學校特色發(fā)展的頂層設計定-

1、編輯ppt編輯ppt一、為何要進行頂層設計一、為何要進行頂層設計從摸著石頭過河到理性把握從摸著石頭過河到理性把握：如金牛實驗學校的活：如金牛實驗學校的活力課堂實踐力課堂實踐從腳痛醫(yī)腳頭痛醫(yī)頭到整體改進：如新課程改革初從腳痛醫(yī)腳頭痛醫(yī)頭到整體改進：如新課程改革初期的課堂教學改進期的課堂教學改進從走到哪里算哪里到系統(tǒng)謀劃：如學校課程開發(fā)從走到哪里算哪里到系統(tǒng)謀劃：如學校課程開發(fā)從后知后覺到先知先覺：如學道中學的銜接教育從后知后覺到先知先覺：如學道中學的銜接教育從各自為政到各方協(xié)同聯(lián)動：如中關村中學從各自為政到各方協(xié)同聯(lián)動：如中關村中學從從眾趨同到存同求異：如導學案從從眾趨同到存同求異：如導學案編輯

2、ppt二、何謂頂層二、何謂頂層核心的理念、目標：如錦江區(qū)的品質(zhì)教育、核心的理念、目標：如錦江區(qū)的品質(zhì)教育、成師附小的育人目標成師附小的育人目標基本的思想、思路、模式：如青羊區(qū)的活動基本的思想、思路、模式：如青羊區(qū)的活動教學、錦江區(qū)的教育鏈、鹽道街中學的生命教學、錦江區(qū)的教育鏈、鹽道街中學的生命課堂、天涯石小學的雙基教育、棠湖中學的課堂、天涯石小學的雙基教育、棠湖中學的差異教學、成都實驗小學的公民教育差異教學、成都實驗小學的公民教育編輯ppt三、何謂頂層設計三、何謂頂層設計清理清理“地基地基”：實際操作性：實際操作性尋找尋找“靈魂靈魂”：頂層決定性：頂層決定性實現(xiàn)實現(xiàn)“整合整合”：關聯(lián)整體性：關

3、聯(lián)整體性編輯ppt四、頂層設計的三則案例四、頂層設計的三則案例如何尋找頂層？如何尋找頂層？如何進行頂層思考？如何進行頂層思考？如何進行頂層設計？如何進行頂層設計？編輯ppt案例一：學道中學的銜接教育案例一：學道中學的銜接教育為何要銜接：學習的不適應（斷層；沖突；欠缺）為何要銜接：學習的不適應（斷層；沖突；欠缺）為何而銜接：持續(xù)發(fā)展與整體發(fā)展為何而銜接：持續(xù)發(fā)展與整體發(fā)展銜接什么：習慣與品質(zhì)；知識與技能；思想與方法；銜接什么：習慣與品質(zhì)；知識與技能；思想與方法；經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗與實踐如何銜接：橫向銜接如何銜接：橫向銜接+ +縱向銜接縱向銜接+ +縱橫銜接縱橫銜接課程課程開發(fā)開發(fā)+ +教學方式教學方

4、式何時銜接：何時銜接：5+45+4；5+1+35+1+3；5+1+2+15+1+2+1編輯ppt案例二：棠湖中學案例二：棠湖中學核心理念：差異核心理念：差異解析：解析：1 1、目的：順木致天（挖掘潛能，最佳發(fā)、目的：順木致天（挖掘潛能，最佳發(fā)展）；展）；2 2、內(nèi)容：興趣、能力、天性、潛質(zhì)；、內(nèi)容：興趣、能力、天性、潛質(zhì)；3 3、方、方法：因人之異，以施其教；法：因人之異，以施其教；4 4、層次（程度）：從、層次（程度）：從差別到優(yōu)異、特異差別到優(yōu)異、特異凝練：因人之異，以施其教；順木之天，以致其性；凝練：因人之異，以施其教；順木之天，以致其性；安其所，遂其生安其所，遂其生培養(yǎng)目標：培養(yǎng)目標：

5、“六會一長六會一長 ”培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)，學有所長培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)，學有所長課程模型：特定課程課程模型：特定課程+ +特惠課程特惠課程+ +特長課程特長課程+ +特創(chuàng)課特創(chuàng)課程程課堂教學課堂教學: :從分層教學、分類教學到個性化學習從分層教學、分類教學到個性化學習編輯ppt案例三：卓錦小學案例三：卓錦小學核心理念：理解教育核心理念：理解教育解析：理解作為教育目的；理解作為教育內(nèi)容；解析：理解作為教育目的；理解作為教育內(nèi)容；理解作為教育過程；理解作為教育途徑；理解作理解作為教育過程；理解作為教育途徑；理解作為教育方式為教育方式凝練：增進理解，自我實現(xiàn)凝練：增進理解，自我實現(xiàn)培養(yǎng)目標：四大基礎（

