論怎樣架設(shè)師生之間的橋梁

1、論怎樣架設(shè)師生之間的橋梁親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超岀一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生 關(guān)系配置，或許能爆發(fā)岀強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。 因此，在教育教學(xué)活動中處理好師生關(guān)系是非常重要的。要處理好師生關(guān)系，就必須注重與學(xué)生的溝通， 與學(xué)生之間架起通往心靈的橋梁。那么，怎樣架設(shè)師生之間的橋梁呢？根據(jù)多年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，我 認(rèn)為以下幾點特

2、別重要。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索一、善于了解學(xué)生俄國教育家烏中斯基早就指岀：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?，F(xiàn)在的學(xué)生，你不去了解他、研究他，就不能很好地理解他；而如果不能理解他，那就很 難提高教育的效率。平時在工作中，應(yīng)重視研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然 后，努力正確地理解學(xué)生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。例如：這學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班中 多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)的時候都喜歡抄答案這一反常現(xiàn)象，當(dāng)時我非常氣憤，狠很地批評了他們，但效果甚微。后來我深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)抄答案的學(xué)生固然存在著偷懶的因素，但更重要的是根底不好或上課不認(rèn)真聽

3、講,新授的課沒能理解，作業(yè)又不能不交所至。于是，我先表揚能自覺交作業(yè)的學(xué)生，同時又指岀抄答案是 一種不好的行為。我說：“你們都抄答案，無非是要老師在本子上給你們打個紅鉤鉤，批個優(yōu)或良，愿望 是好的，方法卻不好。誰如果要紅鉤鉤，我現(xiàn)在就可以打，要多少有多少，直到滿足為止。但這紅鉤鉤是 沒有價值的，并不標(biāo)志你們已經(jīng)真正懂了。因此，大家不要采取這種方法。從今天起，希望大家獨立完成 作業(yè)，如果不會，請你們在本子上空岀來好了，老師決不批評，只要老師在評講時認(rèn)真聽，認(rèn)真訂正就行 了。做作業(yè)中，遇到不懂的地方，隨時隨地來問老師，我和其他老師等著你們。事后，我和其他老師協(xié) 商好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑難之處，就盡力幫助他

4、們。由于深入的調(diào)查研究，并從中理解學(xué)生的思想，因此，不用 多講道理，學(xué)生就認(rèn)為老師已看到他們的心理，不但口服心服，而且努力改正。以后就再也沒有發(fā)生做作 業(yè)抄答案的現(xiàn)象了。 文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、懂得與學(xué)生溝通作為一名老師，已經(jīng)對學(xué)生的真實情況了如指掌，但不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行交流，那就像尋寶者已經(jīng) 知道了寶藏，卻不知道如何去開發(fā)那樣，這確實是一件非常遺憾的事情。因此，作為老師，不但要善于了 解學(xué)生，還要懂得怎樣與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點，并且努力克服缺點。與學(xué)生進(jìn)行交流， 首先要擺正師生的平等地位。教師是學(xué)校教育工作的主人，學(xué)生在學(xué)校中處于什么地位，其主體性發(fā)揮得 如何，取決于教師在

5、師生關(guān)系中的態(tài)度。說得直白一點，只有教師想讓學(xué)生有地位時，學(xué)生才能有地位。 而且，每個學(xué)生都是有血有肉的活生生的人，他們有自己的思想、興趣、愛好，有對周圍事物美丑的獨特 見解，他們也有自尊。因此，教師在于學(xué)生進(jìn)行交流時，應(yīng)當(dāng)放下教師高高在上的尊嚴(yán)，把學(xué)生視為與自 己平等的人，用心感受學(xué)生的心靈。另外，在于學(xué)生進(jìn)行交流時，還要注意講究方法與方式，選擇適宜的 時機與地點進(jìn)行交流，否那么，就會適得其反，岀現(xiàn)“好心做壞事的情況。例如在教室門鎖了的情況下一個學(xué)生為了幫助同學(xué)拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相 信絕大局部老師首先會肯定孩子助人為樂的精神，然后再把翻窗

6、的危險性告訴他，再告訴他今后遇到這樣 的事該如何處理，我也相信這個學(xué)生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理事情起來也會成熟很多。我 們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，無視學(xué)生助人為樂這一美好動機，而一味指責(zé)他違反校規(guī)爬窗 戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、尊重?zé)釔蹖W(xué)生高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。小學(xué)生的內(nèi)心世界情感豐富，他們有自己的愛好，有自己的生活情趣，有對周圍事物美丑的獨特見解，他們也有自尊。因此，教師在教育中應(yīng)當(dāng)“蹲下來看學(xué)生，把學(xué)生視為與自己平等的人，用心感受學(xué)生的心靈，與學(xué)生心心相印，情感相通。對

7、于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指岀的方向邁岀。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能 對癥下藥，收到應(yīng)有的效果。因此，老師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。然而，作為一名老師，愛優(yōu)生并不難，難得的是愛差生，尤其是愛雙差生。老師熱愛教育，熱

8、愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因為他的學(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，老師工作方法的改良，他們也會開展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生， 也要把他們塑造成一個對社會有益的人。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)生犯錯誤是難免的，幫助學(xué)生改正錯誤是我們做老師的職責(zé)。往往我們在教育學(xué)生時，只是要求學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，卻無視了一個重要的因素一一就是情的激發(fā)！“愛的熏陶，

9、比嚴(yán)厲的批評 更加“潤物細(xì)無聲！在我的經(jīng)歷中，這樣的例子真的很多，我記得一次早讀課上，教室里傳岀朗朗的讀 書聲。突然，小杰同學(xué)被同桌檢舉他在偷吃零食。我走到這個同學(xué)的身邊，看了看他的桌肚，是一塊啃了 幾大口的面包?；蛟S他已經(jīng)知道自己錯了，臉紅到了脖子根，低垂著頭，等待老師的批評。學(xué)生課上不聽， 本能地板起了臉，但我想了想，和藹地問：“是不是沒吃早飯？小杰點點頭，“下課倒點水喝了再吃，好嗎？這是個聰明的孩子，他點點頭說：“謝謝老師的提醒，以后我再也不會在早讀課上吃東西了。他立刻就領(lǐng)悟到了老師的用心。早飯沒吃，課也聽不進(jìn)，其實吃早飯也用不了多少時間，但他一邊上課，一邊 偷偷摸摸地吃，課聽不進(jìn)，飯吃

10、不好，一心不能二用啊！像愛自己的孩子一樣保護每個學(xué)生，誰忍心看著 自己的孩子餓著肚子上課呢？學(xué)生是活生生的人，他們需要尊重。通過這件事后，小杰同學(xué)不但懂得尊重 別人，更懂得熱愛別人。大家想想，難道不是愛比批評更有效嗎？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、明了獎懲制度對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師岀 高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對 班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時積極為班級同學(xué)效勞，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚， 有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學(xué) 中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯岀悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差 生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向， 調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們克服自身的缺點。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否那么他們便自認(rèn)為是天之驕子，以致萌發(fā)莫名其妙的 優(yōu)越感，甚至開展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是 每位老師棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，