任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作指導(dǎo)

1、任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作指導(dǎo)一、什么是任務(wù)驅(qū)動型材料作文恢復(fù)高考制度以來，高考作文經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)，2012年，新材料作文形式相對成熟，并在全國推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。它既不同于話題作文那樣放得過寬，又與命題作文、以往的材料作文限制過多、文體單一不同。材料涉及的內(nèi)容就是寫作的話題范圍，材料在某種程度上起到了話題的作用，其不同角度下的眾多立意是考生可寫的主旨范圍，新材料作文之“新”正是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。但新

2、材料作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令則較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過增加如2015課標(biāo)卷作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令來考查學(xué)生真正的作文能力。這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作

3、文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務(wù)驅(qū)動型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。如2015年全國新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。二、任務(wù)驅(qū)動型作文的5個特性任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉

4、性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。1. 指令性指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)II“誰更有風(fēng)采”。這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？體式指令，指令寫成什么樣的文體；內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；思維指令，指令問題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)；對象指令，指令具體的問題。2. 矛盾性作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入探討

5、、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。3. 權(quán)衡性由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)?！皺?quán)衡”是審題的關(guān)鍵。4. 辨析性辨析性或者叫思辨性。如果說“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對“考查學(xué)

6、生獨(dú)立思考問題能力”的要求，也是高考作文未來發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該是一個文章寫作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸欠裼幸妗榱烁玫捏w現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出現(xiàn)上海這幾年的“兩概念“作文題。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型5. 比較性“誰更有風(fēng)采”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說理論證自己的觀點(diǎn)。這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說理比如從貢獻(xiàn)、價值、

7、意義、社會需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點(diǎn)是說明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路1、體式驅(qū)動寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動-內(nèi)容的規(guī)定3、思維驅(qū)動-爭議的焦點(diǎn)4、對象驅(qū)動-對以上事情你怎么看任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論

8、題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。（六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作“六不能”一不能：立意偏離“材料任務(wù)”材料作文中所提供的材料是審題的原點(diǎn)，是立意的根基，是觀點(diǎn)的依托?？?/p>

9、生必須緊密結(jié)合材料進(jìn)行審題立意，在審題立意時，一定要全面解讀材料，辨明主次，抓住核心，使自己的作文立意呈現(xiàn)命題的最大價值，開拓審題的新鮮視野。二不能：題目撇離“材料任務(wù)”俗話說：“題好一半文，文好題先行?！弊魑臄M題是十分重要的。題目自擬其實(shí)就是考查考生的擬題能力。擬題的一般要求是：概括內(nèi)容、觀點(diǎn)鮮明、新穎別致、簡潔生動。比如寫道德類材料，“人以德為天”“莫使道德向隅而泣”“看客們，醒醒吧！”等比較好的作文題目，猶如“明眸善睞第一瞥”，能在第一時間抓住評卷老師的眼球，博得好感，占據(jù)獲取高分的良機(jī)。三不能：題記游離“材料任務(wù)”題記不能濫用；要與作文材料關(guān)系要密切；概括或者深化主旨；語言要簡潔，一般

10、控制在一行字以內(nèi)為佳，寫出幾十字題記往往弄巧成拙；要防止題記的內(nèi)容與題目、文章首段的內(nèi)容重復(fù)。有一篇題為“呼喚誠實(shí)”的考場作文，題記這樣寫道：“輕輕地一聲問候，不想驚擾你，只想知道你是否安好？”這個題記距離作文材料甚遠(yuǎn)，讓人覺得非常突兀。比如，一篇題為“年輕無極限”的作文題記：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，既不貼合材料，也未進(jìn)一步明晰題旨。四不能：開篇疏離“材料任務(wù)”材料作文的開篇最好能夠扣合材料，入題迅捷，觀點(diǎn)鮮明，語言精練。比如，成事須明德的開篇：“公共場所大聲喧嘩競爭可以不擇手段如此違背社會公德及個人品行的做法在青少年中竟成了難以評價的做法。一個人對道德尺度的把握應(yīng)是其修身的根本，

