學(xué)校管理專題研究下

1、編輯ppt校長(zhǎng)角色定位與校長(zhǎng)專業(yè)化肖肖 勇勇編輯ppt “校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”（即（即思想），思想），“要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)要評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)” -陶行知陶行知編輯ppt做專業(yè)化的校長(zhǎng)做專業(yè)化的校長(zhǎng)編輯ppt一、校長(zhǎng)專業(yè)化 （一）什么是校長(zhǎng)專業(yè)化（一）什么是校長(zhǎng)專業(yè)化 最根本的是要求校長(zhǎng)確立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)管理的最根本的是要求校長(zhǎng)確立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)管理的思想，就是校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力的專業(yè)化。思想，就是校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力的專業(yè)化。 “校長(zhǎng)校長(zhǎng)”要真正成為具有時(shí)代特征的社會(huì)職業(yè)要真正成為具有時(shí)代特征的社會(huì)職業(yè) , 重要的是進(jìn)入動(dòng)態(tài)的重要的是進(jìn)入動(dòng)態(tài)的 “

2、化化 ” 的過程?；褪前l(fā)的過程?；褪前l(fā)展展 , 化就是揚(yáng)棄化就是揚(yáng)棄 , 化就是觀念的與時(shí)俱進(jìn)?；褪怯^念的與時(shí)俱進(jìn)。編輯ppt（二）校長(zhǎng)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn) 1、美國(guó)教育協(xié)會(huì)確立了專業(yè)化的8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)： (1)應(yīng)有高度的心智活動(dòng)； (2)具有特殊的知識(shí)技能； (3)受過長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練； (4)不斷在職進(jìn)修； (5)屬永久性職業(yè)； (6)以服務(wù)社會(huì)為目的； (7)有健全的專業(yè)組織； (8)能遵守專業(yè)倫理。編輯ppt 2、臺(tái)灣學(xué)者林清江總結(jié)了7項(xiàng)特征： (1)為公益提供重要服務(wù)； (2)系統(tǒng)而明確的知識(shí)體系； (3)長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練； (4)適當(dāng)?shù)淖灾髂芰Γ?(5)遵守倫理信條； (6)組織自治團(tuán)體； (

3、7)選擇組成的成員。編輯ppt二、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，整體的把握現(xiàn)代校長(zhǎng)二、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，整體的把握現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位的角色定位 （一）由單一的管理者角色向轉(zhuǎn)化為多（一）由單一的管理者角色向轉(zhuǎn)化為多重角色重角色 編輯ppt 亨利.名茨伯格：三類十種經(jīng)理人經(jīng)理人人際關(guān)系類人際關(guān)系類信息類信息類決策類決策類掛名首腦掛名首腦聯(lián)絡(luò)員聯(lián)絡(luò)員領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者監(jiān)聽者監(jiān)聽者傳播者傳播者發(fā)言人發(fā)言人企業(yè)家企業(yè)家障礙處理者障礙處理者談判者談判者資源分配者資源分配者編輯ppt 1、學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校的法人代表、學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，學(xué)校的法人代表 權(quán)（利）力的行使者 義務(wù)的履行者 利益的承擔(dān)者 制度的建設(shè)者 校長(zhǎng)應(yīng)具備合理意識(shí)

4、可能的原告 可能的被告 校長(zhǎng)應(yīng)具備合法意思、證據(jù)意識(shí)、 程序意識(shí)編輯ppt 要善于運(yùn)用要善于運(yùn)用制度制度來管理學(xué)校，一來管理學(xué)校，一個(gè)學(xué)校最具備權(quán)利的是制度；個(gè)學(xué)校最具備權(quán)利的是制度； 要善于運(yùn)用要善于運(yùn)用法律法律來維護(hù)學(xué)校的利來維護(hù)學(xué)校的利益益 。編輯ppt 2、學(xué)校發(fā)展的決策者、學(xué)校發(fā)展的決策者 美國(guó)管理學(xué)家西蒙認(rèn)為，管理的本質(zhì)是決美國(guó)管理學(xué)家西蒙認(rèn)為，管理的本質(zhì)是決策。策。 決策學(xué)校的發(fā)展，要根據(jù)社會(huì)主義教育方?jīng)Q策學(xué)校的發(fā)展，要根據(jù)社會(huì)主義教育方針，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出校本化的辦學(xué)針，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出校本化的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和思想和辦學(xué)理念，描繪學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和

