《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、口耳目教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)9個(gè)字口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹，以及認(rèn)識(shí)3種新筆畫，并學(xué)會(huì)書(shū)寫。2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.能認(rèn)識(shí)9個(gè)字，2種筆畫。2.學(xué)會(huì)木、禾兩個(gè)生字的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：字卡片、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣，揭示課題。1、出示象形字，學(xué)生猜。師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？學(xué)生答：這是眼睛。 我看到了一只眼睛。師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么學(xué)生答：這也是眼睛。師版畫豎著的目，這是什么？這還是眼睛。師再版畫一個(gè)象形的字，小朋友們，猜猜，這個(gè)是什么字？這是 目

2、 字。師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？生：原來(lái)目字是從眼睛變化來(lái)的。目的意思 就是 生：眼睛。師：有趣嗎？再出示日，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是日字？日就是太陽(yáng)日就是太陽(yáng)變過(guò)來(lái)的。（生匯報(bào)）是的，古時(shí)候的人們就是根據(jù)物體的形狀來(lái)畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個(gè)東西造出來(lái)的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀象形字。（跟讀兩次）5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文口耳目。老師來(lái)寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真！（板書(shū)課題：口耳目；齊讀課題）二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)口、耳、目、日、月、火。1、

3、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上師：好下面我來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？ 邊手做舉手的形狀老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識(shí)了，不著急，先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎？2請(qǐng)幾個(gè)能干的小朋友來(lái)認(rèn)一認(rèn)，做做小老師。生讀口，師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉€(gè)好朋友（大口 開(kāi)口的口），請(qǐng)你給它組組詞。小老師，你能拼一拼嗎？學(xué)生拼。真能干！你是一個(gè)很棒的小老師。小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou 口 口 口 開(kāi)口的口。獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。還有誰(shuí)也來(lái)做做小老師？老師要請(qǐng)一個(gè)坐得最端正、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的小朋友。停頓一兩秒。3請(qǐng)一生像第一個(gè)學(xué)生一樣做小老師。4 看來(lái)我們班能干的小老師真不少！這樣吧，每個(gè)

4、人都做一次小老師，像第一個(gè)小老師一樣，把還剩下的幾個(gè)生字寶寶介紹給你的同桌。老師待會(huì)看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。學(xué)生自己教剩下的 目 日 月 火2分鐘后，檢查我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車！師：火車火車哪里開(kāi)，生：火車火車這里開(kāi)！（生做舉手狀）輪流兩遍。這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個(gè)生字寶寶等不及也要出來(lái)了。（出示課件圖片）認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶嗎？木、禾、竹有這么多小朋友認(rèn)識(shí)他們，真了不起?。ê闷娴臉幼樱┠銈兌际窃谀睦镎J(rèn)識(shí)他們的？學(xué)生說(shuō)：書(shū)上、 圖片上、 電視上、拼拼音認(rèn)識(shí)的原來(lái)在生活中認(rèn)識(shí)字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯(cuò)過(guò)認(rèn)字的機(jī)會(huì)，明天把你們新認(rèn)識(shí)的字帶來(lái)給老師瞧瞧？怎么

5、樣？好！我們也來(lái)讀好他們跟老師讀，看哪個(gè)小朋友坐得最像小老師！老師待會(huì)請(qǐng)他讀。停一秒，看紀(jì)律。生跟讀一到兩遍看來(lái)第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。(放在第二課時(shí))下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過(guò)去嗎。猜字謎、編字謎。（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。有時(shí)掛在天邊；有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。 （月）東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。 （日）（2）請(qǐng)學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。（3）加一加、變一變?？谧旨右还P成什么字？加兩筆呢？木字加一筆成什么字？加兩筆呢？同桌互相考一考。（師板書(shū)：日、田、古、葉、本、禾、未、休）三、復(fù)習(xí)鞏固漢字既然大家開(kāi)動(dòng)腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考