6、身心；品行；學習；實踐培養(yǎng)目標：四大基礎（身心；品行；學習；實踐）；五大品質(zhì)（勤思考、能悅納、善合作、會反）；五大品質(zhì)（勤思考、能悅納、善合作、會反思、有責任）思、有責任）課程結構：四大領域課程結構：四大領域+ +三個平臺（基礎三個平臺（基礎+ +拓展拓展+ +探究探究）+ +若干模塊若干模塊課堂教學：理解性教學（體驗性教學；深度對話課堂教學：理解性教學（體驗性教學；深度對話教學）教學）編輯ppt五、何謂頂層設計五、何謂頂層設計清理清理“地基地基”：實際操作性：實際操作性尋找尋找“頂層頂層”：頂層決定性：頂層決定性實現(xiàn)實現(xiàn)“整合整合”：關聯(lián)整體性：關聯(lián)整體性編輯ppt六、如何進行頂層設計六、如

7、何進行頂層設計l學校特色發(fā)展的整體設計學校特色發(fā)展的整體設計l學校特色發(fā)展的局部設計學校特色發(fā)展的局部設計編輯ppt學校特色發(fā)展的整體設計學校特色發(fā)展的整體設計（一）目標與理念系統(tǒng)設計（一）目標與理念系統(tǒng)設計找找“魂魂”：核心教育理想（理念）：核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）精準地凝練核心教育理想（理念）精準地凝練核心教育理想（理念）確定學生培養(yǎng)目標：品質(zhì)與特征（共性與個性）確定學生培養(yǎng)目標：品質(zhì)與特征（共性與個性）（二）育人系統(tǒng)設計（二）育人系統(tǒng)設計設計課程模型：課程模塊設計課程模型：課程模塊設計課堂教學：教學模式設計課堂教學：教學模式設計特色

8、德育活動：目標、內(nèi)容與方式設計特色德育活動：目標、內(nèi)容與方式（三）保障系統(tǒng)設計（三）保障系統(tǒng)設計設計教師發(fā)展課程：目標、內(nèi)容與方式設計教師發(fā)展課程：目標、內(nèi)容與方式設計學校管理制度：校本管理制度及運行機制設計學校管理制度：校本管理制度及運行機制編輯ppt學校特色發(fā)展的局部設計學校特色發(fā)展的局部設計學校課程發(fā)展學校課程發(fā)展課堂教學改進課堂教學改進學校德育課程學校德育課程教師發(fā)展課程教師發(fā)展課程編輯ppt設計一：學校課程發(fā)展的頂層設計設計一：學校課程發(fā)展的頂層設計學校課程的育人目標學校課程的育人目標學校課程的基本理念學校課程的基本理念學校課程的基本架構學校課程的基本架構學校課程的實施方式學校課程的

9、實施方式學校課程的評價方式學校課程的評價方式編輯ppt案例四：天涯石小學課程建設案例四：天涯石小學課程建設核心理念：生態(tài)教育（適應態(tài)、選擇態(tài)、整合態(tài)核心理念：生態(tài)教育（適應態(tài)、選擇態(tài)、整合態(tài)與超越態(tài)）與超越態(tài)）基礎分析：兩個追求（學校整體規(guī)劃與課程發(fā)展基礎分析：兩個追求（學校整體規(guī)劃與課程發(fā)展的一致性；學生發(fā)展的整體性）；三個取向（層的一致性；學生發(fā)展的整體性）；三個取向（層次性、選擇性與整合性）次性、選擇性與整合性）重新認識：基礎教育之重新認識：基礎教育之“基礎基礎”（共通性基礎；（共通性基礎；個性化基礎）個性化基礎）目標定位：修身、立德、樂學、揚長、綜合目標定位：修身、立德、樂學、揚長、綜

