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1、重邏輯、講方法、雕細節(jié)深圳市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師實驗課教法的新探索2010年11月10日上午,“深圳市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動”在光明新區(qū)公明實驗學(xué)校隆重舉行。這次活動,由光明新區(qū)公明實驗學(xué)校崔月老師和南山實驗學(xué)校張祖志老師分別上課,上課的課題分別是有一些物質(zhì)溶解了和溶解的快慢。深圳市小學(xué)科學(xué)教研員童海云、光明新區(qū)教育科學(xué)研究管理中心劉會金主任、公明實驗學(xué)校賴木清副校長以及來自深圳市多所學(xué)校的約120名科學(xué)老師參加了此次活動。這次展示課,是兩節(jié)典型的科學(xué)實驗課。崔月老師為了讓學(xué)生“溶解”概念有一定的理解,分別讓學(xué)生做食鹽、沙和面粉與水混合實驗,學(xué)生通過觀察食鹽和沙在水中不同的混合現(xiàn)象,由此初步
2、建立判斷物體是否溶解的標(biāo)準(zhǔn)。而面粉的溶解是難點,她引入新工具和新方法,通過過濾,引導(dǎo)學(xué)生從新建立更為科學(xué)的溶解標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程層層深入,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)活動很好地為學(xué)生概念形成服務(wù)。張祖志老師的課,則是引導(dǎo)學(xué)生對影響物體的溶解快慢的因素進行探究。這是一節(jié)對比實驗課,張老師和學(xué)生一起充分討論公平實驗中所有因素,讓學(xué)生理解了自變量和因變量,學(xué)生都能輕松地完成實驗探究,驗證他們關(guān)于影響溶解快慢因素的預(yù)測。展示課后,深圳市小學(xué)科學(xué)教研員童海云組織到場老師進行了評課。他說,兩位老師的展示課對我們?nèi)绾紊虾每茖W(xué)探究實驗課有啟示意義,主要表現(xiàn)為兩點,探究活動的邏輯結(jié)構(gòu)和強化學(xué)生對探究的理解。崔月老師的課注重探究活動之間的邏輯結(jié)構(gòu),注意從兒童的已有經(jīng)驗和前概念出發(fā),不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行有層次的探究,探究過程符合認(rèn)知規(guī)律,概念理解才能充分有效。張祖志老師的課生動精彩,除了展示了教師的策略與風(fēng)采,還在重視細節(jié)打磨和雕刻,更重要的是讓學(xué)生在探究過程中對探究方法進行深入研討,使學(xué)生對探究方法和探究結(jié)果的一致性有了一定的理解,這一點是新課程的重要理念,也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后的一個重要目標(biāo)。在評課活動中,到會其他老師也紛紛發(fā)
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