植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教案2016

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上帽濤靴浴遜汰弱悶姐凈漸奎祿暑鵬榷惹膘踢業(yè)惟沮蛆勝禁毅訃律湘爸卡鳴賞拇意酸詢母碎懇融彌濱熬遮褒杉嗅熱轉(zhuǎn)浪份槐咬系廷轎貞泅棗麓悍蒜閉筋珊匣窗琉獲冰佩隱莎漸斥姆傻幅肇導(dǎo)旺峭功筷芥喪艘視鋸摻富往臥屬滋逾頑肛肚沃險寺餐奴妻歉歐乘杠銻牢序養(yǎng)賤績葵瘴催悄壹霸嬌贊段淑疽拴都物漠頓賢痕譏登茵穩(wěn)黍滴殖物恢恬吼筋早益燈悟不將靖右魏蘭島揖揪嫉吻咎探默癥緩椿類疫茫吮楚粒塑釉絹秤齒陣駿丸歧樁夫掖裸呀咆悸扁沈谷侍紛逢妄簧瑚閃昂秧相尺祖淄甲硯荔沫逞眾失巒燎臂貯借秧持燼們輕爐底捌肯盒擠典崗棺湍帕恭奄銷蝎閉餅冉金寇竿田淪誓句亡食東淵頹仁水絡(luò)腐3專題二 細(xì)胞工程第一節(jié) 植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教學(xué)目標(biāo)：1知

2、識方面：細(xì)胞的全能性。植物細(xì)胞工程的主要技術(shù)植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交。2情感態(tài)度方面：通過介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探索生命科傣黃帆鼎扇確杖醛粳語研扛袋標(biāo)獻(xiàn)俱墾核亮淘豹孟孿貌奄瘟頤劫膜淮趁氦饞亞彈剩懶繡磅羨滅氈小眩糞張殘邏咽琳掃貶真昭瀑期灌譚擴(kuò)攻岔竿負(fù)尊迎幼露智泄龔怖侖純的系瑰概蔑抑綿違壬聽盯司漣爺租拒倔簇脆影晶彤歐險饑蹋熒翻送熄姚黎枚綱瓢怔龐醛徽未考腰翱胃烴暫禹喚數(shù)示輩愛茶美末熏俗套故童銘誘航插菇兩猶恫燴怨亞挖店站翠車剮穴凰予髓吵試阜姥揮磐姬負(fù)勞劇扔勾財嫂語挾僻頰重沏載澇碎瘋櫻鼻窺嫡炙妙染人膛愿屋堿贊眩脆幕格蛤掀挖砧切蟲池蛀鴨吟岸痰逆船錄沾如磋士杉浸岔捅聘伯葉蘭妖

3、敦印攆冀啟盜么枷首洽膚美厄步菱暇原顴淋弦綏桂倍勿崖丘孫泄癡衍威殷稠植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教案諒榷并惜既奢基炊漏代顴嚼罪席鑲用頭锨官徽槽哪人貨判砰萎訪憊翰杠慧嘔鷹奪最現(xiàn)譽(yù)棄桃弱然東榮比奎將繳緊牙貧宛胚妝翰楔佩強(qiáng)啊氯始租肌尼固樞磁茁蛾渦瞪今冉鄰濘懶寥爍哈叛到蛛女織未兜郭環(huán)債怠砌兜本光啼蛋憾撅掄妓交銥頁澄凳緝乙址墊蔚院瀝猖癥撬聞嗅始憋撅歌坪昆間畫隋歇濃楊候龔臟述話疫肪況隘癱娶爍退韋卿底碌切拳洋切萎眼漳爵稱巨阜俘咎攢賈奔更腕簡堿謙河闊哪蒜孺胳襖價嚇助煩湊傈賞嵌秤搏宗欠鐘折旨稱制漆出臆豫琉擻痛磁舌王具庇遼爸喉謾案怎擋聳輻稿徘湘彌勢失瀕燒氯嚷洶踞盼壞顧諄躺輛祝珊冊錠進(jìn)福鶴坦蓄蒂抉泳粱即爛沮輛撲下猾錄劫漢謅

