龍崗區(qū)2019年度名校長名師名班主任

1、龍崗區(qū)2019年度名校長名師名班主任工作室項目績效評價報告一、項目概況龍崗區(qū)教育局負責制定“名校長名師名班主任工作室”（簡稱“三名工作室”）規(guī)劃、核定（撥付）其經(jīng)費，確定工作室數(shù)量、組織對工作室進行授牌；龍崗區(qū)教師進修學校根據(jù)“名師工作室”行動計劃，組織評定“三名工作室”，以及對工作室進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核和管理。2019年度“三名工作室”經(jīng)費1850萬元，實際支出1813.92萬元，資金使用率為98.05%。經(jīng)綜合評價，2019年度龍崗區(qū)“三名工作室”項目績效評價等級為“良”。二、主要績效（一）項目實施依據(jù)比較充分，符合相關(guān)文件要求一是龍崗區(qū)先后制定了“三名工作室”管理辦法。龍崗區(qū)先后制定了龍崗

2、區(qū)進一步加強教育人才隊伍建設(shè)若干措施（試行）和深圳市龍崗區(qū)深龍教育英才計劃實施辦法，進一步加大了對教育人才引進的支持力度。二是2019年龍崗區(qū)“三名工作室”項目支出符合上述實施辦法中明確的支出內(nèi)容，項目實施依據(jù)比較充分，符合相關(guān)文件要求。（二）項目管理制度相對健全，預(yù)算執(zhí)行力度較高一是項目管理制度相對健全。一方面，項目單位專門制定出臺了關(guān)于印發(fā)龍崗區(qū)名校長、名師、名班主任工作室經(jīng)費使用指導(dǎo)意見的通知及修訂稿，對工作室開展各項活動經(jīng)費分7類進行使用與報銷，規(guī)范了經(jīng)費使用標準。另一方面，項目單位制定了龍崗區(qū)教育工作室建設(shè)與發(fā)展基本要求（試行），從工作室的建設(shè)目標、人員構(gòu)成、教師培養(yǎng)、管理考核、證書

3、發(fā)放等5方面對如何建設(shè)運營工作室提出明確工作指引。二是項目預(yù)算執(zhí)行率較高。由于項目日常管理制度較完善，龍崗區(qū)教育局2019年安排“三名工作室”項目預(yù)算1850萬元，實際支出1813.92萬元，預(yù)算執(zhí)行率達98.05%，預(yù)算執(zhí)行力較高。（三）項目實施取得初步成效，完成工作室數(shù)量一是項目成為青年教師培養(yǎng)的陣地和人才培養(yǎng)孵化地。該項目依托工作室的平臺，將人才培養(yǎng)與工作室核心工作相融合，工作室既是龍崗青年教師的培養(yǎng)陣地，也是龍崗區(qū)人才培養(yǎng)的孵化地，從整體上帶動全體教師隊伍的建設(shè)，促進教育人才的快速發(fā)展。二是名校長、名教師工作室數(shù)量超過完成目標任務(wù)。在工作室數(shù)量上，呈現(xiàn)從無到有、逐年遞增，主持人流動小相

4、對穩(wěn)定的趨勢，龍崗區(qū)目前共有125個名校（園）長、名師、名班主任工作室在運行。完成在2020年建立100個區(qū)級以上名校長、名教師工作室工作目標。三是工作室業(yè)績成果較多?！叭ぷ魇摇狈e極指導(dǎo)其成員學員參加教育教學比賽，2019年，工作室主持人、成員和學員輔導(dǎo)學生獲得各類獎項、成果共2868項，其中，區(qū)級849項、市級836項、省級231項、國家級352項，通過對教師的培養(yǎng)間接達到了對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。三、存在的主要問題（一）績效目標設(shè)置不夠全面，難以體現(xiàn)項目成果和效益一是項目績效目標過于宏觀簡單。項目單位只是對建設(shè)工作室數(shù)量進行了設(shè)定，沒有提出涉及學生教育水平提高方面的具體目標數(shù)據(jù)。二

5、是對工作室缺少客觀的評估體系。工作室的主持人自主進行有特色的活動安排和制定教師成長計劃，有更多的自由型和靈活性，同時受到校方領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門聯(lián)合監(jiān)督。但缺少客觀的評估，難以全面衡量其取得的成效和效果。三是沒有區(qū)分不同學段工作室的考核內(nèi)容。不同學段教育有不同的教育要求和教育導(dǎo)向，其考核內(nèi)容與形式差異較大，但“三名工作室”采納統(tǒng)一的考核要求不夠科學合理。（二）工作室考核導(dǎo)向存在偏差，項目經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)欠合理一是工作室實施考核存在導(dǎo)向上的偏差，論文專著成考核的重要成果之一。大部分工作室均有申報課題、開展課題研究，發(fā)表科研論文、出版教育書籍的任務(wù)要求，易造成工作室側(cè)重于出版專著、發(fā)表論文。二是項目資金

