問(wèn)題雙環(huán)策略的高效能性

1、“問(wèn)題雙環(huán)”策略的高效能性培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師高效能教師的十大特征讀后感（美）伊蘭·K·麥克伊萬(wàn)在書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例，為我們?cè)忈屃巳绾尾拍艹蔀橐幻咝艿膬?yōu)秀教師？作者把高效能的優(yōu)秀教師歸納為十大特征：1.滿懷使命感和熱情；2.積極而真誠(chéng)；3.具有領(lǐng)導(dǎo)才能；4.全面關(guān)注；5. 風(fēng)格；6.激勵(lì)技巧；7.有效教學(xué)；8.書(shū)本知識(shí)；9.社區(qū)經(jīng)驗(yàn)；10.精神生活。掩卷而思，聯(lián)想到本人研究的課題政治高效課堂“問(wèn)題雙環(huán)”教學(xué)策略的研究，頓悟得出二者的內(nèi)在關(guān)系，“問(wèn)題雙環(huán)”策使政治教師達(dá)略能到高效能教學(xué)。一、高效能教師“十大特征”的“問(wèn)題化”伊蘭·K·麥克伊萬(wàn)所總結(jié)的

2、高效能教師“十大”特征，皆能通過(guò)“問(wèn)題”體現(xiàn)出來(lái)。特征一：滿懷使命感和熱情，即建立在對(duì)自己人生的美好規(guī)劃基礎(chǔ)上的、基于對(duì)自己對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的愛(ài)，傾心教育事業(yè)的情懷是一種原始而恒久的動(dòng)力。這份熱情傾注在“問(wèn)題”上，教師抽象的熱情變的具體化和可操作性，利于情感的實(shí)現(xiàn)；特征二：積極而真誠(chéng)，即“關(guān)心、理解和尊重學(xué)生、家長(zhǎng)和同事，并能公正地對(duì)待他們”，這決定了你會(huì)以一種怎樣的態(tài)度走近你身邊的人和事，更決定了你在教學(xué)上有著怎樣的理念和視野?！皢?wèn)題”教學(xué)法展現(xiàn)教師視野的開(kāi)闊，理念素質(zhì)教育性。特征三：具有領(lǐng)導(dǎo)才能，即“通過(guò)影響他人以促使其改變、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展和前進(jìn)，形成獨(dú)特的做事方式，達(dá)到自立、負(fù)責(zé)，并實(shí)

3、現(xiàn)目標(biāo)”?！皢?wèn)題”雙環(huán)策略展示了政治教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)的作用和啟智的功能。特征四：“全面關(guān)注”，即包括課堂組織與管理、學(xué)生參與、時(shí)間的有效利用?！皢?wèn)題”雙環(huán)策略全面展示教師教學(xué)管理能力；特征五：“風(fēng)格”。有風(fēng)格的教師應(yīng)該是幽默的，富于創(chuàng)造性和新穎性的。問(wèn)題可是漫畫(huà)，幽默典故等；特征六：“激勵(lì)技巧”?！皢?wèn)題”的階梯性能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性；特征七：“有效教學(xué)”。特征八：“書(shū)本知識(shí)”。特征九：“社區(qū)經(jīng)驗(yàn)”。都能在“問(wèn)題”中呈現(xiàn)，熱點(diǎn)時(shí)事做背景材料，問(wèn)題答案在書(shū)中，理論聯(lián)系實(shí)際地有效教學(xué)；特征十：“精神生活”，將“元認(rèn)知、策略、反思、溝通、反應(yīng)”等作為精神世界，準(zhǔn)確地說(shuō)是教師精神世界里重要的活著

4、的任務(wù)。“問(wèn)題”呈現(xiàn)教師的思維，認(rèn)知水平，教學(xué)理念和教學(xué)技能。二、“問(wèn)題”預(yù)設(shè)與生成的“十大特征化”教師課前對(duì)“問(wèn)題”的預(yù)設(shè)以及在課堂中沒(méi)預(yù)設(shè)的生成“問(wèn)題”的處理，高效能教師的十大特征展現(xiàn)其中。作為一名政治教師，思想政治覺(jué)悟，工作的熱情融入到課前認(rèn)真充分地設(shè)計(jì)“問(wèn)題”上，在明確大綱要求，駕馭教材，熟知學(xué)生情況，了解時(shí)事熱點(diǎn)，有一定的教育心理學(xué)知識(shí)，深思熟慮后的一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)“學(xué)生”是課堂的中心和主體，問(wèn)題雙環(huán)策略中的內(nèi)環(huán)，又體現(xiàn)“教師”僅僅是主導(dǎo)，是配角，發(fā)揮輔助的作用，問(wèn)題雙環(huán)策略中的外環(huán)。例如，在上高二哲學(xué)聯(lián)系的普遍性，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)“問(wèn)題”，一是“世界上的任何兩個(gè)事物之間都存

5、在著直接聯(lián)系嗎？”二是“人們可以建立新的聯(lián)系，聯(lián)系是主觀的嗎？” 對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程，是政治教師在充分備課，鉆研教材，明確考綱的基礎(chǔ)上，帶有工作的使命感，和熱愛(ài)工作的熱情，主動(dòng)思考和想出貼合教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題。已具有高效能教師特征一（1.滿懷使命感和熱情）和特征二（2.積極而真誠(chéng)）；課堂中，針對(duì)不同的班級(jí)和不同學(xué)生的差異，組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解析。具備高效能教師的特征三（3.具有領(lǐng)導(dǎo)才能）和特征四（4.全面關(guān)注）；教學(xué)過(guò)程中的具有自己特色的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，問(wèn)題在此時(shí)發(fā)揮了政治教師的獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，問(wèn)題教學(xué)法。高效能教師的特征五（5. 風(fēng)格）和特征六（6.激勵(lì)技巧）以及特征七（7.有效教學(xué)）都已具備；課堂之中，學(xué)生自己生成的問(wèn)題“我與奧巴馬有聯(lián)系嗎？”“我如何建設(shè)家鄉(xiāng)？”“學(xué)校與學(xué)生有怎樣的關(guān)系？”“我去操場(chǎng)跑步嗎？”等等，學(xué)生在探知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，需要教師用書(shū)本知識(shí)的指引和理論的提高，同時(shí)又理論聯(lián)系的實(shí)際，貼近生活和學(xué)生的實(shí)際，教師和學(xué)生的身心都得到的一定的提升。高效能教師的特征八（8.