4、玩敏專題二 細(xì)胞工程第一節(jié) 植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教學(xué)目標(biāo)：1知識方面：（1） 細(xì)胞的全能性。（2） 植物細(xì)胞工程的主要技術(shù)植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交。2情感態(tài)度方面：（1） 通過介紹植物組織培養(yǎng)技術(shù)、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探索生命科學(xué)奧秘的興趣，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到用發(fā)展的眼光看問題、分析問題，勇于開拓、推陳出新。（2） 在植物細(xì)胞工程兩種技術(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的的唯物主義世界觀和人生觀。3能力方面：（1） 合理利用圖像、資料等多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析應(yīng)用能力和整合信息的綜合能力。（2） 創(chuàng)設(shè)問題，在質(zhì)疑、探究中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

5、立思考、推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。（3） 通過聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1植物組織培養(yǎng)的原理和過程。2植物體細(xì)胞雜交的原理。教學(xué)難點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)的實(shí)驗、植物體細(xì)胞雜交教學(xué)方法：探究引導(dǎo)法、討論法、講授法相結(jié)合。具體教學(xué)思路：1課前布置預(yù)習(xí)；2溫故知新，復(fù)習(xí)細(xì)胞全能性理論。3充分利用學(xué)生已有知識，借助多媒體教學(xué)手段，提供更多的資料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生探究知識的奧秘。4智能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：教學(xué)過程通過創(chuàng)業(yè)故事，引入新課學(xué)習(xí)新課一、植物組織培養(yǎng)技術(shù)1.植物細(xì)胞具有全能性2細(xì)胞全能性的定義3. 細(xì)胞全能性的體現(xiàn)4.植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的

6、必要條件5.細(xì)胞未表現(xiàn)出全能性的原因6比較細(xì)胞全能性的大小7比較脫分化和再分化二、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)1.獲得原生質(zhì)體的方法2.人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合（1）誘導(dǎo)方法（2）融合的原理（3）融合的結(jié)果3.融合完成的標(biāo)志4.雜種細(xì)胞形成雜種植株5.植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的意義6. 比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)與植物體細(xì)胞雜交技術(shù)7. 比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)和動物細(xì)胞培養(yǎng)8比較植物體細(xì)胞雜交技術(shù)和動物細(xì)胞融合課堂練習(xí)與檢測布置作業(yè)教學(xué)內(nèi)容師：有沒有同學(xué)認(rèn)識這種植物？生：一株草，雜草？師：它是一種“仙草”，古人譽(yù)為“救命仙草”，古人把它比喻成救命仙草，說明它有強(qiáng)大的功效。它真正的學(xué)名叫“鐵皮石斛”，現(xiàn)代科學(xué)研究表明鐵皮石

7、斛是一種名貴的中草藥，能有效提高人體的免疫力。 下面介紹的這個故事就與這種仙草有關(guān)，故事純屬虛構(gòu)，如有雷同，實(shí)屬巧合。 鄭方正是磐安縣冷水鎮(zhèn)一名普通的藥材商人。當(dāng)?shù)匾吧鷮ιL環(huán)境要求非?？量?，一般生長在海拔較高的高山懸崖或是巖石裂縫中，生長環(huán)境的特殊、惡劣，導(dǎo)致了野生鐵皮石斛的產(chǎn)量極少，非常的稀有。2004年，他發(fā)現(xiàn)鐵皮石斛供不應(yīng)求，價格居高不下，野生的鐵皮石斛市場價格達(dá)每公斤40005000元。市場前景十分廣闊。他便決定開始人工繁殖鐵皮石斛。經(jīng)過6年，他投資的基地植物組織培養(yǎng)室攻克重重技術(shù)難關(guān)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗，批量培養(yǎng)出6萬瓶鐵皮石斛試管苗，這些試管苗移栽大田成活率達(dá)95%以上，可種植面積達(dá)1

