《葡萄溝》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)

1、葡萄溝教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)創(chuàng)境導(dǎo)讀，引領(lǐng)孩子暢游葡萄溝葡萄溝教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)師：現(xiàn)在，我們就去葡萄園看看。請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真地讀課文第二自然段。讀的時(shí)候可有任務(wù)喲，邊讀邊動(dòng)手把描寫(xiě)葡萄長(zhǎng)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再多讀幾遍，讀出自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)，師巡視學(xué)情。）【點(diǎn)評(píng)：把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其選擇喜歡的朗讀方式自主學(xué)習(xí)，并留給他們相應(yīng)的讀書(shū)任務(wù)，避免了漫無(wú)目的地朗讀?！可葏R報(bào)這一句話(huà)：到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：小朋友們從這句話(huà)中讀懂了什么呢？生：我從這句話(huà)中讀懂了葡萄的顏色多，它們有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。生：我

2、從這很多種顏色的葡萄中知道了這里的葡萄品種很多。生：我從一大串一大串中體會(huì)到葡萄的數(shù)量也很多。生：我從這句話(huà)中讀懂了葡萄溝的葡萄數(shù)量多，品種也很多，它們非常美麗。師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，讀懂了許多知識(shí)。你們一定想看看這樣的葡萄吧。（放五光十色葡萄的課件。）師：看到這葡萄，你們想說(shuō)什么呢？（生自由地談?dòng)^后感。）【點(diǎn)評(píng)：百聞不如一見(jiàn)，在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，觀看葡萄溝葡萄豐收的景象，拉進(jìn)了文本與學(xué)生情感之間的距離，讓他們由衷地發(fā)出贊美之聲?！繋煟哼@葡萄可真美，它五光十色的。誰(shuí)能從學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中找出一個(gè)與五光十色意思相近的詞。生：五顏六色。師：文中為什么用五光十色，而不用五顏六色呢？你們自己讀讀這兩個(gè)詞。生

3、：十比六大，五光十色指的顏色比較多。生：我不贊同這種看法，這五、六、十應(yīng)該都是多的意思。我覺(jué)得五光十色除了表示顏色多外，還寫(xiě)了葡萄在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的樣子。師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)得太精彩了。我們把掌聲送給他。師：小朋友們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些五光十色的事物呢？你們能用上五光十色說(shuō)句話(huà)嗎？（生聯(lián)系實(shí)際用上五光十色說(shuō)話(huà)。）（點(diǎn)評(píng)：詞和句的基本功訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在比較中辨析詞語(yǔ)的異同，領(lǐng)悟詞語(yǔ)內(nèi)部的蘊(yùn)藉，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解；在遣詞造句中拓寬學(xué)生的思維，檢查用詞的準(zhǔn)確度，提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。）師：這五光十色的葡萄怎會(huì)不叫人喜愛(ài)呀！誰(shuí)能帶著你對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情來(lái)讀這句話(huà)呢？（指名讀，

4、但讀得并不好請(qǐng)朋友幫忙，指導(dǎo)朗讀，示范讀鼓勵(lì)剛才讀不好的學(xué)生再讀創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，熟讀成誦。）【點(diǎn)評(píng)：朗讀課文是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在互幫互助中悟出讀法，讀出真情，得以進(jìn)步；在美好的語(yǔ)言情境中有滋有味地熟讀成誦，不知不覺(jué)地內(nèi)化文本，潛移默化地熏陶情感?！可又鴧R報(bào)另一個(gè)描寫(xiě)葡萄長(zhǎng)得好的句子：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。師：哦，這句話(huà)寫(xiě)了葡萄的枝葉茂密。你們想不想看到這樣茂密的枝葉？（師先示稀疏枝葉的圖片，被學(xué)生否定了；師又示一張枝葉并不茂密的圖片，又被學(xué)生否定了。）師：那怎樣的枝葉才算是茂密的呢？生：是又多又密的枝葉。生：是說(shuō)枝葉很多，挨挨擠擠