5、愿景，形成學(xué)校自己的愿景，形成學(xué)校自己的“生長(zhǎng)圈生長(zhǎng)圈”。 編輯ppt 3、學(xué)校組織的組織者、學(xué)校組織的組織者 (1)基本功基本功 基本的教育、教學(xué)、教研、教改、人事、財(cái)基本的教育、教學(xué)、教研、教改、人事、財(cái)務(wù)的掌控和掌握務(wù)的掌控和掌握 (2)會(huì)用人會(huì)用人 做作為校長(zhǎng)最最重要的一項(xiàng)技能做作為校長(zhǎng)最最重要的一項(xiàng)技能 (3)能包容能包容 人際關(guān)系就越好，心情就越好，效率就越高，人際關(guān)系就越好，心情就越好，效率就越高，效果就越好。效果就越好。編輯ppt 不合格的組織者的表現(xiàn)不合格的組織者的表現(xiàn) 表現(xiàn)一：放棄責(zé)任；表現(xiàn)一：放棄責(zé)任； 表現(xiàn)二：沒有組建適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)；表現(xiàn)二：沒有組建適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)； 表現(xiàn)三：未

6、能恰當(dāng)?shù)姆纸猓ú贾茫┤蝿?wù)；表現(xiàn)三：未能恰當(dāng)?shù)姆纸猓ú贾茫┤蝿?wù)； 表現(xiàn)四：缺乏有效溝通，缺乏對(duì)成員的尊表現(xiàn)四：缺乏有效溝通，缺乏對(duì)成員的尊重，擅自做出調(diào)整時(shí)，事前不溝通，事后重，擅自做出調(diào)整時(shí)，事前不溝通，事后不及時(shí)告知。不及時(shí)告知。編輯ppt 4、言傳身教的教育者、言傳身教的教育者 （1）進(jìn)課堂：不僅能教課，還要能評(píng)課；）進(jìn)課堂：不僅能教課，還要能評(píng)課；不僅懂教與學(xué)的理論，還要懂應(yīng)用。不僅懂教與學(xué)的理論，還要懂應(yīng)用。 （2）進(jìn)學(xué)校：要懂建校理論，校長(zhǎng)不僅要）進(jìn)學(xué)校：要懂建校理論，校長(zhǎng)不僅要掌握學(xué)校的資源，把物力、財(cái)力進(jìn)行妥當(dāng)?shù)恼莆諏W(xué)校的資源，把物力、財(cái)力進(jìn)行妥當(dāng)?shù)姆峙洌獙?duì)人力妥當(dāng)?shù)姆峙?，達(dá)

7、到組織的分配，更要對(duì)人力妥當(dāng)?shù)姆峙?，達(dá)到組織的目標(biāo)目標(biāo) 。 做老師不可能把自己沒有的東西獻(xiàn)給別人 編輯ppt智如全涌，行可以為表儀者，智如全涌，行可以為表儀者，人師也。人師也。 -漢朝韓嬰漢朝韓嬰韓詩(shī)外傳韓詩(shī)外傳校長(zhǎng)必須具備一名教師所具備校長(zhǎng)必須具備一名教師所具備的一切素質(zhì)，一校之長(zhǎng)應(yīng)是師的一切素質(zhì)，一校之長(zhǎng)應(yīng)是師者之師者之師”。 -蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基編輯ppt 5、學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營(yíng)者、學(xué)校發(fā)展的經(jīng)營(yíng)者 （1）校長(zhǎng)應(yīng)把自已定位為學(xué)校的經(jīng)營(yíng)）校長(zhǎng)應(yīng)把自已定位為學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者者 -經(jīng)營(yíng)自已的經(jīng)營(yíng)自已的品牌品牌、質(zhì)量質(zhì)量、教育理教育理念念 編輯ppt 經(jīng)營(yíng)與管理的區(qū)別經(jīng)營(yíng)與管理的區(qū)別 A、經(jīng)營(yíng)是對(duì)

8、外的，追求從組織外部獲取資本從、經(jīng)營(yíng)是對(duì)外的，追求從組織外部獲取資本從而獲取利潤(rùn)；而獲取利潤(rùn)； 管理是對(duì)內(nèi)而言的，強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)部資源的整合管理是對(duì)內(nèi)而言的，強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)部資源的整合和建立良好的工作秩序。和建立良好的工作秩序。 B、經(jīng)營(yíng)追求的是效益、經(jīng)營(yíng)追求的是效益要賺錢；要賺錢； 管理追求的是效率管理追求的是效率控制內(nèi)部成本?？刂苾?nèi)部成本。 C、經(jīng)營(yíng)是擴(kuò)張性的，要積極進(jìn)取，抓住機(jī)會(huì)；、經(jīng)營(yíng)是擴(kuò)張性的，要積極進(jìn)取，抓住機(jī)會(huì)； 管理是收斂性的，要謹(jǐn)慎穩(wěn)妥，要評(píng)估和控管理是收斂性的，要謹(jǐn)慎穩(wěn)妥，要評(píng)估和控制風(fēng)險(xiǎn)。制風(fēng)險(xiǎn)。 編輯ppt （2）校長(zhǎng)應(yīng)有經(jīng)營(yíng)學(xué)校之道）校長(zhǎng)應(yīng)有經(jīng)營(yíng)學(xué)校之道 一要樹立市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的觀念一

