初中思想品德無痕教育課堂教學(xué)模式研究

1、初中思想品德無痕教育課堂教學(xué)模式研究    摘 要：現(xiàn)代教育提出了淡化教育痕跡，隱藏教育意圖的觀點。它要求教育工作者在充分理解教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在教育過程中盡量不暴露自己的目的，改變學(xué)生總是以被動、應(yīng)付的態(tài)度去接受教育的狀態(tài)，淡化他們受教育者的角色意識，在充分的自主意識支配下，自覺自愿或不知不覺地接受教育內(nèi)容。據(jù)此，在無痕教育理念的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了初中思想品德課堂教學(xué)“無痕教育”的模式研究。關(guān)鍵詞：初中思想品德課；無痕教育；模式研究作為一種教育方式，無痕教育是教育者隱蔽教育意圖，依據(jù)一定的教育目的，營造一定的氛圍，極其自然地通過間接、暗示或迂回的方式，

2、去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗、感悟，并使其升華到一個新的高度，在潛移默化中完成教育目的的教育方式，其核心就在于用隱蔽的方式實現(xiàn)教育者的意圖。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！痹诮逃^程中隱藏教育者的意圖正是無痕教育的本質(zhì)體現(xiàn)，即“隱蔽教育意圖，淡化被教育者的受教育意識”。換言之就是讓學(xué)生在一定的情境感染下，在榜樣力量的感召下，在自身生活的體驗里，在與同伴的交流中，不知不覺地達(dá)到潛移默化的教育效果。新課程中的思想品德教育是生活化的思想品德教育，是淡化了教育痕跡的思想品德教育，它要避免的是純學(xué)科化的德育和那種生硬的說

3、教。因此，教師必須和學(xué)生有一種平等的溝通，一種平等的探討。教師要善于從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動中抓住契機(jī)，運(yùn)用情境感受，強(qiáng)化實踐體驗，在不露痕跡的教學(xué)活動中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生德行。因此，新教材的特點正好為無痕課堂教學(xué)的實施搭建了實踐操作平臺。我們對初中思想品德人教版教材中適用無痕教育的內(nèi)容進(jìn)行了開發(fā)，理清思路和線索，以不同思想主題為模塊，對課程資源進(jìn)行了整合。具體地說，我們把五冊教材資源分成了三大主題九大板塊，按主題和版塊在課堂中實施“無痕教育”教學(xué)策略。無痕教育課堂教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師把教育意圖隱藏起來，運(yùn)用各種生動活潑的教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容情境化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入道德情境，通過親身體驗產(chǎn)

4、生道德情感，從而實現(xiàn)道德品質(zhì)的內(nèi)化和道德習(xí)慣的形成的一種教育模式。具體的教學(xué)流程圖如下：現(xiàn)以八年級上“競爭？合作？”教學(xué)為例，談?wù)劅o痕教育課堂教學(xué)模式的具體實施策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，“無痕”啟動無痕教育課堂教學(xué)模式要求教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情境，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入到情境中去，親“心”體驗其過程，并以此為基礎(chǔ)，使個體產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動建構(gòu)知識，產(chǎn)生感悟，生成意義的目的。在“競爭？合作？”一上課時，教師就問學(xué)生：“今天老師帶來一個游戲，上課前有五個同學(xué)已經(jīng)忍不住嘗試了一下，是什么游戲呢？”這

5、時學(xué)生都急于想知道，“五人一組拿出瓶里的彩球，用時最短者取勝。剛才一組用時51秒，想挑戰(zhàn)嗎？”學(xué)生都是好勝的，都有表現(xiàn)自己的欲望。運(yùn)用競賽的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望。當(dāng)體驗到成功時，學(xué)生的心是火熱的，情緒是飽滿的，隨后教師的“挑戰(zhàn)有輸有贏，勇于挑戰(zhàn)，也就是敢于競爭。今天老師將帶領(lǐng)大家來一次競爭之旅怎么樣？”這一充滿誘惑力的話，無疑把學(xué)生的興致提到了最高點。這樣的激情導(dǎo)入，啟動體驗，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，形成認(rèn)知，產(chǎn)生情感，讓整個課堂充滿了活力，為下面的活動奠定了良好的基礎(chǔ)。二、激活體驗，“無痕”滲透思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實踐中去感受