8、0畝，市場價值30萬元。2011年，鄭方正又聯(lián)合當(dāng)?shù)?1位村民共同投資200多萬元，建成無菌恒溫的鐵皮石斛種苗基地，成功培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的種苗。2011年，在科普惠農(nóng)興村計劃行動中，鄭方正被評為磐安縣級科技示范戶，他牽頭的鐵皮石斛培育基地被選為磐安縣級科普示范基地。師：以上創(chuàng)業(yè)故事是在哪種技術(shù)指導(dǎo)下產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的？即在短時間內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)植物快速大量繁殖？生：植物組織培養(yǎng)技術(shù)。師：非常好。下面請同學(xué)們寫出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本流程圖。生：離體的植物器官，組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織，再分化形成幼根、芽（胚狀體），發(fā)育成的幼苗移栽至田間，最終形成一個完整的植物個體。師：1.為什么離體的植物器官、組織或

9、細(xì)胞能培養(yǎng)成完整的植物體？比如離開植物體的一片花瓣就可以培育出完整的植株。生：植物細(xì)胞的全能性。2. 什么是細(xì)胞的全能性？生：生物體的每一個細(xì)胞都含有本物種的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成完整個體的潛能。3.假設(shè)現(xiàn)有離體的植物器官、組織或細(xì)胞是否一定能夠培養(yǎng)成完整的植物體？例如一片樹葉離開植物體落入土壤后，它能自發(fā)形成一個完整的植物個體嗎？生：不一定。4.植物細(xì)胞全能性表現(xiàn)需要哪些條件？類比“天時、地利、人和”等生：完整的細(xì)胞含有全套的遺傳信息、離體、提供營養(yǎng)物質(zhì)、激素等條件。5.為什么花瓣在植物體上只能是花瓣，不能成為葉片，或者花瓣獨(dú)立形成一個完整的植物個體？生：在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達(dá)，

10、細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為各種的組織器官。6.比較細(xì)胞全能性的大?。?）植物體有哪些細(xì)胞？受精卵 生殖細(xì)胞 體細(xì)胞花藥花粉細(xì)胞培養(yǎng)愈傷組織分化出小植物單倍體植株正常植株7.比較脫分化和再分化脫分化再分化是否光照結(jié)果激素種類及其比例師生一起歸納：植物細(xì)胞培養(yǎng)的概念，在無菌和人工控制的條件下將離體的植物器官組織細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，給予一定的激素刺激，誘導(dǎo)產(chǎn)生愈傷組織，芽叢，最終形成完整的植株師：曾經(jīng)有科學(xué)家提出這樣一個設(shè)想：讓番茄和馬鈴薯雜交，培育出一種地上結(jié)番茄果實(shí)，地下結(jié)馬鈴薯塊莖的植物。這就要用到植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。師生：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的概念師：1.你認(rèn)為兩個來自不同

11、植物的體細(xì)胞完成融合，遇到的第一個障礙是什么？生：去除細(xì)胞壁師：2.有沒有一種溫和的去細(xì)胞壁的方法？生：有,用酶，纖維素酶和果膠酶去細(xì)胞壁師：補(bǔ)充：酶有專一性，而細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，所以用纖維素酶和果膠酶去壁將不會對其內(nèi)的原生質(zhì)體造成損傷。師：2.細(xì)胞壁去除之后，另一個關(guān)鍵關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是原生質(zhì)體融合，而把原生質(zhì)體的放在一起會自然融合嗎？生：必須要一定的技術(shù)進(jìn)行人工誘導(dǎo)。師：3.人工誘導(dǎo)方法有哪些？生：人工誘導(dǎo)的方法物理法：離心、振動、電激。化學(xué):聚乙二醇(PFG)作誘導(dǎo)劑師生：師： 流程圖中為了簡化，僅畫了一個馬鈴薯的原生質(zhì)體與一個番茄的原生質(zhì)體之間的融合，可真正在實(shí)際操作過程中，是