6、大家。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）1、給字寶寶戴帽子。（1）出示12個(gè)生字寶寶和15項(xiàng)帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個(gè)非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？（2）指名給字寶寶戴帽子。（3）開(kāi)火車讀上述帶拼音的生字。2、找朋友。（組詞）師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個(gè)字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開(kāi)口、門口、口子，像這樣兩個(gè)字或者兩個(gè)以上的字連在一起就成為了一個(gè)詞，代表更豐富的意思。誰(shuí)想來(lái)試一試？引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說(shuō)一遍。（這段話在教授時(shí)沒(méi)有提及）學(xué)生組詞練習(xí)四、指導(dǎo)書(shū)寫師：漢字這么

7、有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達(dá)的意思，現(xiàn)在我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)我們的手指，把它們寫下來(lái)好嗎？1、認(rèn)識(shí)新筆畫豎（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）學(xué)生書(shū)空。2、書(shū)寫十。（1）分析筆畫：有幾個(gè)筆畫？（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。（3）學(xué)生觀察課本上的范字。（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長(zhǎng)。（5）學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)；評(píng)議，繼續(xù)寫。教學(xué)板書(shū)：2、口耳目書(shū)寫田字格中的十課后反思：教學(xué)完本課，給我自己留下的感覺(jué)就是兩個(gè)字不好！其主要有兩個(gè)方面沒(méi)有做好。第一，在課程教學(xué)中進(jìn)行的不是很順利，應(yīng)該說(shuō)在課堂，我

8、自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有掌握的很熟練，以致在教學(xué)重難點(diǎn)的把握上沒(méi)有凸顯出來(lái)。第二，自己在準(zhǔn)備過(guò)程中，還沒(méi)有做到心中有教案?？梢哉f(shuō)，自己有個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有準(zhǔn)備好，以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙，我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的！對(duì)于本課教學(xué)中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風(fēng)格及兒童化的教學(xué)言語(yǔ)。只是在課堂實(shí)踐中，我并沒(méi)有把它好好發(fā)揮出來(lái)。在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的還是我自己有點(diǎn)嚴(yán)肅，中規(guī)中矩的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上的說(shuō)話聲音有點(diǎn)輕，以致坐在后排的聽(tīng)課老師有時(shí)都不能聽(tīng)得清楚。小學(xué)低段的課堂用語(yǔ)，尤其是一年級(jí)的語(yǔ)文老師說(shuō)話時(shí)一定要吐字清晰，表達(dá)的語(yǔ)速不能過(guò)快。這是我需要改進(jìn)以及平常需練習(xí)的地方。而本次

9、教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點(diǎn)有點(diǎn)本末倒置，以致還有寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。在識(shí)字這一教學(xué)安排中，太過(guò)于側(cè)重識(shí)字鞏固這一內(nèi)容了，把闖關(guān)游戲進(jìn)行的很繁瑣，（其實(shí)沒(méi)有必要的）。其實(shí)，對(duì)于一年級(jí)的來(lái)說(shuō)，剛剛接觸識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該把這一鞏固識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時(shí)進(jìn)行。那么，我在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。就是：在（3）加一加、變一變?？谧旨右还P成什么字？加兩筆呢？木字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說(shuō)出的答案板書(shū)在黑板上時(shí)，沒(méi)有根據(jù)漢字的書(shū)寫筆順來(lái)寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。其實(shí)，這樣子的板書(shū)，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時(shí)可以湊筆畫，或者學(xué)生容易記住老師的書(shū)寫筆順

10、，而不知這個(gè)筆順是錯(cuò)誤的。這個(gè)是我自己在備課時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大概花了10分鐘，所以導(dǎo)致后面的寫字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒(méi)有開(kāi)展，對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)失誤。還有，在對(duì)于課前準(zhǔn)備，也沒(méi)有做很充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流太少了。例如，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，有學(xué)生提出甲骨文的說(shuō)法，由于自己在備課時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)面，做一在課堂處理中，就忽略了。對(duì)于漢字的演變過(guò)程還沒(méi)有事前了解，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有及時(shí)挖掘這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)。又例如，在讓學(xué)生進(jìn)行加一加，變成新字時(shí)。有個(gè)學(xué)生提出，給日加一豎，要出頭，是個(gè)由字。當(dāng)時(shí)由于沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生的發(fā)言，再加上沒(méi)有事先考慮到這個(gè)字，所以沒(méi)有給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺(jué)。所以，沒(méi)有處理好著兩個(gè)實(shí)例，說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智還不夠，沒(méi)有