11、成事的關(guān)鍵，由此觀之，青少年的價值觀尚需正確的引導(dǎo)。”小作者對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿袢?，言出有?jù)，筆墨經(jīng)濟(jì)；在分析材料的基礎(chǔ)上，順勢明確立場，語言干凈。這就是閱卷老師希望看到的開篇。五不能：行文脫離“材料任務(wù)”行文脫離材料，脫離話題，脫離中心，是應(yīng)試敗筆。比如“盈盈月光，我掬一杯最亮的；融融落日，我擁一屢最美的；灼灼紅葉，我拾一片最暖的；萋萋芳草，我摘一束最燦爛的”這樣的優(yōu)美段落，與作文主題沒有任何聯(lián)系。平時積累一些精彩語句是無可厚非的，但運(yùn)用時要聯(lián)系材料，服務(wù)論點(diǎn)，突出中心。在行文中最好能展示自己的語言個性。結(jié)合材料行文的方法有兩種：一是明明白白表心跡，有的考生在行文過程中利用每段的段首句對材料的

12、內(nèi)容進(jìn)行多角度的評析，仿佛時刻在提醒閱卷老師：“我分分秒秒都在扣題”；二是筆曲意婉含題旨，有的考生雖然沒有直接引述材料，但是行文過程中句句關(guān)涉材料內(nèi)容，段段暗合材料主旨，這樣的行文方式都是值得考生學(xué)習(xí)的，但從實(shí)際的閱卷情況看，第一種方法效果更好。六不能：結(jié)尾拋離“材料任務(wù)”如果前面的環(huán)節(jié)考生都沒有把握住，那么，結(jié)尾就是最后一次結(jié)合材料的機(jī)會，處理得當(dāng)，仍可力挽狂瀾，使文章提檔升分。但遺憾的是，有一小部分考生行文至結(jié)尾仍然沒有貼合材料，錯失最后的良機(jī)，令人感到非常惋惜。有一篇題為“當(dāng)今的青少年”的文章，文章用大量篇幅論述青少年的依賴性，結(jié)尾這樣收束：“當(dāng)今的社會條件下，變數(shù)很多，所以人們不能還按

13、傳統(tǒng)辦事，要多動腦子。所以當(dāng)今社會下的青少年所要面對和考慮的事情會更多更復(fù)雜，希望青少年們擺脫依賴性，要有勇氣創(chuàng)新?！边@個結(jié)尾雖然照應(yīng)了開頭，但是沒有與材料建立聯(lián)系，使整篇文章墜入“不切題”的萬丈深淵。如果改為：“當(dāng)今社會下的青少年所要面對和考慮的事情會更多更復(fù)雜，更需要擺脫依賴性，以正確的人生觀、價值觀為指導(dǎo)，具體問題具體分析，對事物做出正確的判斷和選擇。”經(jīng)修改后的結(jié)尾，基本秉承原意，表述更為集中，不僅在形式上照應(yīng)開頭，而且在內(nèi)容上貼近了材料的核心，從而把文章從“不切題”的深淵中打撈上來。綜上所述，考生在應(yīng)對材料+任務(wù)作文的時候，要盡量做到立意切合材料、仼務(wù)；擬題扣合材料仼務(wù)；題記融合材材

14、料仼務(wù)；開篇貼合材料材仼務(wù)；行文結(jié)合材料材仼務(wù)；結(jié)尾圓合材料材仼務(wù)。只有在作文各個環(huán)節(jié)逐一落實(shí)“材料仼務(wù)”，方可篤定乾坤。五、任務(wù)驅(qū)動型作文常用結(jié)構(gòu)模式：1. 引 簡潔（簡引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 照應(yīng)材料回扣法2. 析 充分（就材料進(jìn)行分析）3. 聯(lián) 緊扣（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展開來）4. 結(jié) 點(diǎn)題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召六、任務(wù)驅(qū)動型作文八步走1、定向概括：有針對性的概述材料2、拋出問題：疑問句的形式出現(xiàn)，緊扣選擇對象3、定向定性：表達(dá)立場，嘗試使用術(shù)語（概念界定）4、分析問題：針對對象行為展開原因或者條件等分析；5、解決問題：適當(dāng)性地提出一些實(shí)際實(shí)用的措施；6、自我校準(zhǔn)：完善觀點(diǎn)，使之