10、合課程結構：四大領域（語言與藝術；數(shù)學與科學課程結構：四大領域（語言與藝術；數(shù)學與科學；運動與實踐；社會與生活）；運動與實踐；社會與生活）+ +兩個平臺（共通性兩個平臺（共通性課程；個性化課程）課程；個性化課程）+ +若干模塊若干模塊編輯ppt核心理念的凝練核心理念的凝練當代中國社會的核心價值取向：理性（科學）當代中國社會的核心價值取向：理性（科學）與人本（人文）與人本（人文）當代中國教育的基本價值取向：以人為本；當代中國教育的基本價值取向：以人為本；自主選擇；多元文化自主選擇；多元文化當代中國中小學學校教育的多種價值理念：當代中國中小學學校教育的多種價值理念：生本；生命；幸福；和諧；成功；差

11、異；自生本；生命；幸福；和諧；成功；差異；自主；快樂；生態(tài)；博雅；整合；生活；體驗；主；快樂；生態(tài)；博雅；整合；生活；體驗；創(chuàng)新；主體；活動；合作；情趣；審美，等創(chuàng)新；主體；活動；合作；情趣；審美，等等等當代中國中小學課程教學的基本理念：基于當代中國中小學課程教學的基本理念：基于生命；回歸生活；道法自然生命；回歸生活；道法自然編輯ppt學生培養(yǎng)目標的厘定學生培養(yǎng)目標的厘定清晰地認識基礎教育的特性：為學生的全面發(fā)展奠清晰地認識基礎教育的特性：為學生的全面發(fā)展奠基（身心基礎；品行基礎；學習基礎；實踐基礎）基（身心基礎；品行基礎；學習基礎；實踐基礎）；為學生的個性發(fā)展奠基（興趣；特長）；為學生的個性

12、發(fā)展奠基（興趣；特長）準確地定位學生發(fā)展的核心素養(yǎng)（語言與藝術；數(shù)準確地定位學生發(fā)展的核心素養(yǎng)（語言與藝術；數(shù)學與科學；社會與生活；運動與實踐）或核心品質(zhì)學與科學；社會與生活；運動與實踐）或核心品質(zhì)（情感；認知；技能）（情感；認知；技能）緊緊地抓住學校教育的核心部分（以體驗為基礎，緊緊地抓住學校教育的核心部分（以體驗為基礎，以思維為核心的學習力）以思維為核心的學習力）明確地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心精神（社會責任感明確地體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心精神（社會責任感；實踐能力；創(chuàng)新意識）；實踐能力；創(chuàng)新意識）編輯ppt課程結構模型的設計：領域課程結構模型的設計：領域+ +平臺平臺+ +模塊模塊基礎性課程基

13、礎性課程+ +拓展性課程拓展性課程+ +探究性課程探究性課程共通性課程共通性課程+ +個性化課程個性化課程+ +綜合性課程綜合性課程體驗性課程體驗性課程+ +理解性課程理解性課程+ +實踐性課程實踐性課程+ +探究探究性課程性課程分科性學科課程分科性學科課程+ +綜合性學科課程綜合性學科課程+ +分科性活分科性活動課程動課程+ +綜合性活動課程綜合性活動課程適應性課程適應性課程+ +選擇性課程選擇性課程+整合性課程整合性課程+ +創(chuàng)創(chuàng)造性課程造性課程學科基礎課程學科基礎課程+ +實踐拓展課程實踐拓展課程+ +探究創(chuàng)新課程探究創(chuàng)新課程編輯ppt設計二：課堂教學改進的頂層設計設計二：課堂教學改進的

14、頂層設計課堂教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢是什么？課堂教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢是什么？課堂教學的突出問題在哪里？課堂教學的突出問題在哪里？課堂教學改進的目標是什么？課堂教學改進的目標是什么？達成這種目標的思想和模式是什么？達成這種目標的思想和模式是什么？達成這種目標的模式需要哪些條件？達成這種目標的模式需要哪些條件？如何提供和滿足這些條件？如何提供和滿足這些條件？編輯ppt設計三：學校德育課程設計三：學校德育課程學校的育人目標是什么？其中的德育核心目標是什學校的育人目標是什么？其中的德育核心目標是什么？學校著重要培養(yǎng)學生什么樣的德性？么？學校著重要培養(yǎng)學生什么樣的德性？什么樣的德育內(nèi)容最有價值？什么樣的德育內(nèi)容最有價值？學校德育的基本內(nèi)容框架是什么？其中富有學校特學校德育的基本內(nèi)容框架是什么？其中富有學校特色的德育內(nèi)容是什么？色的德育內(nèi)容是什么？什么樣的德育方式是最有效的？學校德育的基本實什么樣的德育方式是最有效的？學校德育的基本實施方式是什么？施方式是什么？學校德育需要什么樣的課程資源？學校德育需要什么樣的課程資源