們?cè)趯?shí)行大循環(huán)帶班制 的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整個(gè)別

8、教師配備。一專多能、多才多藝而且愛(ài)崗敬業(yè)的老師 是最寶貴的資源。3、來(lái)自合理的預(yù)見(jiàn)。就是教師根據(jù)幼兒心理學(xué)和教育學(xué)，根據(jù)幼兒為了發(fā)展的需要、 家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，預(yù)先設(shè)計(jì)比較適合的課程。四、“如何教（HOW TO TEACH ） ”比“教什么（WHAT TO TEACH ） ”更重 要！在幼兒教育階段，面對(duì)“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題上，我們應(yīng)兼顧兩者，應(yīng)特別重視對(duì)“怎么教”的研究，從而也可促進(jìn)知識(shí)的真正獲得。主要談兩個(gè)問(wèn)題：1、 多一些空間和可能性給孩子。一個(gè)小男孩站在桌子上想往下跳，如果是媽媽會(huì)把他 抱下來(lái)，而爸爸會(huì)說(shuō)：“你跳?。?”如果是女孩子，爸爸也會(huì)說(shuō)：“你跳啊！”很明顯，父親的教育方

9、式給孩子更多的空間和可能性。2、盡量利用教育資源。A、社會(huì)環(huán)境。國(guó)家越來(lái)越重視幼兒教育，我校有足夠的設(shè)施保障。要接受公開(kāi)化的管理，敢于把問(wèn)題拿出來(lái)。應(yīng)該把所有的事情告訴所有的人，而不要去 議論。養(yǎng)成“靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非”的好習(xí)慣。比如：孩子生病或受傷，都必須第 一時(shí)間告訴上級(jí)和家長(zhǎng)。我園幾次事件表明，家長(zhǎng)及時(shí)了解事情的經(jīng)過(guò)和老師的處理辦法，相對(duì)于家長(zhǎng)并不了解事情的經(jīng)過(guò)教師的處理辦法的態(tài)度是不一樣的！B物質(zhì)條件。讓所有活動(dòng)的角落、空間都可以自由玩，那才是幼兒園。所有空間里面 都有教育因素。請(qǐng)大家都反思一下：戶外活動(dòng)如何保持活動(dòng)的多樣性？如何發(fā)揮各個(gè)場(chǎng)所的 作用？C人的資源。下學(xué)期要組織外籍教師參與中國(guó)英語(yǔ)教師的教研組會(huì)議。（以上發(fā)言稿參考了華南師范大學(xué)學(xué)前教育系高嵐教授的講話稿幼兒園課程本土化的研究初探）其他工作