6、的使用有向大專院校科研經(jīng)費使用轉(zhuǎn)化傾向。有限的工作室經(jīng)費花費在印刷品上，部分工作室書籍出版經(jīng)費占比較大。（三）與基礎(chǔ)教育結(jié)合不夠緊密，工作室教育教學導(dǎo)向不強一是工作室開展內(nèi)容與基礎(chǔ)教育特點結(jié)合不夠緊密。由于文章專著、學術(shù)專著在工作室的考核中的地位突出，造成其開展內(nèi)容與基礎(chǔ)教育結(jié)合不夠緊密。二是“三名工作室”過于強調(diào)課題研究，對教育教學改革示范和引領(lǐng)作用不夠突出。各類工作室對有效的教研創(chuàng)新、深度專業(yè)合作、名師指導(dǎo)幫扶、課堂教學改革沒有達到理想狀態(tài)，現(xiàn)實結(jié)果與預(yù)期效益存在差距。（四）學校激勵機制不夠健全，影響三名工作室實施成效一是學校對工作室未制訂健全有效激勵制度。由于缺乏統(tǒng)一評價機制的指導(dǎo)，多數(shù)

7、“三名工作室”主持人及成員所在單位未制訂健全與有效的激勵機制。二是研修活動缺少學校行政力量的必要支持。工作室主持人研修組織工作與日常教育教學工作存在一定矛盾。三是工作室之間缺乏相互合作的聯(lián)動機制。工作室集中了來自不同學校的優(yōu)秀教師，理應(yīng)成為區(qū)域教育界的先鋒與“領(lǐng)頭羊”，起到對區(qū)域教育教學的引領(lǐng)、輻射效應(yīng)。但工作室的優(yōu)質(zhì)教育資源卻并沒有得到充分利用。（五）項目預(yù)算重分配輕管理，工作室內(nèi)控制度不夠健全一是項目子項費用調(diào)劑頻繁，預(yù)算不夠精準。部分子項經(jīng)費使用率較低，調(diào)劑至其他子項目使用的占比較大。二是工作室內(nèi)控制度不夠健全。部分工作室沒有清晰的指導(dǎo)思想、明確的工作目標定位，對于成員的職責、行為規(guī)則以

8、及個人目標的達成沒有明確而具體的要求，也沒有詳細的可操作的規(guī)章制度。四、有關(guān)建議（一）結(jié)合在校學生受益情況，優(yōu)化績效指標設(shè)定與考核一是設(shè)置項目年度績效目標。建議結(jié)合現(xiàn)有的125個“三名工作室”開展情況，圍繞學生受益情況設(shè)置相應(yīng)的績效指標。二是建立客觀的評估體系。包括工作室內(nèi)部評估和外部評估，過程性評價與終結(jié)性評價，教育主管部門評價與委托第三方機構(gòu)。三是制定不同學段工作室考核內(nèi)容。建立針對教育教學型、研究教學型和技能型工作室的考核要求與考核內(nèi)容。四是進一步加大考評結(jié)果應(yīng)用。年度考核主要發(fā)現(xiàn)存在問題、督促改進工作，終結(jié)性評估“合格”及以上的自動進入下一周期的工作室建設(shè)，達到“優(yōu)秀”的予以表彰和獎勵

9、；“不合格”的撤銷該工作室。（二）明確工作室的功能定位，提升項目實施質(zhì)量與成效一是應(yīng)明確“三名工作室”的功能定位?！叭ぷ魇摇笔滓δ苁菐С鲆恢Ц咚刭|(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。其次是帶動一門學科提高教育教學質(zhì)量。第三是孵化一批成果科研成果。最后是要能輻射一個區(qū)域。促進龍崗區(qū)整體教育教學質(zhì)量的提升。二是嚴格審核各工作室出版的書籍質(zhì)量及發(fā)表論文的原創(chuàng)性。同時進一步加強對各工作室成員的師德培訓(xùn)，對于各工作室提交的論文，要求作者提交論文查重報告。（三）工作室結(jié)合基礎(chǔ)教育特點，強化教育教學目標導(dǎo)向一是立足于基礎(chǔ)教育發(fā)展特點開展教育教學工作。“三名工作室”日?；顒討?yīng)盡可能與學校教學組活動結(jié)合起來，通過探討教學方

10、式方法、公開課及示范課等豐富多彩的教學活動提升教師和學生教育教學水平。二是立足本校或區(qū)內(nèi)教育教學實際需求開展相關(guān)工作。工作室必須將根須深入到學校教學實踐中，對于一些面向普通公眾的社會公益性質(zhì)的教育活動應(yīng)盡量避免，做到即不“缺位”也不“越位”。三是工作室教育教學與教研活動應(yīng)立足便捷高效。將龍崗區(qū)教育的優(yōu)勢與各學科進行有效匹配，做到學科優(yōu)勢突出、教學實踐與發(fā)展融為一體，提升龍崗區(qū)教育整體水平。（四）健全對工作室激勵制度，搭建教育資源共建共享平臺一是健全所在學校對工作室保障制度。建立健全工作室保障制度，為工作室主持人、成員和學員開展工作提供制度保障，以支持工作室開展培養(yǎng)培訓(xùn)和教學研究等工作。二是加強學校對工作室的支持力度。建議對承擔培養(yǎng)任務(wù)的“三名工作室”主持人、成員、學員，按要求開展年度培訓(xùn)研修任務(wù)納入繼續(xù)教育學時（學分）管理。三是加強交流合作，搭建共建共享平臺。龍崗區(qū)教育行政部門和學校應(yīng)加強區(qū)內(nèi)工作室的橫向聯(lián)系，充分發(fā)掘名師資源，搭建多元開放的共建共享平臺，進一步提升龍崗區(qū)教育教學水平。（五）深化項目預(yù)算編制改革，完善工作室內(nèi)部控制制度一是加強預(yù)算編制科學性，及時下