9、要樹立市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的觀念 策劃營(yíng)謀學(xué)校發(fā)展策劃營(yíng)謀學(xué)校發(fā)展 二要有經(jīng)營(yíng)的成本意識(shí)二要有經(jīng)營(yíng)的成本意識(shí) 經(jīng)營(yíng)的基本原則是以較少的經(jīng)營(yíng)的基本原則是以較少的成本成本獲得獲得較大的成果較大的成果。 編輯ppt 三是要善于競(jìng)爭(zhēng)三是要善于競(jìng)爭(zhēng)-認(rèn)識(shí)三維競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)三維競(jìng)爭(zhēng) 雙刃競(jìng)爭(zhēng)雙刃競(jìng)爭(zhēng)：勝負(fù)取決于雙方實(shí)力的較量，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的 雙刃競(jìng)爭(zhēng)的兩種基本形式：戰(zhàn)爭(zhēng)與部分體育比賽。 三維競(jìng)爭(zhēng)三維競(jìng)爭(zhēng)：勝負(fù)取決于第三方的裁定，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是主觀的 三維競(jìng)爭(zhēng)的三種基本形式：政治、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與部分體育比賽。編輯ppt 四要質(zhì)量和品位同步發(fā)展四要質(zhì)量和品位同步發(fā)展 通過過硬的通過過硬的質(zhì)量質(zhì)量建立良好的建立良好的信譽(yù)信譽(yù)，用，

10、用良好的信譽(yù)吸引充足的良好的信譽(yù)吸引充足的生源生源，以充足的生，以充足的生源保障豐富的源保障豐富的財(cái)源財(cái)源，以豐富的財(cái)源支撐快，以豐富的財(cái)源支撐快速的速的發(fā)展發(fā)展。編輯ppt 6、學(xué)校發(fā)展的研究者、學(xué)校發(fā)展的研究者 以微觀研究為主：從小的方面、局部方面以微觀研究為主：從小的方面、局部方面去研究去研究 以應(yīng)用研究為主：為解決實(shí)際問題提供科以應(yīng)用研究為主：為解決實(shí)際問題提供科學(xué)依據(jù)學(xué)依據(jù) 以校本研究為主：以學(xué)校存在的突出問題以校本研究為主：以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍 編輯ppt 7、與社會(huì)的溝通者、與社會(huì)的溝通者 學(xué)校不是“孤島”，必須走開放式

11、辦學(xué)道路； 最大限度的利用好可用的資源最大限度的利用好可用的資源 充分利用、拓展和開發(fā)家長(zhǎng)、校友、充分利用、拓展和開發(fā)家長(zhǎng)、校友、社區(qū)、社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)教育資源，做到橫向社區(qū)、社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)教育資源，做到橫向聯(lián)合，縱向溝通，最大限度的實(shí)現(xiàn)教育資聯(lián)合，縱向溝通，最大限度的實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享源的共有、共享 。編輯ppt （二）把握校長(zhǎng)本質(zhì)角色，協(xié)調(diào)各種角色（二）把握校長(zhǎng)本質(zhì)角色，協(xié)調(diào)各種角色的關(guān)系的關(guān)系 角色是一定社會(huì)關(guān)系所決定的個(gè)體的特定角色是一定社會(huì)關(guān)系所決定的個(gè)體的特定地位、社會(huì)對(duì)個(gè)體的期待以及個(gè)體所扮演地位、社會(huì)對(duì)個(gè)體的期待以及個(gè)體所扮演的行為模式的綜合表現(xiàn)。的行為模式的綜合表現(xiàn)。 一是懂

12、得角色的期望和規(guī)范，二是明白角一是懂得角色的期望和規(guī)范，二是明白角色的態(tài)度和情感。使個(gè)體的各種行為符合色的態(tài)度和情感。使個(gè)體的各種行為符合相應(yīng)的角色的規(guī)范。相應(yīng)的角色的規(guī)范。編輯ppt 本質(zhì)角色：以學(xué)校教育教學(xué)的本質(zhì)屬性來本質(zhì)角色：以學(xué)校教育教學(xué)的本質(zhì)屬性來決定的，以教學(xué)為主，以學(xué)生為主。決定的，以教學(xué)為主，以學(xué)生為主。 校長(zhǎng)的生命力在課堂上，把課堂的事弄好校長(zhǎng)的生命力在課堂上，把課堂的事弄好了，學(xué)生高興的學(xué)，老師高興地教，問題了，學(xué)生高興的學(xué)，老師高興地教，問題就解決了。就解決了。-魏書生魏書生 編輯ppt期望中的校長(zhǎng)期望中的校長(zhǎng)經(jīng)理經(jīng)理幫助者幫助者與人共享信息與人共享信息民主型領(lǐng)導(dǎo)民主型領(lǐng)