5、，一層壓著一層。生：我家就有一棵枝葉茂密的大樹(shù)，它能擋住陽(yáng)光，遮住天空，我和同伴們經(jīng)常在大樹(shù)下玩耍。師：小朋友們真厲害，假的東西可瞞不過(guò)大家的眼睛。那這算是茂密的枝葉嗎？（示茂密枝葉的圖片）生：算！師：這茂密的枝葉像什么呀？（生展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。）師：小朋友的想象力可真豐富！你們想進(jìn)涼棚里看看嗎？可就這么一個(gè)涼棚，能擠得下這么多的小朋友嗎？生：從一個(gè)個(gè)可以知道這里有很多的涼棚。師：你是細(xì)心的孩子！那小朋友們想進(jìn)哪個(gè)涼棚就鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚吧?！军c(diǎn)評(píng)：教師導(dǎo)得巧妙，學(xué)生便學(xué)得輕松、高效。對(duì)于茂密一詞的解析，教師并不以詞解詞，而是借助與詞意相反的圖片來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的沖動(dòng)，主動(dòng)地聯(lián)系自

6、己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的理解，再通過(guò)欣賞與詞意相符的圖片，證實(shí)了學(xué)生的見(jiàn)解，將抽象的詞意形象化了，茂密的枝葉也在學(xué)生的心中自然地展開(kāi)了。另外，教師的語(yǔ)言充滿(mǎn)著智慧與童趣，引領(lǐng)著學(xué)生主動(dòng)地與文本對(duì)話(huà)，讓他們透過(guò)一個(gè)個(gè)看到了數(shù)不清的葡萄架，便迫不急待地走進(jìn)文本所描繪的情境中去?！繋煟涸谶@涼棚下，小朋友們覺(jué)得舒服嗎？生：舒服。師：心情高興嗎？生：高興。師：哪位小朋友能帶上這高興的心情來(lái)讀這句話(huà)呢？（一位女生聲情并茂地朗讀師聽(tīng)出了輕重快慢的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的原因另一位學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，進(jìn)行了表演讀男女生賽讀，師給予評(píng)價(jià)）【點(diǎn)評(píng)：古語(yǔ)說(shuō)：感人心者，莫先乎情。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在綠綠的葡萄架下體

7、驗(yàn)一番，產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，欣然地將其心中的情感化為有聲的朗讀。在讀的過(guò)程中，教師善于傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的理解和感受，贊賞學(xué)生具有個(gè)性的朗讀，使他們?cè)诒荣惖那榫持袑?shí)實(shí)在在、高高興興地讀出情，讀出味?！繋煟洪L(zhǎng)得這樣好的葡萄是種在哪兒呢？生：葡萄種在山坡的梯田上。師：這葡萄溝呀，不但景美，人更美。請(qǐng)小朋友們讀讀這句話(huà)，想想_的老鄉(xiāng)們給你們留下了怎樣的印象？（示相關(guān)句子：要是這時(shí)候你到葡萄溝去讓你吃個(gè)夠。）生：我覺(jué)得老鄉(xiāng)熱情好客。師：那老鄉(xiāng)們會(huì)怎樣熱情地招待客人呢？我們也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)。這樣吧，你們來(lái)當(dāng)_的老鄉(xiāng)，我是漢族阿姨，怎么樣？生：好。師：_的老鄉(xiāng)們，從遠(yuǎn)方來(lái)的漢族阿姨向你們走來(lái)了。（學(xué)生爭(zhēng)著與漢族阿姨握手、問(wèn)好，他們基于文本內(nèi)容，進(jìn)行了創(chuàng)造性地表達(dá)）【點(diǎn)評(píng)：愛(ài)表演是學(xué)生的天性。教師積極地創(chuàng)設(shè)表演的情境，由自己擔(dān)當(dāng)遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族阿姨，讓學(xué)生充當(dāng)熱情好客的_老鄉(xiāng)，使教室成為溫馨、舒適的招待所。學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，喚起了已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本作了個(gè)性化的理解，合乎情理地豐富了文本的內(nèi)容，實(shí)踐著語(yǔ)文是最重要的交際工具的理念?！繋煟耗銈冋f(shuō)得夠熱情，能不能用讀來(lái)表達(dá)老鄉(xiāng)們的熱情好客呢？生：能！師：誰(shuí)能帶著自己的感受，讀出老鄉(xiāng)們的熱情好客呢？（一女生聲音甜美，讀中強(qiáng)調(diào)了最甜二字師生加以評(píng)價(jià)一男生讀中強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)會(huì)吃個(gè)夠， 讀出了不同的風(fēng)格學(xué)生自薦，