15、嚴(yán)密7、普遍價值：（再問一個問什么？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、社會等）8、總結(jié)深化。七、“傳統(tǒng)”材料作文與“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文的區(qū)別1. “傳統(tǒng)”材料作文基本章法（套路）：引述材料，提煉觀點(diǎn)（或“開篇點(diǎn)題，引述材料”）圍繞觀點(diǎn)，發(fā)散引申夾敘夾議，處處點(diǎn)題；而“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文（僅以“權(quán)衡與選擇類為例）的章法（套路）則是：概述比較，態(tài)度明晰該比則比，多維說理就事論事，少扯閑題身份代入，明確文體。2. 就要求限制而言，“傳統(tǒng)”材料作文較為寬松，便于自由發(fā)揮；“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文必須嚴(yán)格按照各項(xiàng)“任務(wù)指令”行文。3. 就內(nèi)容而言，“傳統(tǒng)”材料作文“多見（xiàn）于外”；“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文則“

16、多析于內(nèi)”。4. 就論證說理而言，“傳統(tǒng)”材料作文不如“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文邏輯性這么嚴(yán)密。在“比較”運(yùn)用上，“任務(wù)驅(qū)動型材料”作文和“傳統(tǒng)材料”作文，其實(shí)都要“比”。 前者偏重于材料提供的幾個人、幾件事、幾種觀點(diǎn)等的“內(nèi)部互相比較”，多限于就事論事不準(zhǔn)扯遠(yuǎn)了；后者偏重“外部類比”，只要不脫離中心可以發(fā)散類比、旁征博引。如果硬要用一句話來概括“任務(wù)驅(qū)動型“材料作文的本質(zhì)特征，那就是：就事論事。八、避免離題主要有以下方法：1、一定要引用材料，最好在開頭一段。2、要從材料中準(zhǔn)確提煉論點(diǎn)。3、總述句要體現(xiàn)材料關(guān)鍵詞和論點(diǎn)關(guān)鍵詞的融合點(diǎn)。4、論據(jù)要體現(xiàn)材料關(guān)鍵詞和論點(diǎn)關(guān)鍵詞的融合點(diǎn)。5、論鉤要體現(xiàn)材料

17、關(guān)鍵詞和論點(diǎn)關(guān)鍵詞的融合點(diǎn)。6、結(jié)尾要呼應(yīng)材料關(guān)鍵詞和論點(diǎn)關(guān)鍵詞的融合點(diǎn)。九、任務(wù)驅(qū)動類作文的分類1. 表態(tài)說理型例題：課標(biāo)1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立

18、意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。1、對象任務(wù)：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信。2、內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。3、文體任務(wù)：寫一封信。4、議論的針對性較強(qiáng)，往往要結(jié)合材料本身進(jìn)行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。5、選定收信人+表明態(tài)度+闡述看法（理由）2. 權(quán)衡選擇型例題：課標(biāo)2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。

19、老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。1、觀點(diǎn)任務(wù)：三人中，你認(rèn)為誰更有風(fēng)采？2、寫法任務(wù)：體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡。3、立意：這類作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個以上的關(guān)鍵詞語構(gòu)成，可以表述為“因?yàn)榇罄罹哂惺钢緞?chuàng)新等精神，所以我認(rèn)為他更具風(fēng)采”。其中關(guān)鍵詞為“矢志創(chuàng)新”和