6、，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)探究情境，可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生積極的思維和體驗，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入“情境”。在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了“旅行社營銷活動”，讓學(xué)生在探究活動中親歷，在親歷中體驗，在體驗中構(gòu)建。在“競爭大體驗”中，學(xué)生模擬“十一”長假各旅行社推行各種營銷策略搶占旅游市場的活動，設(shè)計了“旅行社組”，給自己的旅行社取一個有創(chuàng)意的名字，并進(jìn)行一分鐘的廣告宣傳。創(chuàng)談了“游客組”研究了選擇旅行社的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行投票?！边@兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極參與討論，旅行社組唯恐自己在這次競爭中被淘

7、汰，游客組也紛紛提出自己對旅行社的要求。在活動的過程中學(xué)生現(xiàn)場體驗了激烈的競爭，體會到該如何面對競爭、如何進(jìn)行合作，學(xué)會了選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行競爭。在“合作你我談”活動中，通過學(xué)生自身體驗來舉例說明曾經(jīng)品嘗過的合作喜悅，從而讓學(xué)生明白我們的生活離不開合作，合作是事業(yè)成功的土壤。隨后在“創(chuàng)意大比拼”活動中，讓學(xué)生小組合作創(chuàng)作一個體現(xiàn)“合作中競爭，競爭中合作”的游戲。將學(xué)生置身于這樣真實的情境中，體會真切、深刻。在此基礎(chǔ)上談競爭、合作，學(xué)生親歷過，有了真切的體驗、感悟，最終才會真正地升華為學(xué)生的道德認(rèn)知。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的知識不是從老師那里直接復(fù)制或灌輸?shù)筋^腦中來，而是從主動探究、合作交往中獲

8、得的，表現(xiàn)為問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、過程讓學(xué)生自己去感受、結(jié)論讓學(xué)生自己去總結(jié)。三、融入生活，“無痕”升華新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系”，思想品德課教學(xué)只有回到生活中去才能真正被學(xué)生理解和接受，也只有和生活相結(jié)合，用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治課的教育價值。在“競爭小絕招”環(huán)節(jié)中，老師提供給失敗的小組幾個“絕招”：以低于成本價格推出旅游線路，吸引顧客；在廣告中誹謗、詆毀其他旅行社；恐嚇其他旅行社經(jīng)理。問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對這三種“絕招”進(jìn)行評議、爭論，從而認(rèn)識到它們是不道德甚至是違法的競爭方式，在學(xué)生自身的思辨活動中認(rèn)識到怎樣的

9、競爭是公平、公正的競爭，從而樹立規(guī)則意識。整個課堂充滿積極探究的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。讓學(xué)生用自己學(xué)到的道德觀點明辨是非，既提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，又幫助他們選擇了正確的道德行為。要上好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)時要從學(xué)生實際出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的問題情境。在問題情境中啟發(fā)學(xué)生思考、討論，從而使學(xué)生明了道理。四、延伸實踐，“無痕”內(nèi)化“知”是為了“行”，思想品德課的功能不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的是在于幫助學(xué)生樹立起良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范，并促使學(xué)生內(nèi)化為自身的實際行動，最終實行知行統(tǒng)一。學(xué)生良好的道德品質(zhì)只有在反復(fù)的實踐中才能形成，所以，在

10、教學(xué)即將結(jié)束時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個實踐操作情境：校運(yùn)會即將到來，小組合作為班級制定一份運(yùn)動會籌備工作的計劃書（內(nèi)容需要有：比賽目標(biāo)、口號、班旗設(shè)計、服裝、入場式、后勤等等）。學(xué)生把在課內(nèi)體驗到的經(jīng)驗延伸到課外，把正確的、已感受到的、真正理解了的道德認(rèn)識落實到實際行動之中，使行動得到內(nèi)化。無痕教育課堂教學(xué)模式是作為教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的一種操作程序而存在的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化后的內(nèi)心反省、內(nèi)心反應(yīng)或內(nèi)在感受。通過情境體驗，學(xué)習(xí)不再只屬于認(rèn)知、理性范疇，而擴(kuò)展到生理、情感、人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是增長知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展過程。這

11、個程序可以是整堂課的教學(xué)流程，也可以在一堂課上多次循環(huán)螺旋上升。參 考 文 獻(xiàn)1黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略M.北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.2吳一凡.初中思想品德新課程教學(xué)法M.北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.3劉云燕.新課程熱點問題探究與校本學(xué)習(xí)M.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006.4徐國政.無痕，教育的最高境界J.教育理論研究，2006（5）.5徐連英.無痕德育例談J.河北教育，2005（23）.6鄭曉娟.無痕德育的策略研究J.山西教育，2004（23）.7陳熙強(qiáng).追求德育的無痕J.上海教育，2005（2）.（責(zé)任編輯：李雪虹）    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 淺談巧