“精彩極了”和“糟糕透了”教學設(shè)計方案

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學設(shè)計方案一、概述精彩極了和糟糕透了這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個_的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。二、教學目標分析1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，把自己感受

2、最深的部分背下來。2、過程與方法：通過動作、語言和心理活動描寫的語句，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。3、情感態(tài)度與價值觀：懂得成功的背后離不開父母、師長的關(guān)愛與幫助，學會正確對待贊揚、批評。三、學習者特征分析1學生是1112歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；2學生在學習中期望得到表現(xiàn)的機會，渴望得到教師或同學的贊許。3、在平時的學習中，有很大一部分學生怕困難，缺乏獨立思考的習慣，邏輯思維能力差。在本堂課的教學中，主要調(diào)動學生的學習積極性提高學生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過

3、學生的親身感悟和體驗來達到學習知識，掌握所學知識的目的。組織學生開展探究性的學習活動，使學生從中獲得語文學習的良好情感體驗，促進學生主動發(fā)展。四、教學策略選擇與設(shè)計為了讓學生積極主動地參與學習，高效的實現(xiàn)以上目標，我選擇以下教學策略：1、創(chuàng)設(shè)情境法，讓學生在身臨其境的學習中感悟父母之愛。2、討論法，讓學生在合作、自主探究討論中學習感受知識。3、閱讀感悟法，提升學生的閱讀，思維，感悟能力。五、教學資源與工具設(shè)計供教師使用的資源：課件 圖片供學生使用的資源：課外書籍六、教學過程一、激趣導(dǎo)入：1、 讀出課題精彩極了和糟糕透了這一對反義短語的對比語氣。（板書：精彩極了和糟糕透了）2、結(jié)合課題回顧上節(jié)課

4、的內(nèi)容，誰能說說課文究竟講了什么事？（隨機板書：詩 母親 父親 ）二、激情研讀：1、（整理同學們的問題，投影）小巴迪的詩誕生后，父母親是如何評價的？小巴迪又有什么反應(yīng)？用不同的線條畫出父母親的評價，和我的表現(xiàn)及反應(yīng)的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。（學生自讀自悟，教師巡視）2小組合作，匯報交流，教師相機點撥3、匯報：母親的評價：一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。(我們能讀懂什么?)生：眼睛亮亮地 興奮看出母親非常驚喜；（神情）嚷 摟住看出母親非常高興；（動作）巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了?。ㄕZ言

5、）精彩？極？（從母親的話語中看出母親在贊揚我。）把贊揚聲比作雨點寫出了母親對我的高度贊揚！師：誰來讀讀母親贊揚的話語？指名讀齊讀。過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)劃出描寫巴迪的詞句。生：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。指名說，出示句子。理解靦腆得意洋洋（ 指導(dǎo)朗讀）過渡：還有這樣的句子嗎？母親又是怎么贊揚我的？生：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)劃出描寫巴迪的詞句。生：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。指名說

6、，出示句子。理解靦腆得意洋洋（ 指導(dǎo)朗讀。）句子品讀：我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。4、匯報：父親的評價：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。（糟糕？糟糕透？說明什么？）指導(dǎo)朗讀，體會父親的嚴肅，近乎冷酷，不近人情。誰能說說巴迪的反應(yīng)？體會巴迪當時的心情。（我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。再也受不了了。我沖出飯廳

7、，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。）（1） 什么描寫？（動作）如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？（指名回答后讀）（2） 真是委屈?。∽髡呗犕昴赣H的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應(yīng)呢？同學們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫?。?） 此時，巴迪的心情可以用什么詞形容？（失落、傷心、難過、沮喪、委屈、失望）假如你是巴迪的好朋友，看見巴迪撲到床上痛苦地哭了，你會說什么呢？（4）帶著這樣復(fù)雜的心情再讀。（生讀、齊讀）師引讀：七八歲時，我寫了第一首詩給母親看，母親一念完那首詩我當時當我把詩認認真真地謄寫了一遍，滿懷信心地給父親看時，父親卻說我聽了，感到特別傷心，特別難過

8、，所以當父母在飯廳里為那首詩爭吵時，我再也受不了了師引導(dǎo)：同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，這是兩種截然不同的評價啊。父母為什么這么評價呢？你認為誰對誰錯呢？如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎樣呢？三、細心品讀少年的認識1、其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？趕快找找。幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。2、既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫？（因為母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。）（隨機理解兩種不同的愛：慈祥和嚴厲，板書）四、感情誦讀成年后的認識小結(jié)：作者

9、成年后獲得了成功，心里已經(jīng)明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對他共同的愛。 其實，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。學生齊讀句子，出示感悟：我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個_的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。五、師生練筆抒懷：在本文作者看來，愛有兩種變現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚，是一種鼓勵的愛；另一種是來自父親的批評，是一種嚴厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。老師和你們一樣

10、，也感受到了崇高而偉大的愛，也想即興作一首小詩，歌頌愛，贊美愛！（教師作詩）附板書設(shè)計：最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。七、教學評價設(shè)計本節(jié)課，教師通過學生閱讀、自主探究、合作交流等方法，使學生們理解了：巴迪成人后最終明白了父母那兩種_的斷言，來自于兩種不同形式的愛。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！有的說：生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。這充分體現(xiàn)了孩子們

11、聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！此外，引導(dǎo)學生深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。孩子們將自己的親身感受融了進去。學生課堂表現(xiàn)評價量表項目 a級 b級 c級 個人評價 同學評價 教師評價認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不

12、同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性 能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為我這樣評價自己、伙伴眼里的我和老師的話，都是針