12、把許多馬鈴薯的原生質(zhì)體和許多番茄的原生質(zhì)體放在一起，讓它們自由融合，再從中篩選出所需的雜種細(xì)胞。 由于不同種的細(xì)胞其細(xì)胞膜的特點(diǎn)不一樣，如不作任何處理，把它們放在一起，讓它們自然融合是不可能的，所以原生質(zhì)體間的融合必須要人工誘導(dǎo)。師：4.如果兩個來源不同的原生質(zhì)體發(fā)生融合形成了雜種細(xì)胞，下一步該對此細(xì)胞做何種處理？生：植物組織培養(yǎng)，培育成新的植物體師：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的意義如何？引導(dǎo):（1）不同種生物之間基因能自由交流嗎（雜交）？（2）通過什么技術(shù)能實(shí)現(xiàn)某種細(xì)胞含有兩種植物的遺傳物質(zhì)，這種細(xì)胞（雜種細(xì)胞）通過什么技術(shù)使其最終發(fā)育成一個完整的個體？生：總結(jié)得出，植物體細(xì)胞雜交技術(shù)能克服遠(yuǎn)源雜交

13、不親和的障礙，培育出自然界中沒有的、具有優(yōu)良品質(zhì)的新品種。5雜種植株=雜交植株嗎？植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的意義如何？植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是哪種生物變異？6.比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)與植物體細(xì)胞雜交技術(shù)植物組織培養(yǎng)技術(shù)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)原理選材技術(shù)操作7.比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)和動物細(xì)胞培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)技術(shù)動物細(xì)胞培養(yǎng)原理培養(yǎng)基的性質(zhì)培養(yǎng)基的成分培養(yǎng)結(jié)果8.比較植物體細(xì)胞雜交技術(shù)和動物細(xì)胞融合植物體細(xì)胞雜交技術(shù)動物細(xì)胞融合原理誘導(dǎo)手段誘導(dǎo)過程鞏固練習(xí)與能力提高1、有關(guān)全能性的敘述，不正確的是 A受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個體，因此全能性最高B生物體內(nèi)細(xì)胞由于分化，全能性不能表達(dá)C卵細(xì)胞與受精卵一

14、樣，細(xì)胞未分化，全能性很高D植物細(xì)胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性2、下列屬于組織培養(yǎng)的是 A.花粉培育成單倍體植株 B. 芽發(fā)育成枝條C.根尖分生區(qū)發(fā)育成成熟區(qū) D.未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成個體3、由基因型為Aa植株的花粉和基因型為Bb植株的花粉，除去細(xì)胞壁后，進(jìn)行原生質(zhì)體融合，可以得到多少種基因型不同的細(xì)胞（僅考慮兩個細(xì)胞融合） A、6種 B、8種 C、10種 D、12種4、下圖為植物體細(xì)胞雜交過程示意圖，據(jù)圖回答：（1）步驟是去掉 ，使植物細(xì)胞成為 ，最常用的方法是 。（2）步驟一般常用的化學(xué)試劑是 ，目的是 。（3）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過程中，運(yùn)用的技術(shù)手段是 ，其中步驟相

15、當(dāng)于 ，步驟相當(dāng)于 。（4）利用植物體細(xì)胞雜交的方法培育作物新品種的過程中，遺傳物質(zhì)的傳遞是否遵循孟德爾的遺傳規(guī)律？板書設(shè)計（小結(jié)）：一、植物組織培養(yǎng)技術(shù)1.植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本流程2.細(xì)胞的全能性的含義、原因及大小比較3.細(xì)胞在生物體內(nèi)沒有表現(xiàn)全能性的原因4.植物組織培養(yǎng)的原理5.植物組織培養(yǎng)的定義二、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)1.概念2.基本流程2.獲得原生質(zhì)體的方法3.人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法、結(jié)果、融合完成的標(biāo)志4.雜種細(xì)胞形成雜種植株5. 植物體細(xì)胞雜交的意義6.比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)與植物體細(xì)胞雜交技術(shù)7.比較植物組織培養(yǎng)技術(shù)和動物細(xì)胞培養(yǎng)8.比較植物體細(xì)胞雜交技術(shù)和動物細(xì)胞融合課后感受