13、導(dǎo)關(guān)照組織中的個(gè)人關(guān)照組織中的個(gè)人有遠(yuǎn)見有遠(yuǎn)見改革者改革者有創(chuàng)新思維的人有創(chuàng)新思維的人編輯ppt 三、走特色化之路，做有個(gè)性的校長(zhǎng)。三、走特色化之路，做有個(gè)性的校長(zhǎng)。 同質(zhì)化教育同質(zhì)化教育 -創(chuàng)新教育的瓶頸創(chuàng)新教育的瓶頸 政府行為政府行為: :教育達(dá)標(biāo)工程、實(shí)驗(yàn)性示范教育達(dá)標(biāo)工程、實(shí)驗(yàn)性示范性性評(píng)審評(píng)審; ; 標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一檢查檢查; ;內(nèi)容統(tǒng)一內(nèi)容統(tǒng)一驗(yàn)收驗(yàn)收 學(xué)校自身行為學(xué)校自身行為: :辦學(xué)主體失去主體意識(shí)、辦學(xué)主體失去主體意識(shí)、主體能力主體能力 編輯ppt 1、個(gè)性、個(gè)性 個(gè)性（個(gè)性（personality）也可稱人格。指一個(gè)人）也可稱人格。指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的

14、心理特征的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。的總和。 （1）完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征，即）完成某種活動(dòng)的潛在可能性的特征，即能能力力； （2）心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即）心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即氣質(zhì)氣質(zhì)； （3）完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特）完成活動(dòng)任務(wù)的態(tài)度和行為方式方面的特征，即征，即性格性格； （4）對(duì)人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的。）對(duì)人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的。編輯ppt形成形成由外因激發(fā)或促成，是生理沖動(dòng)、社會(huì)環(huán)境及自然環(huán)境之間相互作用的產(chǎn)物。個(gè)性能確定人的特性或特有的行為和思想。編輯ppt 特征特征 穩(wěn)定的：也就是說我們不可能一日之穩(wěn)定的：也就是說我們不可能一日之間

15、變得判若兩人。間變得判若兩人。 有機(jī)的：即個(gè)性的表征是相互聯(lián)系的。有機(jī)的：即個(gè)性的表征是相互聯(lián)系的。 獨(dú)特的：個(gè)性是人的生理機(jī)制和周圍獨(dú)特的：個(gè)性是人的生理機(jī)制和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，是一種特殊的環(huán)境相互作用的結(jié)果，是一種特殊的品質(zhì)。品質(zhì)。 編輯ppt 2 2、根性、根性 -本性，本質(zhì)。本性，本質(zhì)。 -佛教語。佛家認(rèn)為氣力之本曰佛教語。佛家認(rèn)為氣力之本曰根，善惡之習(xí)曰性。人性有生善根，善惡之習(xí)曰性。人性有生善惡作業(yè)之力，故稱惡作業(yè)之力，故稱“根性根性”。 編輯ppt 非常重要但一般人比較欠缺的非常重要但一般人比較欠缺的 是人的非智力因素是人的非智力因素 智力因素智力因素 操作系統(tǒng)操作系統(tǒng) 機(jī)

16、器機(jī)器 是死的是死的 好壞好壞 非智力因素非智力因素 動(dòng)力系統(tǒng)動(dòng)力系統(tǒng) 能量能量 是活的是活的 有無有無編輯ppt （1 1）沉穩(wěn)：）沉穩(wěn)： 冷靜冷靜/ /坦然坦然/ /鎮(zhèn)定鎮(zhèn)定 （2 2）細(xì)心：）細(xì)心： 完美完美/ /謹(jǐn)慎謹(jǐn)慎/ / 縝密縝密/ / 專業(yè)專業(yè) （3 3）膽識(shí)：）膽識(shí)： 強(qiáng)勢(shì)強(qiáng)勢(shì) / / 果決果決 / / 冒險(xiǎn)冒險(xiǎn) （4 4）積極：）積極： 堅(jiān)持堅(jiān)持 / / 投入投入 / / 認(rèn)真認(rèn)真編輯ppt （5 5）大度：）大度： 包容包容 / / 忍耐忍耐 / / 謙和謙和 / / 慷慷慨慨 / / 分享分享 （6 6）誠(chéng)信：）誠(chéng)信： 正直正直 / / 道德道德 / / 務(wù)實(shí)務(wù)實(shí) （7 7）責(zé)任：）責(zé)任： 負(fù)責(zé)負(fù)責(zé) / / 明快明快 / / 直率直率編輯ppt 3 3、能力、能力 能力就是操控本事，包括洞察力、思能力就是操