20、“風(fēng)采”，思維鏈條外顯為“因果關(guān)系”。（作文材料含意+選擇）4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊(yùn)含的道理。5、辨析關(guān)鍵概念：矢志創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、酷愛攝影捕捉美景6、在多維度比較中論證說理。抓好比較點(diǎn)是關(guān)鍵。權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)：更有風(fēng)采。7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點(diǎn)與闡述理由+回應(yīng)任務(wù)。3. 權(quán)衡判斷型例題：成都二診的作文題。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）2015年5月1日，北京市軌道交通運(yùn)營安全條例正式實(shí)施。自此，視力殘障者可攜帶導(dǎo)盲犬進(jìn)站乘車。大部分人對導(dǎo)盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔(dān)憂，比如車廂內(nèi)有小孩，見狗就哭怎么辦？

21、車廂環(huán)境密閉，導(dǎo)致過敏人群感染怎么辦？對此，你有何看法？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 如何細(xì)致深入地思考呢？一要注意運(yùn)用哲學(xué)觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視；如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關(guān)注弱勢群體”“關(guān)注公眾健康”等哲學(xué)、政治、道德和社會眾多理念。二要從客觀辯證角度進(jìn)行分析從成都二診作文材料來看，導(dǎo)盲犬乘車?yán)谝曊先巳?，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應(yīng)該給予支持，并保持友善態(tài)度。不過導(dǎo)盲犬乘車，也會有些負(fù)面影響，這不能不顧及?？偟膩碚f，前者是“利”，后者是“

22、害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。主次兼顧，標(biāo)本結(jié)合，這是解決問題的思路。作為考生，要特別注意“思考”“權(quán)衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。而最終又要化大為小，化虛為實(shí)，能切實(shí)解決問題，并具有可行性。（龔志華）4. 意見建議型例題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；

23、人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。如果你是該校學(xué)生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)?！竞喴獙忣}】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。1. 目的針對性。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表

24、的一方主張的溫馨提示好，而以校長為代表的校方則主張的觸目驚心好。這其實(shí)是一場正方的辯論。2.角色定位性。寫好“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。3.隱形比較性。深二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實(shí)是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權(quán)衡比較”類和“不用比較”類。而“權(quán)衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。解開了這些“套

25、子”，文章寫起來才得心應(yīng)手。（李洪偉）5. 回應(yīng)解答型閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）球星大黎以隊(duì)長身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝?。大黎為了?shí)現(xiàn)自己更高的人生價值，最終還是轉(zhuǎn)會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責(zé)罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。請你從北興俱樂部、

26、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。1、對象任務(wù)：選擇一方2、文體任務(wù)：寫一篇文章回應(yīng)人們的非議。（議論文）3、內(nèi)容任務(wù)：表明你的態(tài)度，闡述你的看法。4、寫作關(guān)鍵：找到回應(yīng)點(diǎn)。解讀：第一部分是寫作任務(wù)，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！边@句話，包含著具體問題的任務(wù)型指令，要求考生在作文中完成。任務(wù)指令中包含四個方面是考生必須達(dá)成的：第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱

27、樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。第二，文章必須是“回應(yīng)”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。第三，“回應(yīng)”的內(nèi)容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內(nèi)容并未明文寫出來，因此考生必須根據(jù)材料推斷出“非議”的內(nèi)容，然后針對“非議”做出回答。第四，選定一方回應(yīng)人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進(jìn)行回應(yīng)，如以北興俱樂部的身份進(jìn)行回應(yīng)；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進(jìn)行回應(yīng)，如以旁觀者

28、身份回應(yīng)人們對北興俱樂部的非議。2. 第二部分是“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)?！贝隧?xiàng)要求是告知考生寫文章回應(yīng)的背景是大黎從北興俱樂部轉(zhuǎn)會到了南旺俱樂部，事件四方當(dāng)事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達(dá)你對非議的看法；文章既可以為受責(zé)方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護(hù)，也可以在承認(rèn)指責(zé)有合理不合理之處的基礎(chǔ)上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應(yīng)該要能夠完成當(dāng)事者方對非議的回應(yīng)任務(wù)；要有標(biāo)題，考生自我擬定，同時強(qiáng)調(diào)不能套作與抄襲。6. 經(jīng)驗(yàn)交流型例題：閱讀下列材料，根據(jù)要求作文（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。培根（2）我們必須與其它生命共同分享我