初中物理課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的基本途徑

1、初中物理課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的基本途徑理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則就必須有機(jī)地把物理知識與生活，科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，我們可以通過以下一些基本途徑，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活，科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。1利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認(rèn)識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把

2、涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。例如，在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引早學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：(1)把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下

3、來；(2)帶有塑料吸盤的玻璃茶幾能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只拾桌面就能把桌架帶起來；(3)有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時(shí)、只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它球就能牢牢地吸在扳上；(4)疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；(5)有時(shí)可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃扳的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便，很安全地把玻璃板拾起來。這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。2、利用物理知識分析，解決生活中的實(shí)際問題生活中處處有物理問題，初中學(xué)生能夠初步分析，解決的實(shí)際問題

4、是十分廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問題。由于實(shí)際問題只給出了具體情境，而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題。首先要對問題進(jìn)行合理簡化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個(gè)物理問題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，用相應(yīng)的物理知識分析和解決問題，得出結(jié)論。實(shí)際問題可分為“解釋現(xiàn)象”和“作出判斷或提出方案”兩種類型。解釋現(xiàn)象的實(shí)際問題是用物理知識去說明實(shí)際現(xiàn)象背后的為什么。例如：（1）燒水的鋁壺底有凸凹不平的同心圓這些同心圓圈起什么作用?（2)油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂聲，井把熱油濺起，沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象。這是為什么?(3)

5、夏天，自來水管上常有水珠，這是為什么?(4)為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？在回答這些解釋現(xiàn)象的實(shí)際問題時(shí)，要注意把問題中原有的日常生活語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，做解釋時(shí)不要依據(jù)直覺的生活經(jīng)驗(yàn)而要緊緊依據(jù)物理知識。作出判斷或提出方案的實(shí)際問題是利用物理知識進(jìn)行思維，確定解決問題所應(yīng)當(dāng)采取的行動或提出行動的詳細(xì)方案。例如：劉豐打算在他家外屋庫房安裝一個(gè)防盜報(bào)警裝置，想實(shí)現(xiàn)如下效果，只要有人打開他家?guī)旆康姆块T，裝在住室里的燈和電鈴?fù)瑫r(shí)發(fā)出警報(bào)(燈亮鈴響)。請你設(shè)計(jì)這個(gè)電路，并說明工作原理。這類問題如能結(jié)合實(shí)物或現(xiàn)場任務(wù)提出，由學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)和操作，看到實(shí)際成果，其教學(xué)效果會更好。當(dāng)學(xué)生用學(xué)過的物理知

6、識分析，解決了過去百思不得其解的問題之后，會進(jìn)一步認(rèn)識到物理知識的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然、對生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學(xué)好新的物理知識。3結(jié)合物理知識介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展初中物理知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有不可分割的聯(lián)系，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都可以在初中物理內(nèi)容中找到它的知識淵源。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，完全有可能并且有必要結(jié)合所學(xué)知識簡單介紹一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反映了物理教學(xué)的時(shí)代特征。把具體的物理知識同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，對學(xué)生掌握這些知識很有好處，也使他們能夠用現(xiàn)代觀念看待物理知識的

7、應(yīng)用。同時(shí)，還能使學(xué)生真正認(rèn)識到，物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，形成學(xué)好物理的強(qiáng)烈動機(jī)。學(xué)生在課堂上所了解的現(xiàn)代科技成果也將開闊他們的眼界，對他們繼續(xù)深造或從事工作都十分有益?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系物理教學(xué)的內(nèi)容也是非常廣泛的。下面我們舉出一些結(jié)合初中物理知識教學(xué)介紹現(xiàn)代科技成就的例子：(1)結(jié)合重力的教學(xué)介紹宇航員登月時(shí)，在月球上走路的情況；(2)結(jié)合摩擦力的教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理；(3)結(jié)合運(yùn)動和靜止的教學(xué)介紹人造地球同步衛(wèi)星；(4)結(jié)合液體壓強(qiáng)的教學(xué)介紹深水潛水技術(shù)；(5)結(jié)合能量的教學(xué)介紹葛洲壩水電站、三峽工程，介紹潮汐發(fā)電，介紹風(fēng)力

8、發(fā)電機(jī)和波浪發(fā)電機(jī)；(6)結(jié)合光的反射的教學(xué)介紹光導(dǎo)纖維通訊；(7)結(jié)合物體的顏色的教學(xué)介紹三基色原理在彩色電視中的應(yīng)用；(8)結(jié)合比熱容的教學(xué)介紹雙水內(nèi)冷發(fā)電機(jī)；(9)結(jié)合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃料、超低溫的獲得；(10)結(jié)合升華的教學(xué)介紹干冰致冷、人工降雨；(11)結(jié)合物體導(dǎo)電性的教學(xué)介紹半導(dǎo)體材料的廣泛應(yīng)用；(12)結(jié)合電路的教學(xué)介紹鈕扣式氧化銀電池、光電池和鋁一空氣電池；(13)結(jié)合電阻的教學(xué)介紹超導(dǎo)體。 應(yīng)該注意，課堂上聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不能不顧學(xué)生知識水平搞專題演講，不能過份糾纏技術(shù)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該用深入淺出、通俗易懂的語言，輔以模型，掛圖、照片、錄像等教學(xué)手段，概略地介紹科技成果

9、的內(nèi)容、應(yīng)用情況和發(fā)展前景，要著重講清它與所學(xué)物理知識的聯(lián)系。4把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來現(xiàn)代社會生活愈來愈同科學(xué)知識發(fā)生了緊密聯(lián)系，未來世紀(jì)的普通公民也應(yīng)具備相當(dāng)多的科學(xué)知識，才能應(yīng)付日常社會生活的需要，如理解新聞媒介傳播的一般信息，從事社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動對重要社會問題表達(dá)自己的看法等。物理知識正在成為社會生活常識的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來。如能源問題、資源問題、環(huán)境問題、交通問題，通信問題、自動化問題、空間開發(fā)問題等，都可以不同程度地同物理教學(xué)加以聯(lián)系。通過這種聯(lián)系，可以使學(xué)生注意并加深對這些問題的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會意義下

10、面我們以能量概念的教學(xué)為例，談一談物理教學(xué)聯(lián)系社會的一些想法。傳統(tǒng)的能量概念教學(xué)是從力出發(fā)去定義功，然后才通過“做功的能力”引入能量。這種研究次序繞開了學(xué)生本來熱悉的、與社會生活更為接近的、更易于反映概念本質(zhì)的認(rèn)識能量的途徑，很容易使學(xué)生陷入只從機(jī)械功出發(fā)去理解普通能量概念的思維定勢，這對他們理解當(dāng)今世界的能量問題幫助不大，無法使學(xué)生具備生活在一個(gè)面臨著能源需求上升而能源資源下降的世界里所必須的知識、技能和才干。 顯然，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)今世界的能源問題，并作出某種科學(xué)的回答。首先，能量的教學(xué)應(yīng)該打破力-功-能量的教學(xué)方式，例如可以從與社會生活理解更相近的熱能引入能量，然后擴(kuò)展到光能、機(jī)械能、電能，再擴(kuò)展到場的能量以及原于能。這樣，學(xué)生對能量的理解就不會只從概念到概念，而能更好地抓住能量概念的社會意義的實(shí)質(zhì)。其次，能量的教學(xué)不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)“守恒”同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的不可逆性這就有助于消除學(xué)生既然能量是守恒的，又哪里來的能源危機(jī)呢？”的迷惑，而把注意力轉(zhuǎn)移到新能源的開發(fā)，節(jié)約和合理利用能源方面