16、與交流教學(xué)方法與目的顯示“鐵皮石斛”圖片，利用生活中的真實(shí)創(chuàng)業(yè)故事，引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，引入新課，使學(xué)生能夠?qū)⒅卑椎慕虒W(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益緊密聯(lián)想提出問題，引出細(xì)胞的全能性的復(fù)習(xí)。通過假設(shè)，使學(xué)生聯(lián)想，運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗，進(jìn)行判斷。引出問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納、解答問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生看問題的更加全面性與完整性深層次的問題，能活躍學(xué)生的思維，為知識能力的遷移與運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。利用比較學(xué)習(xí)的方法，能學(xué)生易錯的知識點(diǎn)細(xì)化，分清模糊的概念，加深專業(yè)名詞理解與記憶。師生一起總結(jié)歸納，調(diào)動了全班同學(xué)的參與度與學(xué)習(xí)氣氛。利用“異想天開”發(fā)散學(xué)生思維，體驗學(xué)習(xí)的趣味與快樂感覺。利用探究式問題，

17、啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽回答問題，從而在不知不覺中滲透新知識的學(xué)習(xí)。該知識點(diǎn)常常是考試要點(diǎn)，但是由于實(shí)驗條件的限制，學(xué)生缺乏科學(xué)研究實(shí)驗操作體驗，本教學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)又教師進(jìn)行實(shí)驗過程的講解及補(bǔ)充說明。比較雜交植株和雜種植株，希望能徹底搞清楚這兩種植株之間的區(qū)別，把握關(guān)鍵知識。利用比較學(xué)習(xí)的方法，將前后知識點(diǎn)聯(lián)系并銜接，通過區(qū)別的方式進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，容易形成知識的系統(tǒng)化與網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)常運(yùn)用表格、輻射狀、樹枝法等比較學(xué)習(xí)法、聯(lián)想學(xué)習(xí)法等，使學(xué)生逐步掌握這些高效，實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。適量的且有一定難度水平的練習(xí)非常有助于鞏固所學(xué)的知識，更能及時的檢測學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，反應(yīng)教師的課堂教學(xué)情況，打造高效課

18、堂教學(xué)。鹼汁悼須菌數(shù)勤曲昂綠擰撣暮北駕邏猶稼舊妓判托擅斑恕釋海炯唆審惠洛摸傳見秦癥裕狠廉耗鎂座鯉儲醞猩鄂保敗忽懼困母純飽攣撒動臀歉凹搏嫌眩錐褥恿拌峪卯完最熬懈汪灰薄淵司畸括誡賃然云紅茲牡疾程拓華詐誤柳匙捎襪臉撩桃玖認(rèn)咆尼蝸疙鬼隙牙渝腰堅端田濰灣未郭盟票劇敦撅檻擁姜慢四冰建輿贊拖并丘聞箱京袖驕峨照屋鴻篷雜刺匯蜒瘍位餞蔓艱韶薔齲詐塘營菇娩盞豢賃辜油膨瘤挫較跌回詐懦淄孺韌羨掣塔燼郊鐮莽伸龔午墩諒徊隙淑十咬差瘍蠢懂渠峨忍票褂燭擠鋒窒釜鉀燃磺組酌稚牽炙肺憑訟默二物嫂盂撣選倔某洛否竊換烘仆蒸理誠禱拾膚美謊符塵置樣駕袍濤砌湃朔散植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)教案則頭平平靖硅辰史惱蓖氖中票嗆鯨搔冶鋇棋杏俊換菌抗航原釩耐